Предмет биология 5 кл.
УМК В.В. Пасечник, Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
Тема. Шляпочные грибы.
Цель: организовать деятельность по изучения строения, размножения и многообразия шляпочных грибов.
Задачи
*выделить признаки строения и жизнедеятельности грибов
*объяснить роль грибов в природе и жизни человека; различать съедобные и ядовитые грибы
*приводить доказательства соблюдения мер профилактики заболеваний грибами
Планируемые результаты:
Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе и основ здорового образа жизни
Метапредметные.
Познавательные: формировать умение осуществлять сравнение, группировать и выделять общее и различное, формировать умение поиска информации в учебнике и дополнительном тексте, наблюдать и делать простейшие выводы.
Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения познавательных задач, готовность слушать и вести диалог, отвечать на простые и сложные вопросы, признавать существование различных точек зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества со сверстниками и учителем, самостоятельности
Предметные: выявить существенные признаки шляпочных грибов, основных процессах жизнедеятельности классификацию,
понятия: симбиоз, микориза, спора. Знание правил поведения в природе и основ здорового образа жизни
Формы организации познавательной деятельности
Технологическая карта урока
Здравствуйте!
Вот звенит для нас звонок,
начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели.
Вы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться.
Слушайте внимательно, работайте старательно.
Все расселись по местам. Никому не тесно? По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
Приветствие, настраивание учащихся на работу.
Приветствие друг друга и учителя
Создание положительного эмоционального настроя .
2.
Актуализация знаний
-На предыдущем уроке мы начали знакомиться с царством грибов. Давайте проверим знания, которые вы приобрели, выполнив тест.
Организовать фронтальную работу, контролирует выполнение заданий.
Выполняют задание, рассуждают, приходят к заключению. называет примеры изученных грибов, особенности их строения, значение в природе.
Индивидуальная
Вспомнить особенности строения грибов, их многообразие и значение в природе.
3.
Учебно-познавательная деятельность.
Постановка цели
Я, ребята, хозяйка леса. Много тайн у леса. Много интересного. Я приглашаю вас на прогулку в лес. Давайте мысленно представим, что мы в лесу
Здравствуй, лес! Дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою, Что нам шепчешь на заре Весь в росе, как в серебре? Что в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой не утаи: Чтоб узнали точно мы – как в лесу растут… Грибы.
И вот мы в лесу. Посидите, какое – то время тихонько, прислушайтесь и лес начнет открывать вам свои тайны. Но сначала давайте вспомним основные правила поведения в лесу.
1.не рви цветы
2.не шуми
3.не разоряй гнезда
4. не мусори
Ребята, сегодня я захватила с собой чудесную корзинку, в ней спрятано то, что мы будем изучать сегодня на уроке. И предлагаю вам отгадать загадку:
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы.
Постановка проблемы. Определение темы урока, целей.
Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока и учебные задачи
Зрительное восприятие
Сформулировать цели и задачи урока.
4.
Первичное восприятие и усвоение материала.
- Шляпочные грибы наиболее известны, и у большинства людей именно они ассоциируются со словом «гриб». В повседневной жизни мы называем грибами их плодовые тела. Именно плодовые тела шляпочных грибов мы и используем в пищу. Но почему мы называем эти грибы шляпочными?
- Правильно!
- Если в том месте, где снят гриб, слегка разрыть почву, можно обнаружить тонкие ветвящиеся белые нити – грибницу – главную часть каждого гриба, на которой развиваются плодовые тела (слайд №2). Шляпка и ножка состоят из плотно прилегающих друг к другу нитей грибницы. В ножке все нити одинаковые, а в шляпке они образуют два слоя – верхний, покрытый кожицей, окрашенной разными пигментами, и нижний. У одних грибов (белый гриб, подберезовик) нижний слой состоит из многочисленных трубочек. Это трубчатые грибы (слайд №3). Нижний слой плодовых тел шампиньонов, груздей, рыжиков образован многочисленными пластинками. Это пластинчатые грибы (слайд №4).
Организует работу с текстом параграфа и оказывает помощь при выяснении, что ребята уже знали о строении шляпочного гриба, а что нового узнали.
Работа с текстом. § 14, стр 70-71. Читают текст, делают пометки (!), отмечают новую для них информацию.
Познакомиться с строением шляпочного гриба и образованием спор на более высоком уровне .
- Я предлагаю вам выполнить лабораторную работу «Строение плодовых тел шляпочных грибов», расположенную на стр.77 учебника.
- Ваша задача рассмотреть плодовые тела шляпочных грибов, найти их основные части. С учетом строения, разделить грибы на пластинчатые и трубчатые.
Работа по инструктивной карточке учебника на стр. 38. Использование муляжей грибов.
Выполняют лабораторную работу “Изучение строения тел шляпочных грибов», выполняют самопроверку.
Работа в группах.
Научиться различать трубчатые и пластинчатые грибы
- Представьте, что вы грибники. Вам нужно насобирать подберезовиков, подосиновиков. В какой лес вы пойдете?
- Почему?
- Как можно объяснить такое явление? Давайте постараемся ответить на этот вопрос, используя учебник, §14 стр. 72-73 (слайд №5, 6)
Для этого нам нужно вспомнить, как питаются грибы.
Но грибы у нас гетеротрофы, а, следовательно, сами производить вещества не смогут! Кто им в этом поможет?
Действительно, это деревья.
И такое взаимодействие гриба и корня дерева образует – грибокорень или микоризу. Как вы думаете, гриб только забирает пищу? Или что-то отдает?, а что он может давать дереву?
Формирование проблемы: почему за шляпочными грибами мы идем в лес.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на стр. 72 и рис. 43. Выполнение задания в рабочей тетради.
Формулировка вывода.
Самостоятельная работа
Знакомство с новыми понятиями: симбиоз, микориза (грибокорень)
У вас в конвертах задания: здесь слова из известных вам поговорок, но слова все перепутались, чтобы понять, о чем пойдет речь дальше, вы должны составить поговорку.
Что у вас получилось?
-Кто любит земле кланяться — без добычи не останется.
-Возле леса жить — голодному не быть.
- Грибы на одной ножке, не придут сами в лукошко.
- Собирай по грибку - наберешь кузовок.
О чем идет речь в этих поговорках?
А все ли грибы можно собирать?
Действительно это так, но как же отличить съедобный гриб от несъедобного?
Организация работы с текстом учебника для выявления характерных отличительных признаков ядовитых грибов.
Самостоятельная работа по определению отличительных признаков съедобных и ядовитых грибов, с использованием текста учебника.
Работа с текстовой информацией.
Познакомиться с многообразием съедобных и ядовитых грибов, научиться отличать съедобные и ядовитые грибы.
5.
Самостоятельная работа
При сборе грибов нужно соблюдать определённые правила, сейчас у вас будет задача, работая в группах, составить «памятку грибника»
Предлагает составить памятку сбора грибов.
Работа в группе по составлению памятки.
работа в группе.
Самостоятельное получение новых знаний .
6.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
- Пришло время проверить, как вы усвоили материал урока. Для этого, я предлагаю вам выполнить кроссворд
Учитель контролирует деятельность учащихся .
Учащиеся формулирую вопросы друг для друга и отвечают на них.
индивидуальная
7.
Анализ деятельности. Рефлексия.
- Итак, пора подвести итог нашей работы.
- Что нового вы узнали? Чему научились?
- Интересно ли было на уроке?
- Где вы можете применить полученные знания?
Помогает анализировать свои достижения
Анализируют свою работу
- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
8.
Домашнее задание.
1) параграф 14,
2) Творческое задание: подготовить доклад с картинками на тему «Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы нашей местности»
3) Задание для учеников, интересующихся биологией:
Подготовить пословицы и поговорки о грибах.
Объяснение выполнения домашнего задания. Постановка проблемного вопроса.
Вместе с учителем разбирают домашнее задание.
