Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.).
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Учебный план МОУ СОШ №2 с. Кузоватово на 2014-2015 учебный год.
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ СОШ №2 с. Кузоватово.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 уч. г.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы / авт. сост. А.Е. Андреева и др.; под ред. Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой И.Н. – 2-е изд.,. — М.:Мнемозина, 2011. — 69 с.
Годовой календарный учебный график МОУ СОШ №2 с. Кузоватово на 2014-2015 уч.год.
Цели и задачи обучения.
Цель: освоение знаний о живой природе и ее закономерностях, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.
Задачи:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами
уметь работать с различными источниками информации
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии
работать с биологическими приборами, справочниками
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 6 классе является составной частью целого курса биологии на ступени основного общего образования. Как отдельный учебный предмет, входящий в систему биологического образования, он выполняет ряд функций. Кроме традиционных – обучающей, развивающей и воспитательной, в настоящее время выполняет такие, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов, убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данной программе заложены основы для развития у школьников глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание эволюционного развития живой и неживой природы в их взаимосвязи, на осознание места и роли человека в природе.
Культуротворческая функция биологического образования проявляется в формировании у школьников культуры, в том числе её экологической составляющей, посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой. Программа ориентирует учащихся на многосторонность познания мира на основе усвоения универсальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления учащимися взаимосвязи человека и природы, понимания природы как абсолютной ценности и как объекта материально-производственной деятельности людей.
Интегративная функция биологического образования проявляется в синтезе и интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний. При отборе содержания авторы программы исходили из принципа «нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению здоровья человека, охране и оптимизации природной среды.
Интеграция всех элементов содержания курса биологии — знаний, видов деятельности, ценностей, а также интеграция биологических знаний с другими естественнонаучными знаниями является основой для формирования у учащихся универсальных учебных действий, где ведущую роль играют познавательная деятельность и соответственно познавательные учебные действия.
Экологическая функция биологического образования проявляется в формировании ценностно-ориентационных видов деятельности, экологической культуры обучающихся.
Место предмета в учебном плане.
Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов в год, 1 час в неделю. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
УМК, на основе которого ведется преподавание
1. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 5-6 класс в 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений/ Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 128 с.: ил.
2. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники » (рабочая тетрадь). С.В.Суматохин.
3. Методические рекомендации и тематическое планирование (пособие для учителя)
4. 6. Р.Н. Хрыпова, И.В. Житко. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. 6 класс: метод. пособие
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Курс биологии направлен на обеспечение:
- социализации обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в общество как носителей его норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщения к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
- ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью – жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- формирования у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Требования к результатам обучения
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярно литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать___ и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание программы
Содержание курса биологии для 6 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса представлено следующими разделами.
1. Размножение растений (3 ч.).
Цель: познакомить учащихся со способами размножения растений, сформировать понятия: «половое, бесполое, вегетативное размножение», показать роль вегетативного размножения в природе и сельском хозяйстве.
Темы для изучения:
Биологическое значение размножения и особенности размножения растений.
Способы вегетативного размножения растений.
Размножение растений прививкой.
Требования к знаниям и умениям ученика:
- знать о биологическом значении размножения;
- знать вегетативное размножение и его значение в жизни растений;
- иметь представление о растениях, которые размножают укореняющимися побегами;
- понимать, почему размножение сортовых плодовых растений осуществляют с помощью прививки.
2. Факторы, влияющие на рост и развитие растений (4 ч.)
Цель: познакомить учащихся с факторами, оказывающими влияние на рост растений; сформировать понятие о сезонных изменениях в природе; определить сходство и различие дикорастущих и культурных растений, познакомить с растениями-паразитами.
Темы для изучения:
Рост растений. Ростовые движения – тропизмы.
Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.
Дикорастущие, культурные и сорные растения.
Паразитизм в растительном мире. Растения – хищники.
Требования к знаниям и умениям ученика:
- знать о росте растений и о факторах, оказывающих влияние на рост;
- понимать, какое влияние оказывают сезонные изменения на рост и развитие растений;
- уметь вести фенологические наблюдения за растениями;
- знать об особенностях строения растений-паразитов;
- различать дикорастущие и культурные растения.
3. Систематика растений. Споровые растения (5 ч.)
Цель: дать первоначальные представления учащимся о классификации растений; познакомить с основными систематическими группами растений;сформировать понятие о низших растениях, определить, по каким признакам выделяют группу низших растений;познакомить обучающихся с характерными особенностями высших растений на примере мхов; познакомить со средой обитания и распространения мхов; с особенностями строения папоротников, хвощей и плаунов, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами.
Темы для изучения:
Понятие о систематике. Водоросли: особенности строения и размножения.
Многообразие и значение водорослей в природе и жизни человека.
Мхи.
Папоротники: особенности строения и размножения.
Многообразие папоротников, хвощей и плаунов. Их значение в природе и жизни человека.
Требования к знаниям и умениям ученика:
- понимать необходимость классификации растений;
- иметь представление о современной классификации растений;
- уметь работать со школьным определителем растений.
- понимать, почему водоросли относят к низшим растениям;
- знать органоиды, образующих клетки зеленых водорослей;
- называть способы размножения водорослей.
- знать отличия высших растений от низших;
- знать особенности строения мхов;
- знать особенности строения и развития папоротников;
- знать особенности строения хвощей и плаунов.
4. Высшие семенные растения Развитие растительного мира на Земле (10 ч.)
Цель:познакомить обучающихся с многообразием голосеменных растений, особенностями их строения, показать значение голосеменных в природе и жизни человека., а также обобщить и углубить знания обучающихся об особенностях строения, многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных как самостоятельной высокоорганизованной и господствующей группы растений.
Темы для изучения:
Голосеменные растения. Особенности строения и размножения.
Многообразие и значение голосеменных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные, или Цветковые, растения. Деление покрытосеменных на классы и семейства.
Класс Двудольные. Семейство Капустные, или Крестоцветные. Семейство Розоцветные.
Класс Двудольные. Семейство Бобовые, или Мотыльковые. Семейство Зонтичные, или Сельдереевые.
Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. Семейство Астровые, или Сложноцветные.
Класс Однодольные. Семейство Злаки, или Мятликовые. Семейство Лилейные.
Урок обобщения и контроля знаний по теме «Классификация цветковых растений»
Эволюция растений.
Урок обобщения и контроля знаний по теме «Основные группы растений»
Требования к знаниям и умениям ученика:
- понимать, что голосеменные – более высокоорганизованная группа по сравнению с мхами, папоротниками, хвощами;
- понимать, что покрытосеменные растения занимают господствующее положение на Земле;
- знать, какие растения объединяют в класс Двудольные;
- знать признаки семейства цветковых растений, по которым их объединяют в класс Однодольные;
- знать особенности растений некоторых семейств.
5. Вирусы. Бактерии (4 ч.)
Цель:познакомить обучающихся с характерными признаками бактерий, их отличием от растений и животных, с различными группами бактерий и их ролью в природе и жизни человека.
Темы для изучения:
Вирусы – неклеточная форма жизни.
Общая характеристика бактерий.
Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Азотофиксирующие и фотосинтезирующие бактерии.
Значение бактерий в природе и жизни человека..
Требования к знаниям и умениям ученика:
- знать особенности организации вирусов;
- знать признаки бактерий, по которым они объединены в одно царство;
- иметь представление о существовании бактерий с другими организмами;
- понимать значение клубеньковых бактерий в повышении плодородия почвы;
- уметь различать бактериальные болезни растений.
6. Грибы. Лишайники (5 ч.)
Цель:познакомить обучающихся с характерными признаками грибов, их строением, питанием, размножением, ролью в природе и жизни человека, а также с особенностями строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, с ядовитыми и съедобными грибами, с плесневыми и дрожжами;познакомить обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов, показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека.
Темы для изучения:
Грибы – особое царство организмов.
Экологические группы грибов. Дрожжи и плесени.
Значение грибов в природе и в жизни человека.
Общая характеристика и экология лишайников.
Урок обобщения и контроля знаний по темам «Вирусы. Бактерии», «Грибы. Лишайники».
Требования к знаниям и умениям ученика:
- знать о многообразии грибов;
- знать какое значение имеют грибы для человека;
- знать строение шляпочных грибов;
- уметь различать съедобные грибы;
- знать что такое «симбиоз».
- знать о строении лишайников, размножении;
- знать об условиях необходимых для жизни лишайников;
- понимать роль лишайников в природе и деятельности человека.
7. Жизнь организмов в сообществах (3 ч.)
Цель:познакомить учащихся с растительными сообществами, с основными характеристиками фитоценозов и структурными элементами, образующими фитоценозы, с типами растительности и принципами, по которым их определяют.
Темы для изучения:
Растительные сообщества.
Взаимоотношения организмов в растительном сообществе.
Типы растительности. Ботанические сады.
Требования к знаниям и умениям ученика:
- знать об основных характеристиках фитоценозов и структурных элементах образующих фитоценозы;
- определять типы растительности по определенным принципам;
- иметь представление о ботанических садах и для чего их создают.
Контроль, учёт, оценка достижений обучающихся
Усвоение биологического содержания проверяется с учётом требований к уровню подготовки обучающихся, заложенных в Государственном стандарте общего образовании.
Формы контроля: тестовые, контрольные работы, практические и лабораторные работы.
[link] ; school-collection.iv-edu.ru
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 (домашняя)
по теме: «Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами».
Цель: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков.
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).
Ход работы:
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Знакомство с водорослями"
Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией
Оборудование:
1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;
2) предметное и покровное стекла, пипетка;
3) микроскоп;
4) микропрепарат "Спирогира";5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.
2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.
3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.
Оформление результатов: зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.
Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Строение мхов"
Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых мхов, научиться их сравнивать.
Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;
2) лупа и микроскоп;
3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".
Ход работы:
1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.
2. Рассмотрите сфагнум.
Оформление результатов: зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части.
Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Строение папоротникообразных"
Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,
научиться выявлять их особенности
Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами; 2) лупа и микроскоп; 3) микропрепарат "Сорус папоротника".
Ход работы:
1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.
Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.
Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: «Строение шишки и семени хвойных»
Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели научиться их сравнивать.
Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели; 2) шишки этих растений; 3) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.
2. Рассмотрите шишки и сравните их.
Оформление результатов:
сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:
Растения
Хвоя
Шишки
длина
окраска
расположение
на ветке
продолжитель-
ность жизни
размеры
плотность
сосна
ель
Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Знакомство с грибами"
Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов; 2) микропрепарат "Плесень мукор"; 3) культура дрожжей; 4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.
Ход работы:
1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.
2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.
3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.
Оформление результатов:
1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.
2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.
3. Зарисуйте дрожжевую клетку.
Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.
