Тема: значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты: называть части ОДС, структурные компоненты и свойства кости, виды костей; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения и химического состава костей.
Предметные: раскрыть значение ОДС в организме человека, сформировать представление о строении костей, их составе, свойствах и росте.
развивать умение устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.
Формируемые УУД:
Коммуникативные - умеет слушать и отвечать на вопросы учителя, находит общее решение; учитывает разные мнения и умеет обосновывать своё, умеет работать в группе;
Регулятивные – самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные - находить информацию в различных учебниках, уметь анализировать, формулирование проблемы.
Личностные результаты - устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; ценностное отношение к своему здоровью.
Оборудование: модель скелета человека, микроскоп, микропрепараты, учебник Л.Н.Сухорукова Биология. Человек. Культура, здоровье.
Планируемые результаты 1.Орг.момент
Приветствует класс, проверяет готовность к уроку.
Занимают рабочие места.
Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, доброжелательно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные:
мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Постановка цели и задач урока.
Ребята продолжите фразу: движение – это…….
Эпиграфом нашего урока послужат слова французского философа Вольтера
«Движение – это жизнь»
Может ли человек жить без движения?
И это действительно так, человек приспособлен и приговорён природой к движению.
Сложно представить себе жизнь без движения. Люди не могут не двигаться и начинают это делать осознано уже на 2-3 месяце после рождения – тянуться, хватать различные предметы.
– Благодаря какой же системе мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов?...............
Правильно, всё это обеспечивает опорно-двигательный аппарат.
-опишите процесс движения? Вы испытываете затруднения? Попробуйте сформулировать проблему урока.
Откройте тетради запишите число и тему урока.
Выдвигают версии.
-нет.
-Опорно-двигательной системе.
Формулируют тему и цель урока.
Открывают тетради записывают число и тему урока.
Личностные:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные:
умение организовать
выполнение заданий учителя,
самостоятельное формулирование цели и задач
Коммуникативные:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы
3.Первичное усвоение новых знаний.
Для того что бы нам рассмотреть данную тему мы с вами разобьемся на 3 группы:
1 группа – это первый ряд вы должны ответить на вопросы выдаю карточку с заданиями:
-назовите основные отделы строения скелета и покажите?
-какие функции выполняет скелет?
- сколько костей у человека и почему?
2 группа – второй ряд, карточку выдаю с вопросами.
- изучите химический состав костей;
-Чем кости ребенка отличаются от костей пожилого человека;
- от чего зависит прочность костей.
3 группа-третий ряд
- расскажите, какое строение имеют кости.
- назовите и покажите виды костей по форме.
-что обеспечивает рост костей в длину и ширину.
Учащиеся работают в группах, затем каждая группа выступает, ребята из других групп, слушают анализируют задают вопросы.
Ребята, посмотрите на слайд и скажите, на все вопросы мы ответили?
– Какие органы входят в систему опоры и движения?
- Какое значение опорно - двигательной системы?
- Сколько у человека костей?
- Какие типы костей участвуют в построении скелета?
- Какими особенностями строения они характеризуются?
-Какой имеют химический состав?
Дополнительная информация: Возраст окончания роста у каждого человека индивидуален, но среднее значение возраста, в котором человек завершает стадию роста и развития организма – это 25 лет. У разных людей он может варьироваться от 22 до 27, реже – от 20 до 30 лет.
Скелет и мышцы - основная часть, а так же хрящи, суставы, связки.
Получив, карточки с вопросами и раздаточный материал приступают к работе.
Кости могут расти в длину и толщину.
В длину они растут за счет деления клеток хряща (эпифиз), расположенных на ее концах
За счет деления клеток внутреннего слоя надкостницы (диафиз), кости растут
в толщину;
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают, выполняют необходимые задания.
Личностные:
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Познавательные:
формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;
формирование умения владеть смысловым чтением.
4.Первичная проверка пониманий.
Химический состав костей с возростом меняется.
-Почему у детей часто встречаются искривления костей, а у пожилых людей переломы?
-Почему в вашем возрасте нужно постоянно следить за осанкой?
Упражнения по осанке. Осанка – привычное положение тела во время покоя и движения.
Детские кости достаточно гибкие, и неправильная осанка может привести к искривлению позвоночника. Здоровье – самое большое богатство человека, и его нужно беречь смолоду.
5.Первичное закрепление.
Верите, не верите.
Верно ли, что скелет взрослого человека состоит из 240 костей.
Органические вещества придают кости гибкость и упругость.
3. Лопатка является примером смешанных костей.
4. Скелетом называют совокупность костей, суставов, связок и мышц.
5. Рост кости в ширину обеспечивается делением клеток надкостницы.
На слайд вывожу правильные ответы и критерии оценивания.
Оцени свою работу.
«5» - нет ошибок
«4» - одна ошибка
«3» - две шибки
«2» -три и более ошибок
1.нет
2.да
3.нет
4.да
5.да
Взаимопроверка работа в парах.
Личностные:
умение соблюдать
дисциплину на уроке работая в парах.
6.Д/задание
Выставление оценок.
Параграф 16 стр.46-47. Ответить на вопросы в конце параграфа устно.
Открывают дневники, записывают домашнее задание.
7.Рефлексия
-Какие затруднения у вас возникли на уроке?
-Что нового вы узнали?
-Что было интересно?
-Чему научились?
Оцените свою работу на уроке:
«Я»…
«Мы»….
Прокомментируйте, свой ответ.
