Рабочая программа по биологии.6 класс.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

5. Устав муниципального образовательного учреждения Приволжская основная общеобразовательная школа

6. Учебным планом муниципального образовательного учреждения Приволжская основная общеобразовательная школа на 2014 – 2015 учебный год.

В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. В процессе работы в программу могут вноситься изменения.

Курс биологии в 6 классе «Растения» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоцитологии, микробиологии, растениеводства. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от клеточного уровня строения растений к организменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царства растений в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы её устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

•ориентация в системе моральных норм и ценностей:

- признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

- формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика курса биологии

Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена в соответствии с программой по биологии для 5–9 классов авторов Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А., Кучменко В.С. и др., которая соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Учебник Федерального перечня, в которых реализуется данная программа:

1. Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.);

Предмет биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

3. Место курса биологии в учебном плане

Биология на уровне основного общего образования изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8 классах и 68 (2 ч в неделю) в 9 классе. В соответствии с учебным планом школы курсу биологии на уровне основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии на уровне основного общего образования является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в курсе биологии 10-11 классов. Таким образом, содержание курса биологии на уровне основного общего образования представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии

Личностные результаты:

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье – сберегающих технологий;

Метапредметные результаты:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать;

• определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения;

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

• формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

• освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. Содержание учебного курса

Тема 1. Наука о растениях – ботаника – 4 часа

Царство Растения. Значение растений . Многообразие жизненных форм.

Растения – особое царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.

История изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика.

Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы растений.

Лабораторная работа. Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.

Лабораторная работа. Растительные клетки.

Ткани растений.

Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений – особенности строения и функции.

Тема 2. Органы растений – 8 часов

Семя, его строение и значение.

Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение семян: для растений, животный и человека.

Лабораторная работа. Изучение строения семени фасоли.

Условия прорастания семян.

Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые условия прорастания семян.

Корень, его строение и значение.

Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.

Лабораторная работа. Строение корня проростка.

Побег, его строение и развитие.

Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки вегетативные и генеративные.

Лабораторная работа. Строение вегетативных и генеративных почек.

Лист, его строение и значение.

Внешнее и внутреннее строение листа. Лист, специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение листьев.

Лабораторная работа. Внешнее строение листа.

Стебель - строение.

Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции стебля.

Лабораторная работа. Внешнее и внутреннее строение стебля.

Видоизменения стебля.

Видоизменения надземных и подземных побегов.

Лабораторная работа. Особенности строения корневища, клубня и луковицы.

Цветок – его строение и значение.

Основные органы цветка: тычинки и пестики. Околоцветник. Опыление. Оплодотворение. Обоеполые и однополые цветки. Однодомные и двудомные растения.

Соцветия и опыление.

Соцветия простые и сложные. Типы опыления и приспособления растений к ним.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Плоды много- и односеменные, сочные и сухие. Способы распространение плодов. Плоды источник пищи для животных и человека. Необычное использование плодов.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений – 7 часов

Минеральное питание растений и значение воды.

Корень – специализированный орган минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений по отношению к воде.

Воздушное питание растений - фотосинтез

Фотосинтез - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в природе.

Дыхание и обмен веществ у растений.

Дыхание – процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с окружающей средой.

Размножение и оплодотворение у растений.

Бесполое размножение: вегетативное и спорами. Половое размножение: оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С. Г. Навашин. Его открытие двойного оплодотворения.

Вегетативное размножение и его использование человеком.

Вегетативное размножение- размножение вегетативными органами. Значение вегетативного размножения. Способы вегетативного размножения используемые в с/х

Лабораторная работа : Черенкование комнатных растений.

Рост и развитие растений.

Рост – количественное изменение, развитие - качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие. Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира – 10 часов Бинарные названия. Заслуга Линнея. Классификация растений.

Водоросли, их разнообразие и значение в природе.

Общая характеристика водорослей. Слоевище. Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые водоросли.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Классы Моховидных: печеночники и листостебельные. Чередование поколений при размножении. Мхи в биогеоценозах.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при размножении.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Независимость процесса размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл развития шишек сосны.

Отдел Покрытосеменные. . Общая характеристика и значение

Покрытосеменные или цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные.

Семейства класса Двудольные.

Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.

Семейства класса Однодольные.

Злаки, Луковые, Лилейные.

Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.

Эволюция- процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения. Происхождение культурных растений. Центры происхождения растений.

Тема 5. Природные сообщества – 6 часов

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Смена природных сообществ и ее причины.

6. Календарно-тематическое планирование по биологии. 6 класс.

   урока

   
   

   Тема урока

   Тип урока

   Содержание урока

   Планируемые результаты

   
   

   Материально-техническое обеспечение

   Дата

   План

   /

   Факт

   
   

   Домашнее задание

   
   

   личностные

   метапредметные:

   
   
   

   регулятивные УУД (Р), познавательные УУД (П), коммуникативные УУД (К)

   
   

   предметные

   
   

   
   
   

   Глава 1. Наука о растениях – ботаника (4 ч)

   
   

   
   

   1.

   1 неделя сентября

   
   

   Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

   Урок новых знаний

   Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

   Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

   
   

   Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

   Называть царства живой природы Приводить примеры различных представителей царства Растения. Давать определение науке ботаника. Описывать историю развития науки. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приемы работы с определителем растений . Объяснять отличия вегетативных органов от генеративных.

   Гербарий, таблица "Органы цветкового растения", "Голосеменные растения"

   1 неделя сентября

   
   

   § 1,

   
   

   2.

   
   

   Многообразие жизненных форм растений

   . Видовое разнообразие растений Ульяновской области

   Урок общеметодологической направленности

   Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав.

   Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

   Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой обитания Характеризовать отличительные свойства наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев кустарников ,трав.

   Медиапроектор, гербарий

   2 неделя сентября

   
   

   
   

   § 2

   
   

   3

   
   
   

   
   

   Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

   Урок общеметодологической направленности

   Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

   Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

   К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

   Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки.

   Лупа, микроскоп, фильтровальная бумага,

   таблица

   "Строение растительной клетки", йод

   3 неделя сентября

   
   

   
   

   § 3,

   
   

   4.

   
   

   Ткани растений.

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   
   

   Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

   
   

   Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы.

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

   К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

   Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

   Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

   Объяснять значение тканей в жизни растения.

   
   

   Таблица "Ткани растений"

   
   

   4 неделя сентября

   
   

   
   

   § 4.

   
   

   
   
   

   Глава 2. Органы цветковых растений (8 ч)

   
   

   
   

   5.

   
   

   Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1

   «Строение семени фасоли»

   Урок новых знаний

   Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.

   Осознавать свои интересы. Находить и изучать в учебниках по разным предметам различного рода материал.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

   Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
   Описывать строение зародыша растения.
   Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

   Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

   
   

   Таблица

   "Строение и прорастание семян фасоли", лупы, пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

   1 неделя октября

   
   

   § 5,

   
   

   6.

   
   

   Условия прорастания семян

   Урок общеметодологической направленности

   Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

   Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

   Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

   Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

   Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

   Коллекции семян, сухие и проросшие семена

   2 неделя октября

   
   

   § 6

   
   

   7.

   
   

   Корень, его строение и значение.

   Лабораторная работа № 2

   «Строение корня проростка»

   Урок общеметодологической направленности

   Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   
   

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

   К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

   Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах.

   Называть части корня.

   Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

   Объяснять особенности роста корня..
   Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

   Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

   Медиапроектор, проростки фасоли, гороха, луковицы с клубнями, таблицы "Строение корня растения", "Вегетативные органы растения", "Цветковое растение и его органы".

   3 неделя октября

   
   

   § 7

   
   

   8.

   
   
   

   
   

   Побег, его строение и развитие.

   Лабораторная работа № 3

   «Строение вегетативных и генеративных почек»

   Урок общеметодологической направленности

   Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

   Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   
   

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

   Называть части побега. Определять типы почек на рисунках ,натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега .Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Сравнивать побеги разных растений и находить их отличие . Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

   Таблица "Строение побега", лупы, гербарии пинцеты, препаровальные иглы, скальпели

   4 неделя октября.

   
   

   § 8

   
   

   9.

   
   

   Лист, его строение и значение

   Урок общеметодологической направленности

   Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

   Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

   Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

   Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

   Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

   Характеризовать видоизменения листьев растений

   Медиапроектор, комнатные растения. гербарий листа ивы, схема процесса фотосинтеза.

   1 неделя ноября

   
   

   
   

   
   

   10.

   
   

   Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

   Урок общеметодологической направленности

   Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля.

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

   Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

   Называть внутренние части стебля растений и их функции.

   
   

   Таблицы "Внешнее строение стебля", "Внутреннее строение стебля"

   2 неделя ноября

   
   

   § 10

   
   

   11.

   
   

   Цветок – его строение и значение

   Урок общеметодологической направленности

   Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке.

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   Оценивание резуль татов своей деятельности на уроке.

   
   

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

   
   

   Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

   Называть функции частей цветка.

   
   

   Медиапроектор, цветущие комнатные растения, разборная модель цветка, таблица "генеративные органы растений"

   3 неделя ноября

   
   

   § 11

   
   

   12.

   
   

   Плод. Разнообразие и значение плодов

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.

   
   

   Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   
   

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

   Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

   Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

   
   

   Медиапроектор, разборная модель цветка, сухие и сочные плоды, таблица "Типы плодов".

   
   

   4

   неделя ноября

   
   

   § 12

   
   

   
   
   

   Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)

   
   

   
   

   13.

   
   

   Минеральное питание растений и значение воды

   
   

   Урок новых знаний

   Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

   Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

   Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

   Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

   Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

   Таблицы "Передвижение веществ по растению", "запасные вещества растений,

   , комнатные растения

   1 неделя декабря

   
   

   § 13

   
   

   14.

   
   

   Воздушное питание растений - фотосинтез

   Урок общеметодологической направленности

   Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

   Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

   Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

   Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

   Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

   Обосновывать космическую роль зелёных растений.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

   Медиапроектор, схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

   2 неделя декабря

   
   

   § 14

   
   

   15.

   
   

   Дыхание и обмен веществ у растений

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

   
   

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

   Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

   Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
   Определять понятие «обмен веществ».
   Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

   Схема фотосинтеза, таблица "запасные вещества растений"

   3

   неделя декабря

   
   

   § 15

   
   

   16.

   
   

   Контрольная работа №1 по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

   Урок систематизации и обобщения знаний

   
   

   
   

   Систематизировать и обобщать материал

   
   

   
   

   
   

   4 неделя декабря

   
   

   Повторить п.5-15

   
   

   17.

   
   

   Размножение и оплодотворение у растений

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

   Характеризовать значение размножения живых организмов.

   Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
   Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

   Объяснять биологическую сущность полового размножения.

   Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

   Доказывать обоснованность определения «двойное

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   

   Разборная модель цветка, таблица "генеративные органы растений", модели тычинки, пестика.

   
   
   

   
   

   2 неделя января

   
   

   § 16

   
   

   18.

   
   

   Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

   Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»

   Урок общеметодологической направленности

   Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.

   
   

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   
   

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   

   Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

   Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

   Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
   Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

   Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

   Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

   Медиапроектор, рисунки и фотографии растений, клубень картофеля. луковица, таблицы: "вегетативное размножение растений" ," вегетативное размножение растений".

   
   

   3 неделя января

   
   

   § 17

   
   

   19.

   
   

   Рост и развитие растений

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   
   

   Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
   Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

   
   
   

   
   

   Находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

   
   

   Называть основные черты, характеризующие рост растения.

   Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

   Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

   Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

   Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

   Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

   
   

   Таблицы : "Оплодотворение цветковых растений, "Возрастные изменения в жизни растений", гербарии растений, семена

   
   

   4 неделя января

   
   

   § 18

   
   

   Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   20.

   
   

   Систематика растений, её значение для ботаники

   
   

   Урок новых знаний

   Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений

   Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками

   
   

   Приводить примеры названий различных растений.

   Систематизировать растения по группам.
   Характеризовать единицу систематики — вид.
   Осваивать приёмы работы с определителем растений.

   Объяснять значение систематики растений для ботаники.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

   Комнатные растения, таблицы основных отделов растений

   1 неделя февраля

   
   

   § 19

   
   

   
   

   21.

   
   

   Водоросли, их многообразие в природе

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   
   

   
   

   
   

   Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   
   

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

   
   

   Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

   Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

   Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

   Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
   Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

   Медиапроектор, Таблица "Одноклеточные водоросли", "Многоклеточные водоросли", живые водоросли

   2 неделя февраля

   
   

   § 20.

   
   

   
   

   22.

   
   

   Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

   Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.

   
   

   Понимание роли организмов для жизни на Земле.

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

   К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

   Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

   Называть существенные признаки мхов.
   Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

   Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
   Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
   Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

   Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

   Фиксировать результаты исследований.

   Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

   Таблицы "Растения болот", "Зеленый мох кукушкин лен", "Сфагновые мхи и их строение"гербарные материалы мхов

   3 неделя февраля

   
   

   § 21

   
   

   
   

   23.

   
   

   Плауны.Хвощи. Папоротники.
   Их общая характеристика.

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека

   Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

   К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

   
   

   Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

   Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

   Таблица "Цикл развития папоротника", гербарные образцы плаунов, хвощей, папоротников

   4 неделя февраля

   
   

   § 22

   
   

   
   

   24.

   
   

   Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека

   Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

   К: Умение работать в составе творческих групп.

   
   

   Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

   Осваивать приёмы работы с определителем растений.

   Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

   Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

   Побеги сосны и ели с шишками, шишки различных голосеменных растений, таблица "Строение и размножение сосны"

   
   
   

   
   

   1 неделя марта

   
   

   § 23

   
   

   
   

   
   

   
   

   25.

   
   

   Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

   Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

   К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

   Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

   Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

   Применять приёмы работы с определителем растений.

   Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

   Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

   Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

   Комнатные растения, муляжи плодов культурных растений, таблица "Дикорастущие и культурные растения, таблицы с изображениями различных цветковых растений

   2 неделя марта

   
   

   § 24

   
   

   
   

   26

   
   

   Семейства класса Двудольные

   Урок общеметодологической направленности

   Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

   Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

   
   

   Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

   П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

   К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

   Выделять основные признаки класса Двудольные.

   Описывать отличительные признаки семейств класса.

   Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

   Применять приёмы работы с определителем растений.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

   Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

   3

   неделя марта

   
   

   § 25

   
   

   
   

   27.

   
   

   Семейства класса Однодольные

   Урок общеметодологической направленности

   Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

   Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

   К: Умение работать в составе творческих групп

   Выделять признаки класса Однодольные.
   Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
   Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

   Применять приёмы работы с определителем растений.

   Приводить примеры охраняемых видов.
   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

   Таблицы семейств, коллекции и муляжи плодов, гербарии растений

   4 неделя марта

   
   

   § 26

   
   

   
   

   28.

   
   

   Историческое развитие растительного мира

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов.

   Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

   П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

   К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

   Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

   Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

   Выделять этапы развития растительного мира.

   Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

   Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротников,

   голосеменных и покрытосеменных растений.

   1 неделя апреля

   
   

   § 27

   
   

   
   

   29.

   
   

   Многообразие и происхождение культурных растений.

   Дары Нового и Старого Света

   Урок общеметодологической направленности

   История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

   Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

   
   

   Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Понимание роли с/х культур в жизни человека.

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

   К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

   Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

   Приводить примеры культурных растений своего региона.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
   Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
   Характеризовать значение растений в жизни человека.

   Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

   Медиапроектор, таблицы: "Развитие растительного мира, гербарии мхов, плаунов, папоротников,

   голосеменных и покрытосеменных растений.

   2 неделя апреля

   
   

   § 28

   
   

   
   

   
   
   

   Глава 5. Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса (6 ч )

   
   

   
   

   30.

   
   

   Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме

   Урок новых знаний

   Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

   Представление о большом разнообразии природных сообществ. Понимание роли высших и низших растений ,животных в жизни пр. сообщества

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

   К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

   
   

   Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

   Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

   Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

   Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

   Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

   Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

   Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота".

   3 неделя апреля

   
   

   § 29

   
   

   
   

   31.

   
   

   Экскурсия

   «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

   Урок общеметодологической направленности

   Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы

   Осознание необходимости бережного отношения к природе

   
   
   

   
   

   Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
   Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

   Соблюдать правила поведения в природе

   Лупы

   4 неделя апреля

   
   

   
   

   
   

   
   

   32.

   
   

   Совместная жизнь организмов
   в природном сообществе

   
   

   Урок общеметодологической направленности

   Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ

   Представление об основных группах растений.

   Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

   П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

   К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

   Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
   Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
   Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

   Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

   Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота".

   1 неделя мая

   
   

   
   

   
   

   
   

   33.

   
   

   Смена природных сообществ и её причины

   .

   Урок общеметодологической направленности

   Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.

   Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

   
   

   Понимание важности значения растений в природе и в жизни человека.

   Осознание необходимости бережного отношения к природе.

   Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

   П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

   К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы

   Объяснять причины смены природных сообществ.

   Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

   Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
   Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

   Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

   
   

   Таблицы:" Природное сообщество", "Ярусность в растительном сообществе", "Растения елового леса", "Растения соснового леса", "Растения широколиственного леса", "Растения луга", "Растения болота", "Смена растительных сообществ".

   2

   неделя мая

   
   

   
   

   
   

   
   

   34

   мая

   
   
   

   
   

   Итоговый контроль по курсу 6 класса

   Урок систематизации и обобщение знаний

   
   

   
   

   Систематизация и обобщение знаний

   
   

   
   

   3 неделя

   
   

   
   

   
   

   
   

7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

.

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посу ды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Штатив лабораторный (ШЛб)

Доска для сушки посуды

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Транспаранты

«Культурные растения»

«Размножение и развитие»

«Адаптация организма к средам обитания»

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Информационные источники

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2013. — 304 с.

2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014.-192 с.

3. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (под ред. И.Н. Пономаревой).

4. И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой). 2014 г.

Дополнительная литература для учителя:

1. Закон РФ «Об образовании»;

2. ФГОС (базовый уровни);

3. Требования к оснащению учебного процесса по биологии;

4. Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2013

5. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2013. — 304 с.

6. «Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000

7. Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000

Дополнительная литература для учащихся:

1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

2. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

4. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

5. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

6. Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

7. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

8. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

Интернет-ресурсы:

[link]

http://www/science.up-lif.ru/biologiya-7-klass.html

http://www/science.up-lif.ru/biologiya-8-klass.html

Приложение №1

Перечень лабораторных работ

1. Лабораторная работа № 1«Строение семени фасоли»

2. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

3. Лабораторная работа № 3«Строение вегетативных и генеративных почек»

4. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

5. Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»

6. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Приложение №2

Перечень экскурсий

1. Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»