Урок природоведения в 5 классе «Жизнь на Земле»
Предмет: природоведение.
Класс: 5
Тема урока: «Жизнь на Земле»
Раздел программы по природоведению: «Жизнь на Земле».
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Место в программе: семнадцатый урок в теме «Жизнь на Земле».
Оборудование: ноутбук, монитор, мультимедийный проектор, компьютеры для каждого ученика, микроскопы, микропрепараты «Эвглена», муляжи динозавров, презентация.
УМК: Плешаков А.А. «Природоведение». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Плешаков, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2012.
Программное обеспечение: программа Microsoft Office Power Point; презентация по теме урока, подготовленная учителем; Электронное учебное издание ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, 5 класс, мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Н. И. Сонина.
Цели:
Содержательная цель: Обобщение и систематизация, имеющиеся знаний учащихся о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах, о важнейших природных зонах Земли; формирование естественнонаучной картины мира.
Деятельностная цель: Развитие познавательного интереса, умение работать с дополнительной литературой и выполнять творческие задания.
Задачи:
Учебные:
систематизировать и обобщить знания о различных проявлениях жизни на Земле;
способствовать обучению школьников применять учебный материал в знакомой и новой учебных ситуациях;
расширить кругозор знаний учащихся о разнообразных формах жизни на планете Земля.
Развивающие:
способствовать воспитанию культуры общения,
продолжить формирование познавательного интереса к предмету через создание ситуации успеха.
Воспитательные:
воспитывать ответственность, самостоятельность, умения работать в коллективе, коммуникативные качества, умение слушать;
Ожидаемые результаты учащихся:
Предметные:
Знают основные понятия – клетка, оболочка, ядро, среда обитания, сообщество, природная зона, царство живой природы.
Обобщают и систематизируют знания о живых организмах планеты Земля.
Метапредметные:
Умеют работать с текстом, выделять главное, структурируют учебный материал.
Личностные:
Понимают значение и направление эволюции живых организмов для формирования научной картины мира.
Учебно-познавательный интерес к теме «Жизнь на Земле».
Ход урока:
Эпиграф урока:
Мне необходимо разобраться самому!
А чтобы разобраться самому –
надо думать сообща.
Б.Васильев
Ход урока Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты УУД
1. Организационный момент (1 мин)
Создание у учащихся рабочей настроенности, включение в работу
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.
Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей.
Личностные:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
2. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
Включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Ребята, какой учебный материал мы с вами изучали?
Чем будем заниматься на этом уроке?
(учащиеся предлагают тему урока – повторение, обобщение)
Китайская пословица гласит: «Человек может стать умным тремя путями: путем подражания, путем опыта, путем размышления».
Давайте поразмышляем, какой же путь самый трудный?
Человек может стать умным тремя путями:
путем подражания – это самый легкий путь, путем опыта – это самый трудный путь,
путем размышления – это самый благородный путь.
Я вам желаю сегодня на уроке хорошо поработать, и, если будут затруднения – поразмышлять и исправить их.
Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем.
Регулятивные УУД: настрой на работу, целеполагание.
Познавательные УУД : расширение кругозора, слушая ответы учащихся и комментарии учителя.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
Повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Организует повторение способов действий, направленных на повторение изученного материала и выявление затруднений.
Учитель предлагает выполнить задания.
Задание 1. Терминологический устный диктант на раскрытие следующих понятий:
клетка – (это «кирпичики», из которых построены тела всех живых организмов);
оболочка – (одна из главных частей клетки, которая покрывает клетку снаружи);
цитоплазма – (полужидкая масса, которая составляет основное содержимое клетки);
ядро – (небольшое плотное
среда обитания – (это часть природы, в которой живут данные организмы, испытывая на себе разнообразное её воздействие и, в свою очередь, сами влияют на нее);
сообщество – (группа организмов, живущих вместе на определенной территории);
природная зона – территория, характеризующаяся общими рельефными, климатическими и другими признаками, населенная определенными живыми организмами);
царство живой природы – (группа живых организмов, обладающих сходными признаками, принципиально отличающих её от других групп).
Задание 2: Развитие жизни на Земле.
Составьте ленту времени из предложенных картин, наклеив их в определенном порядке.
(работа в парах)
Рассмотрите фигуры динозавров. Определите, какие являлись травоядными, а какие хищниками. Объясните свой выбор.
Задание 3: Живые клетки.
Заполните пропуски в тексте.
Живые существа имеют __________ строение. Главные части клетки ____________, _________, ________. Живые клетки дышат, ____________, растут, __________. Они ______________ по форме и размерам.
Задание 4.
Как называется прибор, в который можно рассмотреть клетки? (микроскоп)
Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат.
Посмотрите под микроскопом готовый микропрепарат эвглены.
- К какой группе организмов: одно- или многоклеточных относится данный вид живой природы? Почему?
- Какие два царства живой природы относятся к одноклеточным?
- Назовите царства многоклеточных организмов.
Задание 4. Многообразие организмов.
Работа с электронным приложением
Выполнение задания «Кто из какого царства»
[pic]
Задание 5. Среды обитания организмов.
Ребятам предлагаются фотографии для знакомства с внешним видом организма.
Определить, что за организмы им предложены, в каких средах обитают и как приспособлены к условиям среды.
Крот.
Гепард.
Акула.
Орел.
Задание 6. В электронном приложении выполните задание «Кто где живет»
Перед вами изображения различных живых организмов. Определите, в какой среде они обитают и разместите их в соответствующем поле экрана.
[pic]
Где-то бушует вьюга,
Где-то метёт метель,
Где-то полгода длится
Долгий полярный день.
Где-то жара и пекло,
Солнца лучи горячи,
Так нагревают землю,
Будто в жаркой печи.
Где-то реки, озёра
Где-то край топких болот,
Где-то с ясного неба
И капля дождя не идёт
Где то сосны и ели,
Пустой и тенистый лес,
Где-то мхи и лишайники,
Край пустоты окрест.
О чем идет речь? (о природных зонах Земли)
Покажите на карте известные вам природные зоны.
Задание 6.
Работа с электронным приложением.
Внимательно посмотрите на расположенные рядами фотографии живых организмов. Отметьте, кто является лишним в каждой природной зоне.
[pic]
Учащиеся отвечают на вопросы устно, объясняя понятия.
Составляют ленту времени, наклеивая картины в определенном порядке на лист бумаги, работая в паре.
Заполняют пробелы в предложениях.
Отвечают на вопрос – микроскоп.
Готовят микроскоп к работе, рассматривают микропрепарат «Эвглена».
Открывают электронное приложение к учебнику «Природоведение», выполняют задание.
Рассматривают фотографии, называют организм, среду его обитания и приспособленность организма к среде.
Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задание.
Выполняют задание.
Предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с целью.
Формулируют свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности, самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии, искать средства достижения цели; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Уметь работать в паре.
Познавательные УУД:
умение классифицировать события геологической и биологической истории Земли по времени их появления.
Коммуникативное УУД:
Работая в паре уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные УУД:
Умение отстаивать свое мнение.
4. Физкульт
минутка
Смена деятельности учащихся
Организует физ. паузу
Я по природным зонам иду (ходьба на месте),
Замечаю на ходу,
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание).
У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой,
Но придется приседать (приседания),
Чтобы нам грибов набрать.
Вот лисица пробежала (рукой провести слева вправо)
Тут же белка проскакала (другой рукой провести справа влево)
А огромный серый слон (круг руками)
Посылает нам поклон (наклоны вперед).
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим (садятся на свои места)
Учащиеся выполняют действия, предложенные учеником, который проводи физ. паузу.
Регулятивные УУД:
Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений ученика.
5. Этап локализации индивидуальных затруднений и коррекция выявленных затруднений.
Обобщение затруднений во внешней речи.
Осознание места и причины собственных затруднений и выполнении изученных способов действий.
Построение детьми проекта выхода из затруднения и формирование способности к его выполнению.
Организует выявление места затруднения (если есть) в заданиях.
Организует коррекцию выявленных затруднений в ходе выполнения заданий.
Определяют места затруднения. Проговаривают причину затруднения.
Исправляют выявленные затруднения.
Личностные УУД:
Умение использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности.
Познавательные УУД:
умение классифицировать события геологической и биологической истории Земли по времени их появления.
Коммуникативное УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
6. Этап реализации построенного проекта.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
Выполнение итогового задания. Перед вами карты по природоведению по теме «Жизнь на Земле». Щелкнув мышкой по карте, вы сможете прочесть вопрос. Выберите правильный ответ, щелкнув мышкой на подходящем варианте. За правильный ответ начисляется балл. Ответив на все вопросы правильно, вы должны набрать 10 баллов. Удачи!
[pic]
Наш урок подошёл к концу.
Любите, ребята, природу
Пустыни, леса и поля
Ведь это ж наша с тобою
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобой родились,
Живём мы с тобою на ней
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!
Домашнее задание: Приготовить дополнительный материал о наиболее заинтересовавшем тебя животном. Подготовить сообщение.
Выполняют тестовое задание
Личностные УУД:
умение использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности.
Познавательные УУД: умение классифицировать события геологической и биологической истории Земли по времени их появления.
Коммуникативное УУД:
возрастание самостоятельности.
Регулятивные УУД: выполнение задания, осмысленное исправление ошибок в самостоятельной работе.
7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.
Сегодня на уроке мне понравилось…….
Мне сегодня удалось ……
До начала урока я думал (а), что……, а сейчас знаю…….
Мне не понравилось…
Ребята сдают оценочные листы.
Личностные УУД:
проявление потребности к самореализации.
Познавательные УУД: анализ проведенной работы.
Коммуникативное УУД: формулирование и аргументация своего мнения.
Регулятивные УУД: самооценка по результатам работы.
Используемая литература:
Плешаков А. А., Сонин Н. И. Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику “Природоведение. 5 класс”. М., Дрофа, 1997.
Плешаков А. А., Сонин Н. И. “Природоведение. 5 класс”. Рабочая тетрадь. М., Дрофа, 1998.
Плешаков А. А., Сонин Н. И. Природоведение. 5 класс. М., Дрофа, 2012.
Электронное учебное издание ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, 5 класс, мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Н. И. Сонина.
15
