Технологическая карта урока.
Предмет: биология Класс 6
Базовый учебник : Пасечник В.В. «Биология. 6 класс» М. :Просвещение, 2016. – 208 с.- .
Тема урока Внешнее строение листа.
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по формированию знания о листе как важной составной части побега; познакомить со строением и основными функциями листа; распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле
Задачи урока: 1) обеспечить достижение личностных результатов обучения: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности; формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам;
2) обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения осуществлять контроль и самоконтроль деятельности; умения классифицировать и самостоятельно выбирать основания классификации; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
3) обеспечить достижение предметных результатов обучения: формирование системы научных знаний о строении растений; формирование представления о строении и функциях листа, многообразии листьев; формирование морфологических понятий – части листа (листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники), простые и сложные листья, жилкование листа, видоизменение листьев; формирование умений работать с гербарием, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать простые и сложные листья
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, гербарий «Простые и сложные листья», дидактические карточки для описания листьев, комнатные растения (бегония, алое, пеларгония, нефролепис), таблица «внешнее и внутреннее строение листа, мультимедийное приложение к учебнику, дополнительная литература: книга для чтения, энциклопедии, справочники,
учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал
Цели:
Образовательная: сформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега; познакомить с особенностями внешнего строения и основными функциями листа; научить распознавать простые и сложные листья, типы жилкования.
Развивающая: способствовать развитию активной познавательной деятельности через работу с учебником и гербарным материалом; продолжить формирование интеллектуальных способностей (умения анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, приводить доказательства).
Воспитательная: прививать навыки коллективного труда, умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку. Продолжить воспитание бережного отношения к зелёным растениям.
Ключевые слова и понятия: лист, строение листа: листовая пластинка, черешок, основание листа, прилистники. Способы прикрепления листьев: черешковый лист, сидячий лист, влагалищный лист. Простые и сложные листья. Рассеченные листья: пальчатолопастной, пальчато-рассеченный, пальчатораздельный, перистолопастной, тройчатолопастной. Форма края листа: цельнокрайный, зубчатый, пильчатый, шиповатый (колючезубчатый), городчатый, выемчатый, извилистый. Формы листовых пластинок: овальная, яйцевидная, копьевидная, стреловидная, перистолопастная, перисто-рассеченная, парноперистосложная, непарноперистосложная. Жилкование листьев: параллельное, дуговое, сетчатое, пальчатое, перистое.
1.Организационный момент
Цель учащихся: настроиться организационно и психологически на занятие, предметно подготовиться к уроку.
Цель учителя: создать условия для формирования ценностно-смысловой компетенции через формирование положительной мотивации к уроку.
Инструктирование;
убеждение. Проверка готовности учащихся к уроку, класса к проведению учебного занятия.
Приветствие учеников,
Проверка готовности к уроку (учебные принадлежности).
Приветствие учителя вставанием.
Коммуникативные УУД: умение слушать
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии
2 Актуализация знаний и мотивация.
Цель учащихся: повторить ранее полученные знания по теме «Побег и почки».
Цель учителя: : проверить уровень усвоения пройденного материала;
подготовить учащихся к работе на основном этапе.
- Индивидуальный устный и письменный опрос.
- фронтальная беседа.
Создание положительной мотивации учеников на активное участие в процессе повторения изученного материала.
1.Выполните тест. «Побег. Его строение и функции.»
Поднимите руки те, кто доволен результатом.
Кто допустил ошибки, проанализируйте, что не усвоено.
2.Выполните биологический рисунок «Органы цветкового растения».Ответьте на вопросы:
- Какие растения относятся к Цветковым?
- Какие вегетативные органы различают у цветкового растения?
- Какие органы являются вегетативными?
Обучающиеся индивидуально выполняют задание.
С помощью интерактивной доски выполняют самопроверку и оценивание.
Называют неусвоенные понятия и процессы.
В рабочих тетрадях выполняют биологический рисунок, отвечают на вопрос учителя.
Растения, которые хотя бы один раз в жизни цветут, называются цветковыми.
Вегетативные органы цветкового растения:
корень, стебель, лист
Органы, образующие тело растения и участвующие в вегетативном размножении, называются вегетативными.
Давать определение понятиям: «побег», «почки вегетативные и генеративные»;
Выявлять отличительные признаки вегетативных и генеративных почек;
Определять типы листорасположения;
Объяснять развитие побега из почки; Раскрыть сущность процессов роста и развития побегов.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- умения приводить доказательства.
Регулятивные УУД:
самостоятельно оценивать
3.Открытие нового знания.
Цель учащихся:
Определить понятийный аппарат темы, уточнить понятия, понять их определения, освоить теоретическое содержание нового материала - внешнее строение листьев.
Цель учителя:
Создать условия для формирования ценностно-смысловой и информационной компетенции учащихся.
- Самостоятельная работа с раздаточным материалом, с учебником, с дополнительной литературой.
- работа с презентацией
Мы продолжаем знакомиться с вегетативными органами цветковых растений
Какой именно орган изучим сегодня, вы скажите сами, познакомившись с высказыванием об этом органе известного итальянского биолога М.Мальпиги.
А в Большой книге загадок об этом органе говорится:
Растёт - зеленеет,
Упадёт - пожелтеет,
Полежит - почернеет.
О каком органе идет речь?
На основании, каких признаков вы решили, что это орган ЛИСТ? Аргументируйте свой ответ.
Как вы думаете, с какого строения- с внешнего или с внутреннего, уместнее начать знакомство с органом?
Тогда сформулируйте тему урока.
Давайте попробуем определить цель нашего урока.
А что во внешнем строении листа можно изучать?
Учитель объясняет ход работы.
Вы разделились на три группы, каждая группа получила рабочий листок с вопросами и заданиями, на которые должны ответить.(Приложение 2) Вы можете пользоваться учебником и другой дополнительной литературой, гербарием, которые лежат у вас на столах, приложением к учебнику на электронном носителе (DVD) в ваших ПК
Внимательно читайте вопросы. Приступаем к работе.
Проверка
Учитель следит за ответами учащихся, помогает и корректирует.
Работают с текстом.(Приложение 1)
Знакомятся с высказыванием Мальпиги, находят слова-подсказки для аргументации своего ответа, указывающие, что речь идет о листе.
Примерные ответы учащихся:
Под действием солнечных лучей в листьях идет процесс фотосинтеза;
Лист испаряет воду
По листу движутся растительные соки
Когда лист растет, он зеленый, осенью он желтеет, а когда полежит он чернеет и перегнивает.
Обучающиеся формулируют тему урока:
«Внешнее строение листа»
Записывают тему урока в тетрадь.
Формулируют цель урока:
Изучить особенности внешнего строения листа.
Примерные ответы:
Что такое лист?
Какое внешнее строение листа?
Как расположены листья на стебле?
Какую функцию выполняют листья?
Примерный ответ: Растений очень много, эти знания помогут лучше ориентироваться в мире растений.
Работают с учебником стр. 32 – 33, изучают рисунки 23-24; работают с гербарием, комнатными растениями, дополнительной литературой,
Самостоятельно изучают новый материал урока.
Отчёт групп с демонстрацией примеров ( гербарии, интерактивные схемы, рисунки)Формулируют выводы и записывают их в тетрадь.
1 вывод: лист - это часть побега, которая образует органические вещества; участвует в газообмене; испаряет влагу.
2 вывод: листья растений разнообразны по размерам и форме.
Вывод 3: Все листья имеют листовую пластинку с жилками и основание. Листья могут быть черешковые или сидячие.
Вывод 4: В зависимости от числа листовых пластинок листья бывают простые и сложные.
5 вывод: существуют разные типы жилкования листьев: дуговое, параллельное, сетчатое.
Во время отчёта группы все учащиеся заполняют кластер (Приложение3)
Функции листа
Прикрепление листа к стеблю. Черешковые и сидячие листья.
Формы листовых пластинок.
Листья простые и сложные.
Жилкование листьев.
Определение растений класса однодольных и двудольных по жилкованию.
Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
Коммуникативные УУД: умение планировать способы взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера, точность выражать свои мысли
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
.Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Динамическая пауза ( упражнения на расслабление мышц глаз)
4.Первичное закрепление учебного материала
Цель учащихся: закрепить учебный материал темы урока.
Цель учителя: создать условия для осознания содержания учебного материала через развитие рефлексивно-субъектной позиции учащихся.
Фронтальная обобщающая беседа;
- дискуссия при решении ситуативных задач;
- групповая работа по моделированию, индивидуальная работа по интерактивным заданиям.
Вы усвоили основные понятия, а теперь выполните следующие задания:
Задание. Найдите соответствия.( Приложение 4)
Задание. «Биологический конструктор».
Оборудование: 20 листьев, палочки, пластилин.
Используя дополнительный материал, на палочки при помощи пластилина прикрепите листья в порядке:
1) собрать тройчатосложный лист;
2) собрать пальчатосложный лист;
3) собрать непарноперистый лист;
4) собрать парноперистый лист.
Но прежде чем, вы приступите к работе, давайте выведем критерии оценивания вашей деятельности. В каком случае за работу группы можно поставить «Отлично», «Хорошо», или дадим рекомендацию «поработать дома».
Приступайте к работе. Чтобы деятельность шла быстрее, руководитель группы, распределите модели внутри вашего коллектива.
После выполнения работы, учитель предлагает поменяться моделями для взаимопроверки. Для оценивания деятельности дается образец (эталон) правильных моделей каждой группы
Задание. Описание листьев.
Опишите гербарные образцы листьев по плану:
Прикрепление к стеблю (черешковый или сидячий).
Простой или сложный.
Жилкование.
Учитель демонстрирует пары комнатных растений: бегонию и алое, нефролепис и пеларгонию,
предлагает решить проблему: «Сегодня случилась неожиданность 4 комнатных растения покинули свое привычное местоположение и объединились попарно!!! Определите, по какому признаку растения объединились в пары»
Интерактивные задания:
Систематизируйте предложенные объекты.
Преобразуйте текстовую информацию в изобразительную.
Тренажёр.
Проверка с проговариванием основных терминов и понятий.
Выполняют моделирование.
При затруднении обращаются к интерактивной схеме.
Выводят критерии оценивания, они записываются на доску.
Руководитель группы распределяет модели. Группы выполняют задание.
Ребята сравнивают модели с образцом, оценивают работу друг друга, согласно тем критериям, которые они вывели перед работой
Устное описание листьев по заданному плану.
ведут дискуссию,
выявляют отличия : 1 пара – черешковые листья и сидячие; вторая пара – сложные и простые листья
Работают на ПК, за помощью обращаются к дополнительным материалам.
Основные термины и понятия темы.
Познавательные УУД - анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- моделирование;
- построение логической цепи рассуждения,
анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения.
Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усеваемого материала.
Регулятивные УУД - контроль в форме сличения способа действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;
- оценка;
- волевая саморегуляция,
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные УУД - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;
- инициативное сотрудничество при достижении общей цели деятельности;
- планирование, Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
: вступают в диалог, обмениваются мнениями
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель учащихся: самостоятельно выполнить задания и осуществить их самопроверку
Цель учителя: организует исполнительскую рефлексию хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Практическая индивидуальная работа.
Выполните лабораторную работу «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» по карточкам
Результаты работы и выводы по ней оформляют в тетрадь, самостоятельно оценивают свою работу .
Основные термины и понятия темы.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества усвоения материала, контроль и коррекция знаний.
Познавательные УУД: выведение следствий, построение цепочки рассуждений.
6.Включение в систему знаний и повторение
Цель учащихся: выявляются границы применимости нового знания
Цель учителя: автоматизация умственных действий по изученным нормам, подготовка к введению в будущем новых норм.
Фронтально.
Работа в парах (практическая работа)
Индивидуальная работа.
Побуждает к обобщению изученного материала: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, действительно ли листья являются частью побега?» «Какое положение лист занимает на побеге?»
Определите растения класса однодольных и двудольных. По каким признакам вы это сделали?
Контрольные тестовые задания экзаменатор.
Отвечают на вопросы, обобщают материал.
Раскладывают растения на две группы.
Формулируют вывод, зная строение корневой системы, тип жилкования листьев, число семядолей зародыша семени , строение стеблей можно определить принадлежность растения к классу двудольных и однодольных
Выполняют в тетрадях, называют результат правильно выполненной работы в % ( от 100%) , знакомятся с историей ошибок, обнаруживают незнание, находят причины затруднений
Повторение признаков двудольных и однодольных растений.
Основные термины и понятия темы.
Личностные: осознание своих возможностей в учении;
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: структурирование знаний; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.
7.Рефлексия учебной деятельности
Цель учащихся: осознание качества усвоения материала. и самооценка учениками собственной учебной деятельности
Цель учителя: контроль и коррекция знаний.., фиксация степени соответствия цели и результатов деятельности.
Вопросы: что нового узнали на уроке? Какой опыт приобрели в учебной деятельности? Что было самым трудным на уроке? Что считают наиболее важным? Что было наиболее интересным?
Учащиеся перечисляют основные виды своей деятельности на уроке, отвечают на вопросы, поставленные в начале урока ( при выдвижении темы)
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества усвоения материала, контроль и коррекция знаний.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Познавательные УУД: выведение следствий, построение цепочки рассуждений.
8.Домашнее задание.
Дифференцированное домашнее задание
Параграф № 6, ответить на вопросы в конце параграфа.
1.Составить три вопроса по теме или
2. Написать синквейн на тему «Лист».или
3Творческое задание.
Сделайте оттиск листа. Лист (засушенный) густо намазывается акварельной или гуашевой краской кладётся на бумагу для акварели. Сверху накрывается промокательной бумагой и прокатывается валиком. Составьте композицию из оттисков различных листьев. Или
4. творчески переработать информацию и взять интервью у Листа (учащиеся придумывают интересные вопросы и формулируют ответы на них от имени Листа).
Записывают задание в дневник, слушают инструктаж учителя.
Приложение 4.
Найдите соответствия.
листовая пластинка
часть, которой лист прикрепляется к стеблю
черешок
проводящие пучки листа
жилки
расширенная часть листа
основание листа
стеблевидная часть листа
Приложение 3.
[pic]
Приложение 2.
Рабочий лист 1 группы
Изучите п. 6, рис. 23-24, материалы к уроку,
1. Продолжите предложение «Лист- это…, выполняющий функции …….»
2.Внешнее строение листа
3. Листья черешковые, сидячие, влагалищные.
4.Формы листьев и формы края пластинки листьев..
Рабочий лист 2 группы
Изучите п. 6, рис. 26,27, материалы к уроку,
Какие листья называют сложными, а какие – простыми?
Типы сложных листьев?
Какие виды листорасположения вам известны?
Рабочий лист 3 группы
Изучите п. 6, рис. 28, материалы к уроку,
Продолжите предложение: « Жилкование листьев- это…»
Назовите основные виды жилкования листьев, дайте им характеристику.
Какой тип жилкования характерен для листьев однодольных, а какой - для листьев двудольных растений?
