Программы по биологии 9 класс ФГОС

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета «Биология»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами: включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории: изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:

- осознание роли жизни (1-я линия развития);

- рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);

– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами: включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

9-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Личностные результаты обучения в основной школе включают

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы

значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни

и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе

признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества,

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое

отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят

из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,

осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:

знать/понимать:

Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных. Грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений , животных и грибов своего региона;
Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно- научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках – значение биологических терминов; в различных источниках – необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ – инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Биология 9 класс

Обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате обучения биологии в 9 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты практической работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных видов животных, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «экосистема», «клетка», «популяция», «наследственность», «генная инженерия», «эволюция», «приспособленность», «видообразование», «биосфера»
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
Определять понятия таксономические единицы, экологические группы животных, эволюция.
Объяснять значение животныхв природе и жизни человека., Давать общую характеристику классам животных. родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Ученик получит возможность учиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

[link]

17.school-collection.edu.ru/.

18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Оборудование кабинета (мастерской)

Парты ученические

Стулья ученические

Стол учительский

Секционные столы

Стеклянный шкаф

Календарно – тематическое планирование

на 20__/20__ учебный год

Предмет__биология_____________________________________________

Класс________9 класс_________________________________________

УМК _Т.М. Ефимова, А. О. Шубин, Л.Н. Сухорукова________________________________________________

№

Тема, основное содержание урока

Используемые ресурсы

Основные виды учебной деятельности

Объекты и формы текущего контроля

Дата

план

факт

Введение (2ч.)

ИТБ. Введение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,мульимедийные средства обучения, Портрет Ламарка, Тревирануса, таблицы с изображением мхов, грибов, водорослей

Таблицы «Условия прорастания семян», «Фотосинтез»

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УДД:

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать

Оценка устных ответов.

Живые системы – объект изучения биологии.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, компьютер, гербарные экземпляры. Таблицы «Условия прорастания семян», «Фотосинтез»

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий, выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

Оценка устных ответов.

Раздел 1. Живые системы: клетка, организм (24 ч)

Тема 1. Химический состав живого (7 ч)

Химический состав живых систем.

ПР №1. Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений.

Урок формирования умений и навыков

УМК, мультимедийные средства, презентация по теме.

Комнатные растения

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий, выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов,результаты исследовательской рабоы.

Неорганические вещества – компоненты живого

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, материалы и рисунки учебника

«Строение молекулы воды»

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Оценка устных ответов.

Органические вещества. Углеводы

Урок усвоения новых знаний

УМК, мультимедийные средства, электронная презентация, таблицы «Схема строения полисахаридов»

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов.

Белки

Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК мультимедийные средства, «Схема строения белковой молекулы»

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Оценка устных ответов

Нуклеиновые кислоты Комбинированный урок

УМК ,ПК,мультимедийный проектор, электронная презентация.

«Схема строения ДНК»

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Оценка устных ответов

Липиды. АТФ

Урок первичного закрепления знаний.

УМК, мультимедийные средства, электронная презентация;

Препараты витаминов

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов.

Обобщающий урок по теме: «Химический состав живого»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, гербарные экземпляры мультимедийные средства обучения.

Тесты

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

тестирование

Тема 2. Строение и функции клетки – элементарной живой системы (10 ч)

10.

Клеточная теория.

ПР №2. Изучение тканей растений и животных.

Урок усвоения новых знаний. Лекция.

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Таблицы «Строение растительной и животной клетки»

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов, результата лабораторной.работы.

11.

Структура клетки.

ПР №3. Сравнение строения растительной и животной клеток.

Лабораторная работа

«Рассматривание клеток растений,

животных под микроскопом»

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, таблицы: «Строение растительной и животной клетки»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий; выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель-ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

12.

Строение и функции ядра. Прокариоты и эукариоты

Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения,

« Строение ядра »

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: формулирование познаватель-ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,

13.

Обмен веществ и превращение энергии – основные свойства живых систем

Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, «Схема энергетического обмена в клетке»

Оценка устных ответов.

14.

Фотосинтез

Комбинированный урок

УМК,мультимидийные средства обучения, таблицы. «Схема фотосинтеза», портрет К.А.Тимирязева

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка работы в группах

15.

Обеспечение клетки энергией Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, настенные таблицы.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов

16.

Синтез РНК и белка Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, настенные таблицы: «генетический код», «Схема строения белка»

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,

анализ воздействия факторов окружающей среды на побеги, почки цветковых растений, сравнение побега, вегетатив-ной и генеративной почек и выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов.

17.

Клеточный цикл. Митоз.

Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, настенные таблицы «Схема митоза»

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

18.

Мейоз

Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, настенные таблицы

«Схемы мейоза»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов.

19.

Обобщающий урок по теме: «Строение и функции клетки»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, мультимедийные средства обучения,

Таблицы: «Схема митоза и мейоза»

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Контрольная работа

Тема 3. Организм – целостная система (7 ч)

20.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Вирусы.

Урок первичного закрепления знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения таблицы: «Схема строения вируса табачной мозаики»

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов.

21.

Бесполое размножение организмов.

ПР №4. Отработка приемов вегетативного размножения растений.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения; таблицы: «Способы вегетативного размножения у растений», черенки комнатных растений (фиалки, колеуса, пеларгонии)

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий, выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

Оценка устных ответов, проверка тетрадей,исследовательской работы.

22.

Образование и развитие половых клеток. Половое размножение животных Комбинированный урок.

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, таблица «Схема гаметогенеза»

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопррсы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов Проверка коллективной проектоной деятельности

исследовательской работы.

23.

Двойное оплодотворение у цветковых растений Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, таблица «Схема оплодотворения цветковых растений»

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов.

24.

Индивидуальное развитие организмов

Урок первичного закрепления знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Схемы жизненных циклов мхов, папоротников, голосеменных.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов.

25.

Организм и среда его обитания.

ПР №5. Расчёт индивидуального биоритма

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Калькулятор биоритмов

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

26.

Обобщающий урок по теме: «Организм – целостная система»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения. Дидактические карточки, тесты.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель- ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения.

тестирование

Раздел 2. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов (13 ч)

Тема 4. Основные закономерности наследственности и изменчивости (9 ч)

27.

Основные понятия генетики Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портреты ученых-генетиков

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценки за устные ответы

28.

Моногибридное скрещивание.

Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портрет Г. Менделя, схема моногибридного скрещивания.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме

29.

Решение задач на моногибридное скрещивание Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Учебник, генетические задачи.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

30.

Дигибридное скрещивание. Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. «Схема наследования признаков при дигибридном скрещивании»

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

31.

Решение задач на дигибридное скрещивание. Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Учебник, генетические задачи.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

32.

Хромосомная теория наследственности. Хромосомное определение пола организмов

Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. «Схема наследования признаков при моногибридном скрещивании»

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

33.

Решение задач на генетику пола.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Учебник, генетические задачи.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

34.

Формы изменчивости организмов.

ПР №6. Изучение ненаследственной изменчивости у комнатных растений.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Комнатные растения

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

35.

Обобщающий урок по теме: «Основы наследственности и изменчивости»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Тесты.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Контрольная работа

Тема 5. Генетика и практическая деятельность человека (4 ч)

36.

Генетика и медицина.

Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Таблица из учебника

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

37.

Генетика и селекция. Искусственный отбор.

Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портрет Н.И.Вавилова, ученых-селекционеров

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

38.

Методы селекции. Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портреты Мичурина, Пустовойта, Карпеченко и др.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

39.

Обобщающий урок по теме: «Генетика»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Тесты

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

тестирование

Раздел 3. Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы (12 ч)

Тема 6. Популяции (2 ч)

40.

Основные свойства популяций

Урок усвоения новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

41.

Структура популяции. Изменения численности популяции.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

Тема 7. Биологические сообщества (5 ч)

42.

Биоценоз, его структура и устойчивость.

Урок формирования умений и навыков

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Схемы биогеоценозов

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

43.

Биотические связи в сообществе.

ПР №7. Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе.

Урок формирования умений и навыков, комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Таблицы «Ярусы леса»

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

44.

Структура пищевых связей и их роль в сообществе

Урок формирования умений и навыков

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Схемы пищевых цепей

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

45.

Роль конкуренции в сообществе.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

46.

Обобщающий урок по теме: «Популяции. Биологические сообщества»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Тесты

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Контрольная работа

Тема 8. Экосистемы (5 ч)

47.

Организация экосистем.

ПР №8. Составление схем пищевых цепей.

Урок формирования умений и навыков, формирования новых знаний, комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портреты ученых А.Дж. Тенсли, В.Н. Сукачёва

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

48.

Развитие экосистем. Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Таблицы. «Пирамиды численности»

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

49.

Учение о биосфере.

Урок формирования умений и навыков, формирование новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портрет В.И Вернадского

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

50.

Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Видеоролики об экологических проблемах Земли.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

51.

Обобщающий урок по теме: «Экосистемы»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Дидактические карточки.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

тестирование

Раздел 4. Эволюция органического мира (17 ч)

Тема 9. Эволюционное учение (9 ч)

52.

Додарвиновская научная картина мира.

Урок формирования умений и навыков, усвоения и формирования новых знаний

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портреты Ж.-Б. Ламарка, Карла Линнея

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

53.

Ч. Дарвин и его учение.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портрет Ч. Дарвина

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

54.

Борьба за существование. Естественный и искусственный отбор.

ПР №9. Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Семена цветов, грунт, контейнеры для рассады

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

55.

Современные взгляды на факторы эволюции

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

56.

Приспособленность – результат эволюции

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

57.

Тест по теме: «Факторы эволюции».

Вид. Критерии вида.

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портреты К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

тестирование

58.

Видообразование

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Схема географического видообразования

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

59.

Доказательства эволюции

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Схема эволюции лошади, портреты В.О. Ковалевского и К. Бэра

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

60.

Обобщающий урок по теме: «Эволюционное учение»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Тесты

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Контрольная работа

Тема 10. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч )

61.

Биогенез и абиогенез.

Урок формирования умений и навыков

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

62.

Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

63.

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

64.

Обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Тесты.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

тестирование

Тема 11. Происхождение и эволюция человека (4 ч)

65.

Человек и приматы: сходство и различия

Урок усвоения новых знаний, комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Портреты ученых И. Канта, Э. Геккеля, Ламарка, Аристотеля, Линнея

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

66.

Основные этапы эволюции человека

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

67.

Роль деятельности человека в биосфере

Комбинированный урок

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Видеоролики о влиянии человека на окружающую среду

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов.

68.

Обобщающий урок по теме: «Эволюция человека»

Урок контроля и коррекции, ЗУН

УМК, ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация. Дидактические карточки

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Контрольная работа

Корректировка выполнения программ, связанная с рисками в 2014-2015 учебном году.

Учитель _______________

Предмет _______________

__________________классы

Риски

Выполнение программ

класс

предмет

дата

кол-во часов

тема

дата

предмет

тема

учитель

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2»

Контрольно-измерительные материалы

Тест по теме: «Митоз»

1. Какое из перечисленных ниже событий не обеспечивается митозом?

1)образование клеток кожи человека

2)сохранение постоянного для вида числа хромосом

3)генетическое разнообразие видов

4)бесполое размножение

2. Первое деление мейоза заканчивается образованием:

1)гамет 2)ядер с гаплоидным набором хромосом

3)клеток с диплоидными ядрами 4)полиплоидных клеток

3. В результате митозов образуются:

1) сперматозоиды 3) споры мха

2) бластула 4) яйцеклетки

4. Клеточным циклом называется период:

1)жизни клетки в течение интерфазы

2)от профазы до телофазы

3)деления клетки

4)от возникновения клетки до ее деления или смерти

5. Митозу соматической клетки предшествует:

1)мейоз 2)интерфаза

3)образование веретена деления 4)расхождение хромосом к полюсам клетки

6. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом?

1) 44 2)96 3)48 4) 24

7. Не образуются митотическим путем:

1)эпителиальные клетки 3) сперматозоиды

2)лейкоциты 4) мышечные клетки

8. Первой из фаз митоза является:

1)анафаза 2)телофаза 3) профаза 4) метафаза

9. Функция митоза заключается в:

1)создании биологического разнообразия

2)сохранении постоянного набора генов

3)образовании половых клеток

4)увеличении числа хромосом в дочерних клетках

10. Митотическое деление клетки завершается:

1)телофазой 3) профазой

2)цитокинезом 4) метафазой

11. В клеточном цикле редупликация ДНК происходит:

1)до митоза 3) после митоза

2)во время митоза 4) постоянно

12. В телофазе митоза происходит:

1)удвоение ДНК

2)спирализация хромосом

3)расхождение гомологичных хромосом

4)формирование ядер дочерних клеток

13. В анафазе митоза происходит:

1)спирализация гомологичных хромосом

2)расхождение гомологичных хромосом

3)разделение цитоплазмы

4)удвоение ДНК

14. Спирализация хромосом при митозе происходит в:

1)анафазе 2)метафазе

3)телофазе 4)профазе

15. При митозе хромосомы выстраиваются в ряд на клеточном экваторе во время:

1)телофазы 2)профазы

3)метафазы 4)анафазы

16. Какие клетки образуются в результате митоза?

1)две гаплоидные клетки 3) четыре диплоидные клетки

2) четыре гаплоидные клетки 4) две диплоидные клетки

17. Какой клеточный органоид участвует в образовании митотического веретена деления клетки?

1)первичные лизосомы 2)клеточный центр

3)комплекс Гольджи 4)ядерные хромосомы

18. Диплоидный набор хромосом, характерный для особей определенного вида, формируется в процессе

1)партеногенеза 2)оплодотворения

3)образования хроматид 4) созревания гамет

19. Удвоение хромосом происходит в:

1)интерфазе; 3) метафазе;

2)профазе; 4) телофазе.

20. В анафазе митоза происходит расхождение:

1)дочерних хромосом; 2)гомологичных хромосом;

3)негомологичных хромосом; 4)органоидов клетки.

ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ

Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета

Важнейшие понятия

6-го класса

Важнейшие понятия

7-го класса

Важнейшие понятия

8-го класса

Важнейшие понятия

9-го класса

Автотроф

Бактерии

Бентос

Биология

Вид

Выделение

Гамета (половая клетка)

Гетеротроф

Грибы

Деление клетки

Дыхание

Животные

Жизненный цикл

Изменчивость

Клетка

Консумент (потребитель)

Обмен веществ

Оплодотворение

Орган

Органелла

Организм

Органы чувств

Охрана природы

Питание

Пищевая цепь

Планктон

Приспособление (адаптация)

Продуценты

Прокариоты

Размножение

половое

бесполое

вегетативное

Растения

Редуценты

Рост

Симбиоз

Система органов

Систематика

Среда

Ткань

Фотосинтез

Эволюция

Экосистема

Эукариоты

Ядро клетки

Цитоплазма

Гаметофит

Зародыш

Корень

Лист

Опыление

Пестик

Плод

Побег

Почка

Пыльца

Семя

Семядоли

Систематическая группа

Систематическая категория

Спорофит

Стебель

Тычинки

Цветок

Хлорофилл

Важнейшие систематические группы:

Бактерии

Грибы

Водоросли

Высшие споровые растения

Голосеменные

Двудольные

Однодольные

Цветковые (покрытосеменные) растения

Беспозвоночные

Биогенетический закон

Биологический прогресс

Гомологичные органы

Жабры

Жизненная форма

Зародышевые оболочки

Инстинкт

Красная книга

Общественные насекомые

Паразитизм

Позвоночник

Позвоночные

Порода

План строения

Полость тела

Регенерация

Скелет

внутренний

наружный

Теплокровность

Трахеи

Хорда

Важнейшие систематические группы:

Земноводные (амфибии)

Кишечнополостные

Кольчатые черви

Круглые черви

Млекопитающие (звери)

Моллюски

Насекомые

Низшие хордовые

Паукообразные

Плоские черви

Пресмыкающиеся (рептилии)

Простейшие

Ракообразные

Хордовые

Членистоногие

Анализатор

Вегетативная нервная система

Витамины

Внутренняя среда

Высшая нервная деятельность

Гигиена

Гомеостаз

Гормоны

Иммунитет

Мышление

Нейрогуморальная регуляция

Опорно-двигательная система

Пластический обмен Половое созревание

Регуляция

Рефлекс

безусловный

условный

Рефлекторная дуга

Фермент

Центральная нервная система

Энергетический обмен

Агроценоз

Ароморфоз

АТФ

Белки

Биогеоценоз

Биомасса

Биосинтез

Биосфера

Биоценоз

Борьба за существование

Видообразование

Вирус

Ген

Генетика

Генетический код

Генотип

Гибридизация

Дегенерация

Дивергенция

Доминирование

Естественный отбор

Законы Менделя

Идиоадаптация

Изоляция

Искусственный отбор

Клеточная теория

Конвергенция

Круговорот веществ

Липиды

Мейоз

Мембрана

Митоз

Мутация

Наследственность

Норма реакции

Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК)

Онтогенез

Охрана природы

Популяция

Порода

Правило экологической пирамиды

Происхождение человека (антропогенез)

Селекция

Сорт

Теория эволюции

Углеводы

Уровень организации

Фенотип

Фермент