6 класс, 14.12.2016 г., биология
Тема урока: Питание. Почвенное питание растений.
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ).
Вид урока: мультимедиа-урок.
Цели:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие схематичного мышления.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: питание, типы питания.
Задачи:
- обучающие: способствовать формированию у учащихся знаний о почвенном питании растений как важнейшего процесса жизнедеятельности;
- развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать полученную информацию, способствовать развитию логического мышления воспитанников;
- воспитательные: продолжить формирование культуры общения с объектами живой природы, воспитывать чувство собственной ответственности.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах, фронтальная работа, компьютерное тестирование, работа с компьютерной моделью, исследовательская работа.
Оборудование - интерактивная доска, учебник, тетрадь, коллекция минеральных удобрений, презентация.
Структура урока:
Организационный этап.
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Выявление места и причины затруднений.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия УД на уроке.
Домашнее задание.
К числу основных свойств организма относится и тот процесс, который вы легко сможете определить, просмотрев анимацию и постарайтесь назвать тему нашего урока (демонстрация видеофрагмента – «Питание. Почвенное питаниерастений»).
Учитель добавляет, что речь пойдет также о питании растений, а именно, почвенном питании.
Запишите тему нашего урока «Питание растений и животных».
Перечисляют все известные им процессы
Просматривают, называют, что к числу основных свойств живого организма относится процесс питания. Озвучивают тему урока «Питание».
Записывают тему в тетрадь.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Выявление места и причины затруднений.
Питание - слово у каждого из вас на слуху, по несколько раз в день учителя, мамы, бабушки, зовут вас к завтраку, обеду, попить чайку, перекусить…
А теперь каждый из вас напишет, нарисует, схематично изобразит, что же, по его мнению, является питанием.
У всех получились замечательные работы, а насколько были верны ваши предположения, вы узнаете, обратившись к учебнику, найдя в нём определение понятия «питание» и выпишете его в словарь.
Изображают ассоциативные схемы, рисунки, слова, связанные с питанием.
Работают с учебником и словарём биологических терминов, выписывают понятие.
Питание - это процесс получения органических веществ и энергии.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Являясь открытой, саморегулирующей системой, любой организм должен постоянно получать энергию. По способу получения энергии организмы подразделяются на типы.
Вспомните какие, добавив недостающие слова в схему (на интерактивной доске)
Тип питания
[pic] [pic]
? ?
Один ученик выполняет задание на доске. Все ли согласны с данной схемой?
Дополняют схему недостающими словами, анализируют ответ товарища на доске, вносят свои коррективы, если это необходимо.
Автотрофное (растения), гетеротрофное (животные и растения)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Исходя из предложенной вами схемы, мы видим, что растения являются автотрофами.
Они не имеют специальной пищеварительной системы;
питательные вещества образуются в клетках или проникают в них через клеточные мембраны.
Проанализируйте рисунок. (Демонстрация) Какие существуют способы питания растений?
Учёные провели опыты с золой, и вот к какому выводу они пришли. В её состав входят почти все элементы, которые находятся в земной коре. И каждый из них находится в определённом количестве и оказывает определённое воздействие на жизнедеятельность растительного организма.
Поступают все эти вещества в растительный организм в виде растворов, благодаря особому органу – корню.
Перед вами презентация «Корневое питание растений» Каждый самостоятельно ознакомиться с этим модулем. По мере усвоения информации постарайтесь, не прибегая к помощи сцены «Выводы», сформулировать их самостоятельно. Кто будет ограничен во времени, или испытывать трудности при усвоении, может обратиться к этой сцене. Кто досрочно справиться с заданием, придумать для всего класса по 5 вопросов «да»или «нет».
Вопрос классу: «Как человек может улучшить почвенное питание растений?» (мозговой штурм)
Демонстрация правильного и неправильного полива. Рассказ о различных способах полива.
Но даже при наличии в почве всех необходимых для нормальной жизнедеятельности веществ, растения могут страдать от их недостатка. Какие же условия могут влиять на это? Для того чтобы ответить на этот вопрос, проведите эксперимент.
Теперь вы проверите, насколько полно усвоили вопрос об органических и минеральных удобрениях. Выполните предложенные тестовые задания.
Решите, правильны или неправильны суждения. Если суждение верно, ставим знак +, если нет знак -.
1.Корневые волоски находятся на всём протяжении корня.
2. Корневые волоски – это длинные выросты клеток наружного слоя проводящей зоны корня.
3. Клетки корневого чехлика недолговечны.
4. Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.
5. Зона всасывания находиться между зоной роста и проводящей зоной корня.
Осуществляют анализ, дают развёрнутый ответ. Почвенное и воздушное питание растений.
Слушают учителя.
Изучают информационный модуль, делают выводы самостоятельно или воспользовавшись подсказкой. Кто справился быстрее других, выполняют творческое задание по составлению вопросов «данеток». Зачитывают выводы.
Растения питаются водой и минеральными солями.
Эти вещества они получают из почвы с помощью корней. Такой тип питания называется корневым питанием.
При недостатке элементов минерального питания растение плохо растет или погибает. Чтобы минеральных солей было достаточно, в почву нужно вносить удобрения.
Отвечают на вопросы «да» или «нет».
Обмениваются мнениям. Делают вывод о необходимости оптимального полива растений и применения удобрений.
Проводят эксперимент, делают вывод: эксперимент показал, что скорость поглощения воды корнем зависит от внешних условий. В нашем опыте – от температуры. Отвечают на проблемный вопрос.
Выполняют тест и самопроверку.
Выполняют задания. При проверке обмениваются тетрадями, анализируют ошибки.
1. -
2. -
3. +
4. +
5. +
Рефлексия
Что делали на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Где применяются знания сегодняшнего урока?
Сделайте вывод.
Учитель оценивает работу: учитывает правильность, самостоятельность, оригинальность.
Учитель выставляет отметки.
Отвечают на вопросы учителя.
Домашнее задание
Изучить раздел 10 о почвенном питании растений. Составить план рассказ об особенностях почвенного питания растений. Рубрика «Подумайте» вопросы 1-3, 11. При затруднении обратитесь к предложенным ссылкам. (Все необходимые ссылки выдаются на карточке)
Записывают задание в дневник, выставляют оценки за урок.
