[pic]
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Азовская гимназия».
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Тематическое планирование
5 класс. Бактерии.Грибы.Растения (34 часа, 1 час в неделю)
п/п
№
в
теме
Дата
проведения
Тема
Содержание
Вид деятельности ученика
УУД
Лабораторные работы
Домашнее задание
Введение (6 часов)
1.
1
Биология — наука о живой природе
Биология как наука. Значение биологии
Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах
§1
2.
2
Методы исследования в биологии
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
Демонстрация
Приборы и оборудование
§2
3.
3
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
§3
4.
4
Связь организмов со средой обитания
Взаимосвязь организмов в природе
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
§4
5.
5
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
§5
6.
6
Обобщающий урок по теме «Введение»
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Готовят отчет по экскурсии.
Практическая работа №1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
Клеточное строение организмов (11часов)
7.
1
Устройство увеличительных приборов
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
Личностные:
-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки
Регулятивные УУД:
-работая по плану сравнивать свои действия с целью
-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их
Познавательные УУД:
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
Лабораторная работа №1
Устройство микроскопа
§6
8.
9
10
2
3
4
Клетка ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
Лабораторная работа №2 « Изучение клеток растений с помощью лупы Лабораторная работа №3
Рассматривание препарата кожицы чешуи лука
§7,
11
5
Строение клетки.
Пластиды
Пластиды. Хлоропласты Строение клеток кожицы чешуи лука
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
Лабораторная работа №4 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи
§7
12
6
Химический состав
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
Л
§8
13
14
15
7
8
9
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание)
рост развитие и деление
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
Лабораторная работа № 5 Приготовление препарата и рассматривание под движение цитоплазмы в клетках элодеи
§9
16
10
Понятие «ткань»
Ткань.
. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторная работа №6
Рассматривание под микроскопом микропрепаратов различных растительных тканях
§10
17
11
12.01
Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Царство Бактерии (3 часа)
18
1
19.01
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
Выделяют существенные признаки бактерий
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
§11
19.
2
26.01
Бактерии , их роль в природе и жизни человека
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
§12
20.
3
02.02
Разнообразие бактерий, их распространение в природе
Систематизация и обобщение понятий раздела.
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
Царство Грибы (5 часов)
21.
1
09.02
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
§13
22
2
16.02
Шляпочные грибы
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Практическая работа №2
Строение плодовых тел шляпочных грибов
§14
Шляпочные грибы
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Симбиоз грибов и растений. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
§14
23.
3
23.02
Дрожжи . плесневые грибы
Плесневые грибы и дрожжи.
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
Лабораторная работа №7
Плесневый гриб мукор
Лабораторная работа №7 Строение дрожжей
§15
24
4
1.03
Грибы-паразиты
Грибы-паразиты.
Роль грибов-паразитов
в природе и жизни человека
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
§16
25
5
09.03
Роль грибов в природе и жизни человека
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
Царство Растения (10 часов)
26
1
15.03
Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства
Разнообразие растений, значение растений в жизни человека. Растения низшие и высшие
Определяют понятие ботаника, растения низшие и высшие. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. готовят сообщение «Роль растений в природе»
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
§17
27.
2
22.03
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей.
Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя
представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
Лабораторная работа №8
Строение зеленых одноклеточных водорослей
§18
с.93-94
28
3
05.04
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
§18
С.95-101
29.
4
12.04
Лишайники
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
§19
30
5
19.04
Мхи
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах
Лабораторные работы№9
Строение мха (на местных видах
§20
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Выполняют лабораторную работу
§20
31
6
26.04
Плауны, хвощи, папоротники, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека
Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Выполняют лабораторную работу. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
Лабораторные работы№10-11
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника
§21
32
7
03.05
Голосеменные, их строение и разнообразие
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
Лабораторная работа № 12
Строение хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов)
§22
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
§22
33
8
10.05
Покрытосеменные растения
Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.
Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
Лабораторная работа №13
Строение цветкового растения
§23
34
9
17.05
Происхождение растений Основные этапы развития растительного мира
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
§24
35
10
24.05
Обобщающий урок по теме «Царство Растения»
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
