Ростовская область, Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
основная общеобразовательная школа №20 х.Сальский Кагальник
«Утверждаю»
Директор МБОУ - ООШ №20
х.Сальский Кагальник
________ Антоненко О.В.
Приказ №__ от«__» ___2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
для 9 КЛАССА
Количество часов ____66_______
Учитель: Бунечко Елена Владимировна
Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией В.В.Пасечника , издательство М. «Дрофа», 2012 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основании Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией В.В.Пасечника, издательство М. «Дрофа», 2012 г. и учебника "Биология" 9 класс (автор Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.) , (Москва "Дрофа", 2013г.)
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
· иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии в 9 классе основной школы отводится 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком, учебным планом школы на 2015-2016 учебный год и расписанием на 2015-2016 учебный год на изучение биологии в 9 классе основной школы отводится 66 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Количество учебных часов- 66
Количество лабораторных работ – 4
Количество экскурсий- 2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"
В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории, методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционированию, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологические правильные решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах из классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процесс антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функции органов и систем, что процессы идут по биологическим законам, независящим от воли человека. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную. Трудовую спортивную деятельность и отдых.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии, популяции, биоценоза, биосферы и ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
- понимание ценности знаний о своеобразии царства растений и животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;
- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за её сохранность. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"
Введение в общую биологию и экологию
(9 класс, 66 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Уровни организации живой природы (47 часов)
Тема 1. Молекулярный уровень (8 часов)
Качественный скачок от неживой природы к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 2. Клеточный уровень (14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; хромосом, моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа №1: рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Лабораторная работа №2: Выявление изменчивости организмов.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция-форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей живых растений.
Лабораторная работа №3: Изучение морфологического критерия вида.
Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.
Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Эволюция органического мира. (13 часов)
Тема 1. Основы учения об эволюции (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия Причины многообразия видов в природе.
Тема 2. Возникновение и развитие жизни (6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Лабораторная работа №4: изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Основы экологии (4 часа)
Тема 1. Организм и среда (3 часа)
Экологические факторы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.
Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования.
Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов.
Тема 2. Биосфера и человек (1 час)
Антропогенное воздействие на биосферу. Природные ресурсы. Рациональное природопользование. Общество одноразового потребления
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела программы
Всего часов
Наименование тем
Лабораторные работы
Экскурсии
Примерные сроки
Введение
2
01.09.15-02.19.15
Уровни организации живой природы
47
08.09.15-09.03.16
8
Молекулярный уровень
08.09.15-30.09.15
14
Клеточный уровень
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»
06.10.15-25.11.15
14
Организменный уровень
Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»
01.12.15-26.01.16
3
Популяционно-видовой уровень
Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида»
27.01.16-03.02.16
5
Экосистемный уровень
Экскурсия
в биогеоценоз
09.02.16-24.02.16
3
Биосферный уровень
01.03.16-09.03.16
Эволюция органического мира
13
15.03.16-04.05.16
7
Основы учения об эволюции
Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»
15.03.16-12.04.16
6
Возникновение и развитие жизни на Земле
Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»
13.04.16-04.05.16
Основы экологии
4
10.05.16-18.05.16
3
Организм и среда
10.05.16-17.05.16
1
Биосфера и человек
18.05.16
Итого
66
4
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс - 66 часов, 2 часа в неделю
Наименование раздела программы/ количество часов
№ урока
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
Формы контроля
Дата
План
Коррекция
Введение (2 часа)
1
Биология – наука о жизни. Методы исследования.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Беседа
Фронтальная беседа
01.09
2
Сущность жизни и свойства живого.
Беседа
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
02.09
Уровни организации живой природы (47 часов)
Молекулярный уровень (8 часов)
3
Молекулярный уровень: общая характеристика.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
08.09
4
Углеводы.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
09.09
5
Липиды.
рабочая тетрадь, наблюдение
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
15.09
6
Состав и строение белков.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
16.09
7
Функции белков.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
22.09
8
Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
23.09
9
Биологические катализаторы.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
29.09
10
Вирусы.
Работа по карточкам (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
30.09
Клеточный уровень (14 часов)
11
Основные положения клеточной теории
Парная работа (наблюдение)
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»
06.10
12
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
07.10
13
Ядро. Хромосомный набор клетки.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
13.10
14
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
14.10
15
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
20.10
16
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
Работа с учебником (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа
21.10
17
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
27.10
18
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
28.10
19
Энергетический обмен в клетке.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный работа
10.11
20
Питание клетки.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
11.11
21
Фотосинтез и хемосинтез.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный работа
17.11
22
Гетеротрофы.
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
18.11
23
Синтез белков в клетке.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
24.11
24
Деление клетки. Митоз.
Работа по карточкам (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный работа
25.11
Организменный уровень (14 часов)
25
Бесполое размножение организмов
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
01.12
26
Половое размножение организмов.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
02.12
27
Оплодотворение.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
08.12
28
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
09.12
29
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
15.12
30
Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
16.12
31
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
22.12
32
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
23.12
33
Взаимодействие генов.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
29.12
34
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
12.01
35
Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
Парная работа (наблюдение)
Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»
13.01
36
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
19.01
37
Основы селекции.
Работы Н. И. Вавилова.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
20.01
38
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
26.01
Популяционно-видовой уровень
(3 часа)
39
Критерии вида.
Парная работа (наблюдение)
Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида»
27.01
40
Популяции.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
02.02
41
Биологическая классификация.
Работа по карточкам
Индивидуальная работа
03.02
Экосистемный уровень (5 часов)
42
Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
09.02
43
Состав и структура сообщества.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
10.02
44
Потоки вещества в экосистеме.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа
16.02
45
Продуктивность сообщества.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальная работа
17.02
46
Саморазвитие экосистемы. Экскурсия
в биогеоценоз.
Групповая работа
Фронтальная беседа
24.02
Биосферный уровень (3 часа)
47
Биосфера. Среды жизни.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа
01.03
48
Средообразующая деятельность организмов.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
02.03
49
Круговорот веществ в биосфере.
Работа по карточкам
Индивидуальная работа
09.03
Эволюция органического мира (13 часов)
Основы учения об эволюции (7 часов)
50
Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
15.03
51
Изменчивость организмов.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
16.03
52
Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
29.03
53
Борьба за существование и естественный отбор.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
30.03
54
Формы естественного отбора.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
05.04
55
Изолирующие организмы. Видообразование.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальная работа
06.04
56
Макроэволюция.
Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»
Групповая работа
Фронтальная беседа
12.04
Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)
57
Гипотезы возникновения жизни.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
13.04
58
Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
19.04
59
Современные гипотезы происхождения жизни.
Беседа
(рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
20.04
60
Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни.
Парная работа (наблюдение)
Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»
26.04
61
Развитие жизни в протерозое и палеозое.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
27.04
62
Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальная работа
04.05
Основы экологии (4 часа)
Организм и среда
(3 часа)
63
Экологические факторы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
10.05
64
Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования.
Беседа (рабочая тетрадь, наблюдение)
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
11.05
65
Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов.
Индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение)
Индивидуальный опрос
17.05
Биосфера и человек
(1 час)
66
Эволюция биосферы. Основы рационального природопользования.
Работа в рабочей тетрадь, наблюдение
Фронтальная беседа Индивидуальный опрос
18.05
Учебно-методическое обеспечение
п/п Содержание
Класс
Автор
Издательство
Год издания
1
Программа для общеобразовательных учреждений.
5-11
В. В. Пасечник
Москва «Дрофа»
2012
2
Учебник
Биология
9
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Москва «Дрофа»
2013
3
Учебные пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
9
Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Москва «Дрофа»
2015
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наглядные пособия
- п\п
Наименование имущества
Кол-во , шт
1
Агафонова. Борьба за существование.(1)
1
2
Агафонова. Естественный отбор.(1)
1
3
Агафонова. Типы эволюционного процесса.(1)
1
4
Агафонова. Пути видообразования.(1)
1
5
Свешникова. Эволюция репродуктивной системы.(1)
1
6
Свешникова. Эволюция выделительной системы.(1)
1
7
Чернов. Цепи питания/Сукцессия учебное пособие
1
8
Чернов. Уровни организации живого (1) учебное пособие
1
9
Свешникова. Эволюция движения у позвоночных.(1)
1
10
Чернов. Фотосинтез./Строение и уровни организ.белка.(2) учебное пособие
1
11
Агафонова. Гаметогенез.(1)
1
12
Чернов. Типы размнож.организмов./Стр.и функц.белков.(2) учебное пособие
1
13
Чернов. Центры происх.культ.растений/Стр.и функц.углев(2) учебное пособие
1
14
Сивоглазов. Моногибридное скрещ.(1) учебное пособие
1
15
Дигибридное скрещивание. Независ.наследование признаков(1)
1
16
Сцепленное наследование признаков(Опыты Т.Моргана).(1) учебное пособие
1
17
Сивоглазов. Изменчивость.(1)
1
18
Сивоглазов. Взаимод.неаллельных генов. Комплементарность(1)
1
19
Сивоглазов. Взаимод.неаллельных генов. Полимерия.(1)
1
20
Агафонова, Сивоглазов. Наследственные болезни человека.(1)
1
21
Торс человека разборный (42 см.) наглядное пособие
1
22
Набор муляжей грибов, наглядное пособие
1
23
Портреты биологов ( 26 шт, ф А3 ), наглядное пособие
1
24
Классификация органических соединений.(1) учебное пособие
1
25
Скелет человека на подставке (170 см.)
1
26
Наглядное пособие основных представителей насекомых Жестококрылые (Жуки) Ростовской области засушенных термоспособом
1
27
Наглядное пособие основных представителей насекомых Ночные Разноусые Чешуекрылые бабочки Ростовской области засушенных термоспособом
1
Компакт-диски
п\п Наименование имущества
Кол-во , шт
-
Компакт-диск "Уроки биологии КиМ. Животные" наглядное пособие
1
-
Компакт-диск "Уроки биологии КиМ. Растения, бактерии, грибы" учебное пособие
1
Итого:
2
Оргтехника
п\п Наименование имущества
Инвентарный номер
Кол-во , шт
-
Ноутбук ASUS N61VG
000000000000054
1
-
Принтер Hp
000000000000042
1
ИТОГО:
2
Дополнительная литература:
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"
В результате изучения биологии учащиеся должны
называть:
· общие признаки живых организмов;
· признаки царств живой природы;
· причины и результаты эволюции;
приводить примеры:
· усложнения растений и животных в процессе эволюции;
· природных и искусственных сообществ;
· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
· наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
· обмен веществ и превращение энергии;
· роль ферментов и витаминов в организме;
· особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
· дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
· размножение, рост и развитие организмов;
· вирусы как неклеточные формы жизни;
· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
· искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать:
· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать:
· организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
· клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать:
• строение и функции клеток растений и животных;
• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания:
• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы:
• о клеточном строении организмов всех царств;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
соблюдать правила:
• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
Традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь по теме оценки:
- за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
- за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
Оценка устных ответов обучающихся
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________/Бунечко Е.В./
____ ____________20___года
