«Технологическая карта урока.
Данные об учителе: Жамсаранова Ирина Геннадьевна, учитель биологии и химии, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Лесной», Амурского района, Хабаровского края.
Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 5-ом классе на тему «Лишайники», к УМК В.В. Пасечник
Урок «открытия» новых знаний. Авторы УМК:
В.В.Пасечник.
Цели урока:
Создать условия для понимания учащимися строения, классификации и значения лишайников. Формировать у учащихся умений реализовывать новые способы действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Познавательные: Умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.
Личностные: Понимать важность знаний. Формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные: формировать умение постановки учебной задачи, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование:
Компьютеры, проектор, презентация «Лишайники», Изображение сфинкса. Костюм - «Гриб» (большая шляпа и однотонная рубашка) ; белая, толстая пряжа-(гифы); зелёная ткань, шарф или платок из легкого материала - (водоросль). Раздаточный материал различные виды лишайников. Ватман или бумага №А3, цветные карандаши, цветная бумага, клей, фломастеры, краски и т.д.
Образовательные ресурсы:
Фрагмент урока «Лишайники» из электронного учебника «Биология 5 класс» Дрофа;.Учебник для 5 класса Биология В. В. Пасечник; интернет ресурсы ( [link] );
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные технологии.
Организация пространства: групповая работа.
Оснащение урока: учебник, компьютеры, электронное приложение, мультимедиа проектор.
Задачи:
Обучающая: изучить строение и жизнедеятельность лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и признаки грибов;объяснять значение лишайников.
Развивающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах. Развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание умения эстетически воспринимать объекты природы.
Вводно-мотивационный: Мотивация
-Слова учителя Здравствуйте.
Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами.
Просит ответить, что изображено на фотографии.
-Вопрос: Как вы думаете, почему академик К.А. Тимирязев назвал лишайник Сфинксом?
Сфинкс – кто это? живое существо или мифическое? Что общего? Как связан с темой нашего урока.
-Настрой на работу, т.к. в конце урока учащиеся будут защищать свои мини-проекты.
- Позитивный настрой на работу.
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Личностные: учебно-познавательная мотивация; смысло- образование, осознание ответственности за общее дело; внутренняя позиция учащегося; учебно-познавательная мотивация.
Постановка проблемы
Почему лишайники относят к организмам симбионтам? Почему их называют индикаторами чистого воздуха?
- Дети сами задумались над вопросом и озвучили на уроке «Лишайники – группа живых организмов, в чём их особенность? Мы должны понять их строение, распространение, формы, значение в природе и жизни человека»
Регулятивные: целеполагание, само регуляция
Познавательные: постановка и формулирование проблемы;
Операционно-содержательный:
Организация творческой деятельности – защита мини-проектов
Учитель представляет группы
Три (четыре) группы учащихся с трёх позиций делают обоснование что лишайники - особая группа живых организмов. Симбиоз гриба и водоросли.
1.Рисуют лишайник на ватмане подписывают строение лишайников.
2. Изображают симбиоз гриба и водоросли (из приготовленных или принесенных подручных материалов – шляпа, нить, ткань). Рассказывают о значении лишайников в природе и жизни человека.(Рисуют схему)
3.Работают с раздаточным материалом, классифицируют. рассказывают про виды лишайников.(Составляют таблицу).
4. 4-ая группа. Работают в сети интернет, составляют презентацию о лишайниках. (Строение, виды и значение лишайников).
Личностные: самоопределение; умение эстетически воспринимать объекты природы; формирование познавательного интереса к предмету и представление о лишайниках как о организмах, сочетающих в себе при- знаки растений и грибов.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации при формировании текста выступления, защиты мини-проекта; отличие главного от второстепенного.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.
Коммуникативные: учатся выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на вопросы.
Рефлексивно-оценочный: Организация контроля за действиями учащихся.
Учитель предлагает учащимся: 1) сделать вывод о проделанной работе в виде защиты своих заданий; 2) сделать тестовую работу по теме.
Учащиеся по группам выступают и высказывают своё мнение, обосновывая, что лишайники особая группа живых существ.
Учащиеся делают тест, меняются тетрадями осуществляют взаимопроверку.
Познавательные: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; синтез; построение логической цепи рассуждения;
Регулятивные: осуществлять рефлексию деятельности.
Коммуникативные: взаимодействие; кооперация; согласованность усилий по достижению общей цели; осуществление совместной деятельности; умение выступать перед аудиторией; самим формулировать и задавать вопросы; уметь отвечать на вопросы.
Оценка, рефлексия
Учитель даёт возможность учащимся обсудить работу групп, высказать свою точку зрения по работе своей и других групп.
Учитель благодарит детей за работу; подводит итог урока.
Задают вопросы. Обсуждают, оценивают работу в группе друг друга.
Регулятивные: коррекция деятельности;
Коммуникативные: взаимодействие; кооперация; согласованность усилий по достижению общей цели; осуществление совместной деятельности; коммуникативно-речевые: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
Личностные: смыслообразование, осознание ответственности за общее дело.
