Дисциплина: биология
Класс: 5
Тема: «Что такое живой организм?»
Составила:
учитель биологии
М.М. Гуменюк
Пояснительная записка.
Данная методическая разработка является одним из вариантов проведения урока по теме «Что такое живой организм?» по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2012. В ней отражена попытка реализовать требования ФГОС ООО в основе которого лежит системно - деятельностный подход. Сущность данного подхода состоит в формировании деятельностных способностей у обучающихся.
В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности – урок «открытия» нового знания. Урок начинается с создания на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения (учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения). Цель урока задаётся с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. В ходе урока обучающийся, самостоятельно добывает знания, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений. Используются разнообразные формы (сочетание репродуктивной и проблемной формы обучения), методы (словесные, наглядные) и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. По ходу урока подразумевается обучение детей осуществлять рефлексивное действие (обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Обучающиеся учатся работать по правилу и творчески. На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки (происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
Тема урока: «Что такое живой организм?»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий:
- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;
- уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели,
- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы теоретического мышления);
- осуществляет самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Образовательная цель: расширяет базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов
Решаемые учебные проблемы: учебно-практическая проблема (по педагогической значимости), требующие усвоения новых действий,фронтальная (по способам организации процесса решения), урочная (по месту возникновения).
Планируемые образовательные результаты:
Научиться перечислять отличительные свойства живого.
Учиться понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение.
Познавательные:
научиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).
учиться строить высказывания;
учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
учиться слушать и понимать речь другого человека.
учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.
Регулятивные:
учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)
учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Осознавать единство и целостность мира.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Личностное самоопределение и смыслообразование.
Основные понятия, изучаемые на уроке: живой организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение.
Учащийся должен
знать: основные признаки живых организмов, определения: живой организм, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение; особенности их проявления у растений и животных.
уметь: называть признаки живых организмов, сравнивать объекты живой и неживой природы, анализировать и обобщать теоретический материал, выявлять особенности проявления основных признаков живых организмов, давать определения понятиям: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение.
Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер, интерактивная доска, заводная игрушка, документ камера.
Вид используемых на уроке ИКТ средств: технология презентаций
Ход урока.
проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку,
организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм,
создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.
Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.
- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.
Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами!
Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.
Коммуникативные УУД:
- учатся культуре общения.
Личностные УУД:
- самоопределение, смыслообразование
1. Этап. Актуализация знаний (5 - 6 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.
Учитель читает стихотворение-загадку. Можно использовать видеоряд с музыкой.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг –
- Скажите что это? (природа)
Проводит подводящий диалог.
- Какой предмет о природе Вы изучали в 4-м классе?
- Как назывался учебник? Почему?
- А как называется наш учебник? Что мы будем изучать?
- Как учебник нам в этом поможет?
- Нравится учебник? Рабочая тетрадь?
- Познакомимся с ними поближе!
Учитель предлагает учащимся познакомиться с заданием № 2 в рабочей тетради. Выносит данное задание при помощи документ камеры на доску.Рассмотрите рисунок «Природные тела», подчеркните зелёным карандашом живые организмы. Предварительно необходимо в ходе беседы выяснить, что показано на каждой иллюстрации.
Учитель просит одного из учащихся у доски выполнить это задание, комментируя ход своих действий. При отсутствии документ камеры можно использовать подобную таблицу.
[pic]
Остальные учащиеся работают в тетрадях.
Учитель просит оценить класс работу ученика у доски. При необходимости корректирует ответ.
- Молодцы! А по каким признакам вы отличаете живой организм от неживого?
- Назовите эти признаки!
Учитель фиксирует на доске понятия, названные учащимися в виде схемы
[pic]
Слушают стихотворение, отвечают на вопрос.
Вспоминают ранее изученный материал.
Отвечают на вопросы.
Изучают структуру учебника, рабочей тетради.
Знакомятся с заданием, осмысливают его.
Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку).
Вспоминают, изученный ранее материал (понятия). Перечисляют известные им признаки жизни.
Познавательные УУД:
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Предметные УУД: - знакомятся со структурой учебника, рабочей тетрадью.
Коммуникативные УУД:
- учатся культуре общения.
Личностные УУД:
смыслообразование и личностное самоопределение.
2. Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель подготавливает мышление учащихся, организует осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Создает для учеников проблемную ситуацию: на некоторые свойства приводит пример из неживой природы.
Например: демонстрирует движение механической (заводной) игрушки
- Какой признак живых организмов сейчас был показан? (движение); рост – сосулька, сталактит; размножение – компьютерный вирус.
Учитель просит дать определение «живой организм».
- Что такое живой организм? Жизнь?
- Какое вы заметили противоречие? - Что удивило? Почему не смогли выполнить задание?
Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её.
Предметные УУД:
- учатся перечислять признаки живых организмов;
- учатся понимать смысл биологических терминов.
Личностные УУД:
- личностное самоопределение.
Коммуникативные УУД:
- учатся выражать свои мысли,
- учатся культуре общения.
Познавательные УУД:
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.
- Что мы знаем о живых организмах?
- Существуют ли такие признаки (признак), который позволит нам дать определение «живой организм»?
Ответы учащихся фиксируются на доске в виде таблицы, заполняются 1и 2 колонки.
- Каков главный вопрос нашего урока?
- Какова цель? Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки записываются в таблицу -2 колонка. (Что такое живой организм? Изучить признаки живых организмов, дать определение «живой организм»)
Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.
В коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).
Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока.
Осознают цель предстоящей деятельности.
Предметные УУД:
- учатся понимать биологические термины: живой организм.
Познавательные УУД:
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.
Коммуникативные УУД:
- учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)
Личностные УУД:
- смыслообразование и личностное самоопределение.
Этап. Планирование.(5-6 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель организует выбор способа и средств реализации учебной цели.
Учитель побуждает к высказыванию предложений о том, как (метод уточнения, если новый способ действия можно сконструировать из ранее изученных или метод дополнения, если изученных аналогов нет, и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) и с помощью чегоможно достичь поставленной цели.
- Каким образом мы можем изучить признаки живых организмов? (изучить материал учебника)
- Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; микроскоп, микропрепараты)
Организует работу в паре.
- Составьте план нашей дальнейшей работы.
- Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы?
Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.
Учитель фиксирует план на доске.
1. Осмыслить задание.
2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в схему изученные признаки живых организмов, дать определение понятию «живой организм»).
4. Мысленно сформулировать ответ.
5. Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что, во-первых…, во вторых…».
- Как вы предполагаете, каким будет ответ?
Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске.
Высказывают свои предположения.
Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).
Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и обсуждают его с учителем.
Высказывают свои предположения (гипотезы)
Предметные УУД:
- учатся перечислять отличительные свойства живого.
Познавательные УУД:
- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).
- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
- учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
- учатся выражать свои мысли.
Личностные УУД:
- формирование личностного и жизненного самоопределения.
Этап. «Открытие» нового знания (7-8 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению;
Организует работу в паре.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.
- Что мы узнали нового?
- Какими признаками мы можем дополнить нашу схему?
Вносит в схему изученные признаки живых организмов.
- Как нам ответить на наш вопрос?
- Подтвердилась наша гипотеза?
Корректирует ответы учащихся.
- Дать точное определение жизни чрезвычайно трудно. Живые организмы обладают рядом признаков, отсутствующих у большинства неживых. Единственный способ описать жизнь – это перечислить основные свойства живых организмов.
Организует и проводит физкультминутку.
Не сутультесь, грудь вперед,
Плечи разверните. (Рывки руками перед грудью.)
А теперь рывки руками
Снова повторите.
Достаём рукой носочек —
Правой — левый, левой — правый.
Вертолёт летит, стрекочет,
Винт работает исправно.
(Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот, левой рукой — правой ступни.)
А теперь, как будто мячик,
Все на месте мы поскачем.
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Работают в паре.
Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие».
Сообщают о результатах выполненной работы.
Отвечают на вопросы.
Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.
Выполняют упражнения.
Предметные УУД:
- учатся перечислять признаки живых организмов;
- учатся понимать смысл биологических терминов.
Познавательные УУД:
- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
- учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
- формирование умения выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:
- формирование жизненного самоопределения.
Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия.
Усвоение понятия «жизнь» у учащихся начинается с выделением существенных признаков этого понятия. Это достигается введением определений, которые отвечают на вопрос что такое? И указывают на существенные признаки предмета (явления).
Формирование понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении самостоятельной работы с учебником и заполнении таблицы в рабочей тетради № 4 стр.6
Учитель предлагает выполнить данное задание. Выводит его с помощью документ камеры на доску.
[pic]
Даёт на его обдумывание 1 мин. Организует подводящий диалог.
- На какой вопрос мы должны будем дать ответ по результатам этого задания?(Каковы особенности проявления основных признаков живых организмов у растений и животных?)
- Что нам поможет выполнить это задание?
Демонстрирует план работы (алгоритм).
[pic]
- Как мы будем выполнять это задание? (см. план)
[pic]
- Что будем записывать в таблицу?
- Как вы считаете, наши записи будут общими или отличными? Почему?
- Что мы запишем в строке «питание»? «Дыхание» и т.д
- Какой ответ мы можем дать на поставленный вопрос?
- Подтвердились наши предположения?
Осмысливают задание (определяют последовательность действий).
Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).
В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.
Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.
Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу.
Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.
Предметные УУД:
- учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности;
- учатся понимать смысл биологических терминов.
Познавательные УУД:
- учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
- учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:
- осознают единство и целостность мира.
- формирование личностного и жизненного самоопределения.
Этап. Рефлексия.(2-3 мин).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Организует подводящий диалог.
- Обратите внимание на наши записи!
Демонстрирует: вопрос урока, цель, задачи, план.
- Всё мы выполнили?
Вернёмся к нашей таблице!
- Что мы запишем в третьей колонке?
- Как оцените свою работу?
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.
Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.
Предметные УУД:
- учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности;
- учатся понимать смысл биологических терминов.
Познавательные УУД:
- учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.
- учатся строить высказывания;
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
- учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:
- формирование личностного самоопределения.
Этап. Домашнее задание. (2 мин).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Озвучивает домашнее задание.
- Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Дома вам предлагается выполнить следующую работу:
1. Прочитать п.1 стр. 8-11(задание обязательное для всех).
Задание 2 или 3 выполняется по выбору.
2. Ответьте на вопрос, проявление каких свойств живых организмов можно наблюдать в процессе работы двигателя автомобиля?
3. Придумай рисунок, иллюстрирующий утверждение: «Всё, что нас окружает,- тела живой и неживой природы». Обозначь на рисунке, какие из изображённых тобой тел природы относят к телам живой, а какие из них – к телам неживой природы.
Записывают домашнее задание.
Личностные УУД:
- формирование личностного самоопределения.
Регулятивные УУД:
- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
- мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.
Литература:
Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2012.-111, с.
Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2012.-158, с.: ил.
Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика. - М.: «5 за знания», 2009.- 96с.
Галеева Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя.- М.: «5 за знания», 2006.- 144с.
Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. - М.: Вентана — Граф, 2012. - 176 с.
Интернет- ресурсы:
http: // biology.76206s002.edusit.ru
http: // sites.google.com
http: // wiki.openclass.ru
http:// www. uroki.net
