Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Лицей №1»
Рассмотрено Методическим объединением
________________________
Руководитель МО
__________ /__________
Протокол №
от 27 июня 2016 г.
Согласовано
Научно-методическим советом
Председатель НМС __________/___________
Протокол НМС № 1
от 29 августа 2016 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Лицей №1»
_________/____________/
Приказ № 195/2-п
от 29 августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Биология» 8 класс
предмет, класс
Легостаева Наталья Николаевна
Ф.И.О. составителя
Воронеж 2016
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов», Образовательная программа МБОУ «Лицей №1» (утверждёна приказом директора № 195/2-п от 29 августа 2016 г.); Учебный план МБОУ «Лицей №1» (утверждён приказом директора от 31.08.2016 №199-п); Календарный учебный график МБОУ «Лицей №1» (утверждён приказом директора 31.08.2016 №199-п).
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089, опубликованном в Сборнике нормативных документов / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 443 и примерной программой основного общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии автора составителя Пальдяевой Г.М. «Биология. 5-11 классы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника» – М.: Дрофа, 2011. – 92.;
В настоящее время действует государственный стандарт общего образования, принятый в 2004 г. Программы конкретизируют содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендуют последовательность их изучения и приводят примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В 8-м классе учащиеся получают знания о человека как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генеалогическую связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах. За пределами, которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охраны природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Программа ориентирована на использование УМК:
Изучение курса «Человек» в 8 классе предполагает пропедевтическое знакомство с положением из курсов физики и химии, которые учащиеся станут осваивать в дальнейшем, на уроках по этим предметам. Подспорьем для учителя могут стать сведения из курса «Природа. Введение в биологию и экологию», где рассматриваются такие важные естественно-научные понятия, как «диффузия», «осмос», «смачивание», «свойства капилляров». Эти понятия потом расширяются и конкретизируются в курсах «Растения, бактерии, грибы, лишайники» и «Животные». В этих курсах учащиеся узнают о фотосинтезе, космической роли растений, морфологии и систематике, знакомятся с эволюцией животного мира, биогенетическим законом, получают первые представления о человеке как биологическом организме, его месте среди других существ.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – 11-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2010. – 332 с.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007;
Пальдяева Г.М. Биология. 5-11 классы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / Г.М. Пальдяева. – 3-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2011. – 92.;
Дополнительная литература для учителя:
1) Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.- М.: Дрофа, 2004.
2) Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.
3) Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
4) Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
Адреса сайтов в Интернете:
http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru- научные новости биологии
www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Перечень учебно-методическое обеспечения:
Оборудование и приборы
1. Микроскопы
2. Лупы
3. Влажные препараты
4. Коллекции: макеты внутренних органов, скелета человека.
5. Комплект таблиц для 8 кл.
Учебно-методические средства обучения
Место учебного предмета в Базисном учебном плане МБОУ «Лицей №1» г. Воронежа
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 8 классе – 70 часов (2 час в неделю).
Целью реализации программы являются:
1. Освоение знаний о человека как о биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.
2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного рганизма, биологические эксперименты.
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессах проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек и ВИЧ-инфекции.
Задачи изучения курса:
1. Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.
2. Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.
3. Раскрыть роль человека в природе.
4. Продолжить формировать представление о единстве живой природы.
Формы контроля
Оценка предметных результатов ведётся учителем в ходе процедур текущей, тематической и итоговой оценки, а также администрацией МБОУ «Лицей №1» в процессе внутришкольного мониторинга.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются учителем и отражаются в календарно-тематических планах, рабочих программах учителя.
Формы текущего контроля успеваемости: оценка устного ответа обучающегося, его самостоятельной, практической или лабораторной работы, тематического зачета, контрольной работы и др.
Оценивание производится по пятибалльной системе.
Отметка обучающегося за полугодие выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости.
2. Требования к результатам в обучении и освоения содержания курса
В результате изучения биологии в 8 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны:
Знать и понимать:
специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;
особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;
строение и функции основных тканей и систем органов;
функциональные системы организма;
значение гомеостаза внутренней среды организма;
об обмене веществ, его значении и видах;
роль ферментов и витаминов в организме;
особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;
строение и функции анализаторов;
механизмы ВНД;
функциональное значение высших отделов головного мозга человека;
особенности индивидуального развития человека;
правила личной гигиены;
причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;
о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.
особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;
Уметь:
распознавать органы и их топографию;
оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;
измерять кровяное давление и частоту пульса;
давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;
работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)
Владеть:
умениями и навыками организации здорового образа жизни, а также самооценки уровня своего здоровья и своей тренированности. С этой целью в курс введены элементарные функциональные пробы, позволяющие сравнить индивидуальные показатели с нормативными;
санитарно-гигиеническими знаниями и навыками. Это позволяет осознать суть природоохранных мероприятий, понять права и обязанности населения в области экологии, представить направление работы санитарно–эпидемиологических станций и центров.
Содержание тем учебного курса
(8класс, 2 часа в неделю – 70 ч.)
Общий обзор организма человека
Место и роль человека в природе. Сходство и родство человека с млекопитающими.
Клеточное строение организма человека. Строение и функции клетки. Ткани, органы, системы органов, их функции. Организм – единое целое.
Регуляция процессов жизнедеятельности
Нейрогуморальная регуляция, ее роль в обеспечении связи органов, систем органов, взаимосвязи организма и среды. Железы внутренней секреции, гормоны, их значение в регуляции функций организма, роста, развития.
Нервная система, ее центральная и периферическая части. Нейрон, Рефлекс, рефлекторная дуга. Спиной и головной мозг, их строение и функции. Большие полушария головного мозга, органы чувств, анализаторы, их значение.
Безусловные и условные рефлексы, их роль в жизни человека. Значение торможения условных рефлексов. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Социальная обусловленность поведения человека. Сон и его значение.
Жизнедеятельность организма
Основные процессы жизнедеятельности организма человека, методы их изучения.
Передвижение. Опорно – двигательная система, ее строение и функции. Костная ткань как разновидность соединительной ткани. Строение, состав и рост костей, их соединения. Основные отделы скелета человека. Сходство скелетов человека и млекопитающих животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Мышцы. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц и их утомление. Нейрогуморальная регуляция опорно – двигательной системы. Влияние физических упражнений и труда на ее развитие.
Транспорт веществ. Система органов кровоснабжения и ее значение. Внутренняя среда, ее роль в организме. Химический состав крови и ее строение. Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Группы крови. Значение переливания крови. Иммунитет. Роль И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете.
Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды. Поперечно – полосатая сердечная ткань. Работа сердца и его регуляция. Большой и малый круги кровообращения, изменение состава крови в них. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Пульс. Лимфообращение.
Дыхание, его значение. Дыхательная система, голосовой аппарат, их строение, функции и гигиена. Механизм дыхательных движений и их регуляция. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких.
Питание и пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварительная система, ее строение и значение. Роль зубов и пищеварительных желез в механических и химических изменениях пищи. Всасывание питательных веществ, их поступление в клетки и ткани. Регуляция деятельности органов пищеварения.
Обмен веществ и превращение энергии, роль ферментов в нем. Пластический и энергетический обмены, их взаимосвязь. Значение для организма белков, жиров. Углеводов, воды и минеральных солей. Регуляция обмена веществ. Витамины, их роль в обмене веществ, способы их сохранения в пищевых продуктах. Авитаминоз. Расход энергии. Рациональное питание. Выделение из организма конечных продуктов обмена веществ.
Кожа, ее строение и функции, роль в обмене веществ и теплорегуляции.
Размножение и развитие
Система органов размножения. Половые железы, их функции. Образование половых клеток. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение, рост, развитие ребенка. Подростковый период.
Гигиенические основы умственного и физического труда, процессов жизнедеятельности
Здоровье, его значение для жизни и деятельности человека, развития общества. Факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье. Защитно – приспособительные реакции организма. Социальная и природная среда, окружающая человека, ее влияние на здоровье. Адаптации человека к новым условиям.
Личная и общественная гигиена человека. Гигиена умственного и физического труда. Факторы, вызывающие переутомление. Изменение работоспособности в процессе умственного и физического труда. Роль сна, рационального режима дня в поддержании высокой работоспособности. Учебный труд – разновидность умственного труда. Приемы, способствующие повышению продуктивности учебного труда.
Роль двигательной активности, режима труда и отдыха, чередования умственного и физического труда в сохранении здоровья человека. Методы самоконтроля за физическим развитием подростка, выявление и предупреждение отклонений в физическом развитии подростка. Профилактика нервных и психических заболеваний. Наркотические вещества, их влияние на обмен веществ, функции нервной системы, высшую нервную деятельность человека, здоровье потомства.
Закаливание организма как основа повышения устойчивости к простуде, инфекциям, физическим и нервным перегрузкам. Аутотренинг.
Гигиена питания, дыхания, кожи. Количественный и качественный состав пищи, нормы и режим питания. Дыхательная гимнастика. Искусственное дыхание. Защита воздушной среды от загрязнений. Уход за кожей, волосами и ногтями. Гигиена юноши и девушки.
Предупреждение глистных, желудочно – кишечных, сердечно – сосудистых заболеваний, воздушно – капельных инфекций, заболеваний мочевыделительной системы, кожи, ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом, нарушения зрения и слуха, травматизма.
Первая доврачебная помощь при травмах опорно – двигательной системы, кровотечениях, нарушениях дыхания, пищевых отравлениях, при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, электрошоке.
Демонстрации: микропрепараты клеток ротовой полости человека, торс, скелет человека, коленный и мигательный рефлексы; результаты опытов по образованию и торможению рефлексов; модели головного мозга, черепа, конечностей, распилов костей, гортани, поясняющие механизм вдоха и выдоха; строение сердца, почки; опыты, иллюстрирующие влияние ритма и нагрузки на работу мышц, свойства декальцинированной и прокаленной кости, содержание углекислого газа в выдыхаемом воздухе, опыт с задержкой дыхания, приемы искусственного дыхания, измерение жизненной емкости легких, оказание первой помощи при травмах опорно – двигательной системы, кровотечениях, нарушениях дыхания.
Лабораторные работы:
Изучение клетки организма человека на готовых микропрепаратах.
Изучение строения тканей.
Сравнение крови лягушки и человека.
Изучение строения головного мозга по моделям.
Действие желудочного сока на белки и действие слюны на крахмал.
Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки.
3. Тематическое планирование
-
п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Науки, изучающие организм человека
3
1
Инструктаж по технике безопасности. Введение
1
2
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека
1
3
Становление наук о человеке
1
Происхождение человека
2
4
Систематическое положение человека
1
5
Историческое прошлое людей. Расы человека
1
Строение организма
6
6
Общий обзор организма
1
7
Клеточное строение организма человека
1
8
Деление клетки
1
9
Ткани, их типы и свойства
1
10
Л.р. Строение различных тканей
1
11
Рефлекторная регуляция
1
Опорно-двигательная система
8
12
Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей
1
13
Скелет человека. Осевой скелет
1
14
Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей
1
15
Строение мышц
1
16
Л.р. Мышцы человеческого тела
1
17
Работа скелетных мышц и их регуляция
1
18
Л.р. Осанка и плоскостопие
1
19
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
1
Внутренняя среда организма
3
20
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
1
21
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
1
22
Иммунология на службе здоровья
1
Кровеносная и лимфатическая системы
7
23
Транспортные системы организма
1
24
Круги кровообращения
1
25
Строение и работа сердца
1
26
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
1
27
Л.р. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
1
28
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и суставов
1
29
Первая помощь при кровотечениях
1
Дыхание
5
30
Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование
1
31
Легкие. Легочное и тканевое дыхание
1
32
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
1
33
Л.р. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья
1
34
Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. приемы реанимации
1
Пищеварение
7
35
Питание и пищеварение
1
36
Пищеварение в ротовой полости
1
37
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке
1
38
Л.р. Действие слюны на крахмал
1
39
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени
1
40
Регуляция пищеварения
1
41
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
1
Обмен веществ и энергии
3
42
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ
1
43
Витамины
1
44
Энерготраты человека и пищевой рацион
1
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
5
45
Кожа – наружный покровный орган
1
46
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
1
47
Терморегуляция организма. Закаливание
1
48
Выделение
1
49
Гигиена органов мочевыделения
1
Нервная система
5
50
Значение нервной системы. Спинной мозг
1
51
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга
1
52
Функции моста и мозжечка, переднего мозга
1
53
Л.р. Пальценосовоя проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка
1
54
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы
1
Анализаторы. Органы чувств
4
55
Анализаторы. Зрительный анализатор
1
56
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
1
57
Слуховой анализатор
1
58
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса
1
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
5
59
Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности
1
60
Врожденные и приобретенные программы поведения
1
61
Сон и сновидения
1
62
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы
1
63
Воля, эмоции, внимание
1
Эндокринная система
2
64
Роль эндокринной регуляции
1
65
Функция желез внутренней секреции
1
Индивидуальное развитие организма
5
66
Жизненные циклы. Размножение
1
67
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
1
68
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем
1
69
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности
1
70
Обобщающий урок
1
Итого
70
Нормы и критерии оценивания
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
1) глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
2) осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
3) полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
Оценка теоретических знаний
Отметка «5» :
– ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
– материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
– ответ самостоятельный.
Отметка «4» ;
– ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
– материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
– ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
– при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка «1»
Отсутствие ответа
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5) проявлять организационно-трудовые умения (поддерживать чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точностью измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной не грубой ошибки и одного недочета;
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем на половину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) Или подбор оборудования, объектов и материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графах, таблицах, схемах, ит.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужного оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществом и оборудование, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественных.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1» ставится, если ученик:
Работа не выполнена.
При оценке выполнения письменных контрольных работ необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
Для теста из 30 вопросов:
25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
19—24 правильных ответов — оценка «4»;
13—18 правильных ответов — оценка «З»;
меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
