Рабочая программа по биологии для 9 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Крым

«Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО естественно-математического цикла

Протокол № _________

от «_____»___________ 2016 г.

_____________ Е. Н. Кубовская

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

______ Е. П. Гавриленко

УТВЕРЖДЕНО

Директор гимназии-интерната

Приказ № __________

от «____»__________2016 г.

___________ М. Ш. Кангиев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

9 классы

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

2016/2017 учебный год

Разработала

Кубовская Е. Н.,

учитель биологии

первой категории

г. Симферополь

2016 г.

Рабочая программа учебного предмета «биология» для 9 класса составлена на основе следующих документов:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (редакция от 31.12.2014, с изменениями от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015).
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897».
Авторской программы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко «Биология» по линии УМК «Сферы».

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) и ориентирована на использование учебника авторов Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко «Биология. 9 класс».

В программе учтены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.

Данный учебный предмет имеет своей целью обеспечить базовый уровень подготовки учащихся основной школы, освоение знаний учащимися о живой природе и присущих ей закономерностях.

Изучение предмета «биология» способствует решению следующих задач:

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами;

• воспитание у учащихся позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:

Учебный предмет изучается в 9 классе, рассчитан на 68 часов.

Содержание программы носит учебно-познавательный характер. При проведении уроков используются разнообразные формы организации учебной деятельности (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, игровые моменты, деловые игры).

Тематический и итоговый контроль проводится в письменной форме с доминированием тестовых заданий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести определённые знания и умения в области биологии, химии, физики, приобрести устойчивые навыки работы с учебным микроскопом. Учебное планирование переработано учителем для получения знаний и практических навыков по предмету биология в новых условиях.

Предметные результаты обучения биологии в 9 классе:

Учащиеся должны знать:

- особенности размножения и развития организмов;

- особенности наследственности и изменчивости живых организмов;

- основные законы наследования признаков;

- закономерности наследственной изменчивости;

- экологические факторы и их действие на живые организмы;

- виды адаптаций организмов к условиям среды

- влияние экстремальных факторов на организм человека;

- вид и его критерии;

- структуру популяций;

- учение Ч. Дарвина об эволюции видов;

- доказательства и основные этапы антропогенеза;

- биологические и социальные факторы эволюции человека;

- особенности высшей нервной деятельности человека;

- видовую и пространственную структуру биоценоза;

- круговорот веществ и поток энергии в экосистеме;

- разнообразие и ценность естественных водных и наземных экосистем;

- границы биосферы и среды жизни;

- учение В.И. Вернадского о биосфере.

Учащиеся должны уметь:

- решать генетические задачи на моно-, ди-, полигибридное скрещивание, неполное

доминирование, кодоминирование, наследование сцепленное с полом, эпистаз,

полимерию;

- решать задачи на определение типа мутаций;

- понимать влияние экологических факторов на живые организмы;

- выявлять причины нарушения стабильности экосистем;

- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

- решать экологические задачи;

- строить вариационный ряд и кривую;

- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;

- работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом

организации усвоения материала;

Метапредметные результаты и универсальные учебные действия:

- овладения составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы; давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

- умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в разных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

- умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся

Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: устный опрос, письменная и практическая проверки, стандартизированный, тестовый контроль и др.

Устный опрос – наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между учителем и учеником.

В процессе обучения учащихся используют следующие виды контрольных работ: теоретические, позволяющие проверить усвоение учащимися основных теоретических понятий, закономерностей, умение выделять характерные признаки, особенности процессов и явлений; практические, с помощью которых проверяют умение применять полученные знания для решения конкретных задач; комплексные, содержащие задания как теоретического, так и практического характера.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ

Организм – целостная саморегулирующаяся система

Методы генетических исследований (в том числе наследственности человека). Основные понятия генетики: гены (структурные и регуляторные), аллель гена, локус гена, доминантный и рецессивный состояния признаков, гомозигота, гетерозигота, генотип, фенотип, генофонд, наследственность, изменчивость, чистая линия. Закономерности наследственности, установленные Г. Менделем и их статистический характер. Закон чистоты гамет. Методы проверки генотипа гибридных особей. Промежуточный характер наследования. Сцепленное наследование. Хромосомная теория наследственности. Генетические основы определения пола у разных групп организмов. Соотношение полов в популяциях. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов и его типы. Организация генома у разных групп организмов. Цитоплазматическая наследственность.

Модификационная (ненаследственная) изменчивость, ее свойства и статистические закономерности. Норма реакции. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Наследственная изменчивость и ее виды: комбинативная и мутационная. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Спонтанные мутации. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Практическая работа №1 «Решение задач по генетике на моногибридное скрещивание»

Практическая работа №2 «Решение задач по генетике на дигибридное скрещивание».

Практическая работа №3 «Решение задач по генетике на сцепленное с полом наследование».

Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости у растений. Построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Вид. Популяция. Эволюция видов

Задачи и методы селекции. Сорт, порода, штамм. Искусственный отбор, его формы. Системы скрещиваний организмов: внутривидовая гибридизация (родственное - инбридинг, и неродственное - аутбридинг скрещивания), межвидовая (удаленная) гибридизация. Гетерозис. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Полиплоидия. Центры разнообразия и происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Биотехнологии, генетическая и клеточная инженерия. Генетически модифицированные и химерные организмы.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Понятие об ограничивающих (лимитирующих) факторах. Закон оптимума. Экологическая валентность вида (предел толерантности). Эврибионтные и стенобионтные организмы. Взаимодействие экологических факторов. Формы биотических связей (конкуренция, хищничество, выедание, мутуализм, комменсализм, паразитизм). Адаптация. Адаптивные биологические ритмы организмов. Фотопериодизм. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Основные среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная. Организм живых существ как особая среда существования. Жизненные формы организмов.

Вид. Критерии вида. Ареал. Экологическая ниша. Структура вида. Популяция. Характеристика популяции. Структура популяции (возрастная, пространственная, половая). Популяционные волны. Гомеостаз популяции. Генофонд популяции.

Эволюция. Филогенез. Филогенетический ряд. Эволюционная гипотеза Ж.-Б. Ламарка. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера. Дивергенция и конвергенция, аналогичные и гомологичные органы, рудименты и атавизмы, мимикрия и ее виды. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Биологический прогресс и регресс. Современные эволюционные взгляды (гипотезы адаптивного компромисса, прерванного равновесия, неокатастрофизма, сальтационизма).

Практическая работа №4 «Определение растений с помощью морфологического критерия вида»

Практическая работа №5 «Изучение предостерегающей окраски насекомых»

Практическая работа №6 «Сравнение естественного и искусственного отбора»

Особенности высшей нервной деятельности человека

Высшая нервная деятельность человека. Безусловные и условные рефлексы. Образование условных рефлексов. Временная нервная связь. Торможение условных рефлексов. Динамический стереотип. Физиологические основы речи. Первая и вторая сигнальные системы. Мышление и сознание. Ощущение, восприятие, внимание, память и ее виды, эмоции. Личность. Типы темперамента. Характер. Одаренность, способности. Сон и его значение. Влияние алкоголя, наркотиков, токсинов и табакокурения на организм человека.

Лабораторная работа №2 «Безусловные и условные рефлексы человека»

Практическая работа №7 «Определение различных видов памяти»

Практическая работа №8 «Определение типа темперамента»

Практическая работа №9 «Определение профессиональных наклонностей»

Биоценоз. Экосистема

Экосистемы, их состав и разнообразие. Взаимосвязи между популяциями в экосистемах (прямые и косвенные; антагонистические, нейтральные и мутуалистические; трофические и топические). Преобразование энергии в экосистемах. Продуценты. Консументы. Редуценты. Цепи питания. Трофический уровень. Трофическая сеть. Правило экологической пирамиды. Типы экологических пирамид. Развитие экосистем. Сукцессии. Саморегуляция экосистем. Агроценозы.

Практическая работа №10 «Решение задач по экологии»

Практическая работа №11 «Решение задач по экологии»

Биосфера

Биосфера. Ноосфера. Живое вещество биосферы, его свойства и функции. Круговорот веществ и потоки энергии в биосфере как необходимые условия его существования. Современные экологические проблемы: рост населения планеты, эрозия и загрязнение почв, рост крупных городов, уничтожение лесов, нерациональное использование водных и энергетических ресурсов, возможные изменения климата, негативное влияние на биологическое разнообразие. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере, его значение для избежания глобального экологического кризиса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Биоценоз. Экосистема

Биосфера

Итого:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по теме

Планируемая

Фактическая

9 класс

I ПОЛУГОДИЕ

Раздел I.

ОРГАНИЗМ – ЦЕЛОСТНАЯ САМОРЕГУЛИРУЮЩАЯСЯ СИСТЕМА

Тема 1.

Организм – целостная саморегулирующаяся система

Живые системы и экосистемы. Методы биологического познания. Повторение изученного материала

Организм – целостная саморегулирующаяся система. Размножение и развитие организмов. Повторение изученного материала

Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Повторение изученного материала

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Основные законы наследования признаков. Повторение изученного материала

Диагностирующая контрольная работа по повторению учебного материала