Программы по биологии 6 классФГОС

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 6–х классах

являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной проектно-исследовательской деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего вопросы и задания учебника

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 6-м классе являются следующие умения:

Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение.
Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве.
Различать, основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); высшие и низшие растения; споровые и семенные растения.

Уметь проводить сравнительную характеристику отделов растений, классов Однодольных и Двудольных.
Понимать смысл биологических терминов (см.календарно-тематическое планирование).

Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и с биологическими приборами и инструментами.
Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены, осваивать приемы рациональной организации труда.
Объяснять влияние экологических факторов на органы растений, агротехнические приемы выращивания растений.

Уметь размножать комнатные растения вегетативными способами.

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является

формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Рабочая программа для 6-го класса
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на: осознание роли жизни; рассмотрение биологических процессов в развитии; использование биологических знаний в быту.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Самостоятельно организовывать взаимодействие с учителем через дистанционный курс учителя на сайте learning

Средством формирования коммуникативных УУД служат:

технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
организация работы в малых группах;
Дистанционный курс ИКТ-поддержки предмета на сайте fgos.seminfo;
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения и критического мышления.

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Средством развития предметных результатов служит учебный материал, и прежде всего вопросы и задания учебника, инструкции учителя по выполнению лабораторных работ и отчетов об экскурсиях

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:

Учащиеся должны знать/ понимать:

знать / понимать:

Особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов;

Строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функций;

Особенности процессов питания и дыхания растений;

Процессы роста и развития растений;

Основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид);

Связь растений со средой обитания;

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на примере конкретных представителей);

Значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека;

Влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;

Правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе.

уметь:

Пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);

Приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии;

Наблюдать сезонные явления в жизни растений;

Проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;

Ухаживать за комнатными растениями;

Распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе;

Самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Биология 5-6 часть 2 «Растения.Бактерии.Грибы.Лишайники»

Обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

В результате обучения биологии в 6 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
Определять понятия :растительные ткани, семя, корень, лист, побег, цветок, плод.
Объяснять значение семени, корня, побега, листа, цветка, плодов в природе и жизни человека.
Давать общую характеристику органам растения.

Ученик получит возможность учиться

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты

Содержание учебного предмета «Биология», 6-й КЛАСС

Тема

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по Рабочей программе

Размножение растений

Факторы,влияющие на рост и развитие растений

Систематика растений

3(1)

Низшие растения

3(2)

Высшие споровые растения

3(3)

Высшие семенные растения

Вирусы,Бактерии

Грибы

Лишайники

Развитие растительного мира на Земле

Жизнь организмов в сообществах

всего

Резерв

[link]

17.school-collection.edu.ru/.

18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Оборудование кабинета (мастерской)

Парты ученические

Стулья ученические

Стол учительский

Секционные столы

Стеклянный шкаф

Календарно – тематическое планирование

на 20__/20__ учебный год

Предмет__биология_____________________________________________

Класс________6 класс_________________________________________

УМК _Д.И.Трайтак, Н.Д. Трайтак________________________________________________

№

Тема, основное содержание урока

Используемые ресурсы

Основные виды

УУД

Объекты и формы текущего контроля

Дата

план

факт

Размножение растений(5ч.)

Личностные результаты обучения * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы

Метопредметные результаты обучения *овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной

деятельности, оценка личных учебных достижений)

*формирование приемов работы с информацией

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

Биологическое значение размножения.жизнеспособность семян. Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,мульимедийные средства обучения, Таблица. «Вегетативное размножение растений»

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УДД:

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать

Оценка устных ответов.

Особенности размножения растений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,мульимедийные средства обучения, Таблица. «Вегетативное размножение растений»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,исследовательской работы.

Размножение растений черенками-стеблевыми,корневыми и листовыми

Комбинированный урок

УМК,мультмедийные средства обучения, Таблица. «Вегетативное размножение растений» Комнатные растения для отработки приемов черенкования

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий, выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов

Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами Комбинированный урок

УМК, компьютер, гербарные экземпляры. Таблица. «Вегетативное размножение растений

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий, выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов

Размножение растений прививкой

Комбинированный урок.

УМК, , мультимедийные средства.презентация по теме. Таблица. «Вегетативное размножение растений

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов,результаты исследовательской рабоы.

Факторы, влияющие на рост и развитие растений (4 ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Рост растений.

Ростовые движения-тропизмы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, материалы и рисунки учебника

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Комбинированный урок.

УМК, мультимедийные средства, электронная презентация, таблицы «Прорастание семян», «Развитие побега из почки, комнатные растения; проростки семян фасоли, пшеницы разного возраста..

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов, проверка тетрадей

Дикорастущие, культурные и сорные растения. Комбинированный урок

УМК,ПК мультимедийные средства, гербарные образцы растений. муляжи плодов фруктов и овощей.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Оценка устных ответов

Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники. Комбинированный урок

УМК ,ПК,мультимедийный проектор, электронная презентация.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Оценка устных ответов

Систематика растений (1ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

10.

Понятие о систематике как разделе биологической науки. Урок первичного закрепления знаний.

УМК, ,мультимедийные средства, электронная презентация; портрет К.Линнея ,гербарные экземпляры растений и живые растения, их изображение на картинках; муляжи плодов разных сортов яблони.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов

Низшие растения (1ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

11.

Водоросли: зеленые, бурые красные.

Урок первичного закрепления знаний.

УМК, ПК,

,мультимедийные средства, электронная презентация, гербарий с водорослями.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

Высшие споровые растения (2ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.

Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

12.

Мхи. Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, гербарные экземпляры мультимедийные средства обучения Таблицы: «Зеленый мох кукушкин лен», электронная презентация.

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

13.

Папоротники, хвощи, плауны. Комбинированный урок

УМК, ПК, гербарные экземпляры папоротниковидных растений., мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов, результата лабораторной.работы.

Высшие семенные растения (5ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

14.

Голосеменные растения. Покрытосеменные, или Цветковые растения. Комбинированный урок

УМК,ПК , ,мультимедийные средства обучения, таблицы: « сосна обыкновенная», шишки хвойных растений.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий; выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель-ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно- следственных связей,

анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,

анализ воздействия факторов окружающей среды на побеги, почки цветковых растений, сравнение побега, вегетатив-ной и генеративной почек и выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценки устных ответов

15.

Класс Двудольные. Семейство Капустные, или Крестоцветные. Семейство Розоцветные. Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения,

гербарные экземпляры, живые растения,

таблица « Классификация цветковых растений»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: формулирование познаватель-ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,

16.

Класс Двудольные. Семейство Бобовые, или Мотыльковые. Семейство Зонтичные, или Сельдереевые.

Урок первичного закрепления знаний

УМК,мультимидийные средства обучения, таблицы «Классификация цветковых растений», «Семейство Бобовых»,гербарные экземпляры

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка работы в группах

17.

Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. Семейство Астровые, или Сложноцветные. Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, настенные таблицы «Семейство Пасленовых. Паслен черный», №Семейство Одуванчик лекарственный Сложноцветных »

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов

18.

Класс Однодольные. Семейство Злаки, или Мятликовые. Семейство Лилейные

Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения, настенные таблицы «Семейство Злаковых. Пшеница.», «Семейств Лилейных. Тюльпан лесной»,модели цветков пшеницы и тюльпана.

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,выборчная проверка тетрадей.

Обобщающий урок по темам «Размножение растений» «Систематика»

Урок контроля и коррекции ЗУН

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Вирусы. Бактерии. (5ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Вирусы-неклеточная форма жизни.

Урок первичного закрепления знаний

УМК, мультимедийные средства обучения ,таблица «Вирусы»,электронная презентация

.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Оценка устных ответов

Общая характеристика бактерий.

Урок первичного закрепления знаний

УМК, мультимедийные средства обучения.электронная презентация, таблицы «Бактерии .Вирусы,»

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Выборочная проверка тетрадей,оценка устных ответов

Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Питание и размножение.

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения ;таблицы: «Бактерии»

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов.

Азотфиксирующие и фотосинтезирующие бактерии.

Комбинированный урок.

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения; таблицы: «Бактерии»

. Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий, выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

Оценка устных ответов, проверка тетрадей,исследовательской работы.

Бактериальные болезни растений. Значение бактерий.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация ,таблица «Бактерии», «Видоизменения корней»,влажные препараты клубеньков на корнях растений.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопррсы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов Проверка коллективной проектоной деятельности

исследовательской работы.

Грибы (4ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Общая характеристика грибов. Экологические группы грибов.

Урок первичного закрепления знаний

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация,. ;таблицы «Шляпочные грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи.»;муляжи плодовых тел грибов.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов

Проверка лабораторной работы по теме.

Питание и размножение грибов. Дрожжи и плесени Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения ,электронная презентация; таблица «Плесневые грибы. Дрожжи.»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель- ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказы- вания в устной форме, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов.Подготовка к исследовательской деятельности.

Съедобные и ядовитые грибы

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, муляжи съедобных и несъедобных грибов.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Выступление

с сообщениями

28.

Грибы-паразиты. Значение грибов в природе и жизни человека. Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, муляжи съедобных и несъедобных грибов.

.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Взаимопроверка биологического диктанта

Лишайники (1ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Общая характеристика и экология лишайников.

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения. Таблицы: «Лишайники»,коллекция продуктов, получаемых из лишайников(краски, пудра, духи, душистые сорта мыла, отвары, используемые в качестве противовоспалительного средства.)

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель- ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов

Развитие растительного мира на Земле(1ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

Эволюция растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения ,электронная презентация, таблица «Развитие растительного мира».

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценки за устные ответы

Жизнь организмов в сообществах (2ч)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Растительные сообщества.

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме

Типы растительности. Ботанические сады.

Комбинированный урок

УМК ПК, мультимедийные средства обучения. электронная презентация, гербарные образцы растении; комнатные растения.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Оценка устных ответов

Урок контроля знаний и умений Мини-экзамен по изученным темам (в тестовой форме)

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Оценка тестовых работ

Обобщение и систематизация. Летние задания.

Познавательные УУД умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий

Корректировка выполнения программ, связанная с рисками в 2014-2015 учебном году.

Учитель _______________

Предмет _______________

__________________классы

Риски

Выполнение программ

класс

предмет

дата

кол-во часов

тема

дата

предмет

тема

учитель

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2»

Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест по биологии

6 класс

Науку о многообразии растений, животных, их объединении в группы называют:

экологией;
ботаникой;
цитологией;
систематикой.

Родственные виды растений и животных объединяют в …

царства;
роды;
семейства;
классы.

Способность растений скрещиваться и давать плодовитое потомство – это основной признак:

рода;
отдела;
класса;
вида.

Группа сходных особей, скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, - это …

вид;
род;
тип;
отряд.

К неклеточным формам жизни относят:

бактерии;
инфузории;
грибы;
вирусы.

Из указанных организмов к безъядерным относят:

инфузории;
бактерии;
зеленую эвглену;
амебу.

Грибы, как и растения, животных, относят к организмам:

доядерным;
безъядерным;
ядерным;
одноклеточным.

Главное отличие грибов от растений состоит в том, что они …

имеют клеточное строение;
поглощают из почвы воду и минеральные соли;
как одноклеточные, так и многоклеточные;
не содержат в клетках хлоропластов и хлорофилла.

Лишайник в отличие от гриба – комплексный симбиотический организм, тело которого состоит из:

бактерий и растений;
простейших и растений;
простейших и гриба;
гриба и водоросли.

Клетки гриба в отличие от клеток животных имеют …

плотную оболочку;
ядро;
митохондрии;
аппарат Гольджи.

Для производства лекарственного препарата пенициллина биотехнология в специальных условиях выращивает:

бактерии;
водоросли;
вирусы;
плесневый гриб.

Фитофтора, вызывающая заболевания томатов, картофеля, которое проявляется в потемнении листьев и плодов, - это:

бактерия;
вирус;
гриб;
лишайник.

Потребность растений в неорганических веществах, воде изучается с помощью метода …

микроскопии;
центрифугирования;
эксперимента;
скрещивания.

При рассматривании под микроскопом растительной клетки вы можете узнать ее по наличию в ней:

вакуоли с клеточным соком;
ядра;
митохондрии;
эндоплазматической сети.

Передвижению воды и минеральных солей из корней в листья способствует строение проводящей ткани, которая состоит из

живых удлиненных клеток с отверстиями в поперечных перегородках;
полых мертвых клеток с одревесневшими стенками, лишенных перегородок;
молодых клеток с тонкими оболочками, способных делиться;
рыхло расположенных клеток, заполненных хлоропластами.

Растения отдела голосеменных в отличие от отдела покрытосеменных не имеют:

семян;
листьев;
проводящей ткани;
цветка и плода.

Растения отдела покрытосеменных в отличие от голосеменных имеют:

семена;
проводящие ткани;
фотосинтезирующую ткань;
цветок и плод.

Чтобы определить, к какому семейству класса двудольных относится растение, надо знать строение его …

цветка и плода;
корневой системы и листьев;
листьев и стебля;
стебля и корневой системы.

В отличие от мхов у папоротников в процессе эволюции сформировались:

листья и стебли;
цветки и плоды;
корни;
покровные ткани.

Растения отдела покрытосеменных в процессе эволюции достигли наиболее высокого уровня организации благодаря тому, что …

они широко расселились на земном шаре;
они укрепляются в почве с помощью корней;

у них сформировались цветки, а семена развиваются внутри плода; 4) на свету в их клетках происходит фотосинтез

Проверочная работа по теме «Царство Грибы» (6 класс)

№ 1.

1.Грибы питаются:

а) образуя на свету органические вещества;

б) готовыми органическими веществами;

в) только органическими веществами живых организмов;

г) поселяясь на продуктах питания.

2.Грибы размножаются:

а) спорами; б) семенами; в) частью корня; г) частью стебля.

3.Микориза – это:

а) плодовое тело гриба; б) часть грибницы;

в) грибокорень; г) болезнь растений, вызываемая грибами.

4.К грибам-сапротрофам относят:

а) подосиновик; б) трутовик; в) дрожжи; г) мухомор.

5.Лишайники – это:

а) водоросли; б) грибы;

в) симбиотический организм гриба и водоросли; г) бактерии.

6.Плесневый гриб, появляющийся на пищевых продуктах в виде

пушистого белого налѐта:

а) дрожжи; б) мукор; в) пеницилл; г) головня.

№ 2.

Закончите предложения.

1.Вещества, убивающие бактерии, называются…

2.Лишайники бывают накипными, листоватыми и…

3.Тело гриба называется грибницей или…

4.Организмы, которые питаются органическими веществами

мѐртвых тел, называются…

5.Мельчайшие одноклеточные грибы овальной формы, живущие

в среде, богатой сахаром, называются…

6.Тело лишайника называется…Контрольная работа по теме «Класс Мл

ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ

Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета

Важнейшие понятия

6-го класса

Важнейшие понятия

7-го класса

Важнейшие понятия

8-го класса

Важнейшие понятия

9-го класса

Автотроф

Бактерии

Бентос

Биология

Вид

Выделение

Гамета (половая клетка)

Гетеротроф

Грибы

Деление клетки

Дыхание

Животные

Жизненный цикл

Изменчивость

Клетка

Консумент (потребитель)

Обмен веществ

Оплодотворение

Орган

Органелла

Организм

Органы чувств

Охрана природы

Питание

Пищевая цепь

Планктон

Приспособление (адаптация)

Продуценты

Прокариоты

Размножение

половое

бесполое

вегетативное

Растения

Редуценты

Рост

Симбиоз

Система органов

Систематика

Среда

Ткань

Фотосинтез

Эволюция

Экосистема

Эукариоты

Ядро клетки

Цитоплазма

Гаметофит

Зародыш

Корень

Лист

Опыление

Пестик

Плод

Побег

Почка

Пыльца

Семя

Семядоли

Систематическая группа

Систематическая категория

Спорофит

Стебель

Тычинки

Цветок

Хлорофилл

Важнейшие систематические группы:

Бактерии

Грибы

Водоросли

Высшие споровые растения

Голосеменные

Двудольные

Однодольные

Цветковые (покрытосеменные) растения

Беспозвоночные

Биогенетический закон

Биологический прогресс

Гомологичные органы

Жабры

Жизненная форма

Зародышевые оболочки

Инстинкт

Красная книга

Общественные насекомые

Паразитизм

Позвоночник

Позвоночные

Порода

План строения

Полость тела

Регенерация

Скелет

внутренний

наружный

Теплокровность

Трахеи

Хорда

Важнейшие систематические группы:

Земноводные (амфибии)

Кишечнополостные

Кольчатые черви

Круглые черви

Млекопитающие (звери)

Моллюски

Насекомые

Низшие хордовые

Паукообразные

Плоские черви

Пресмыкающиеся (рептилии)

Простейшие

Ракообразные

Хордовые

Членистоногие

Анализатор

Вегетативная нервная система

Витамины

Внутренняя среда

Высшая нервная деятельность

Гигиена

Гомеостаз

Гормоны

Иммунитет

Мышление

Нейрогуморальная регуляция

Опорно-двигательная система

Пластический обмен Половое созревание

Регуляция

Рефлекс

безусловный

условный

Рефлекторная дуга

Фермент

Центральная нервная система

Энергетический обмен

Агроценоз

Ароморфоз

АТФ

Белки

Биогеоценоз

Биомасса

Биосинтез

Биосфера

Биоценоз

Борьба за существование

Видообразование

Вирус

Ген

Генетика

Генетический код

Генотип

Гибридизация

Дегенерация

Дивергенция

Доминирование

Естественный отбор

Законы Менделя

Идиоадаптация

Изоляция

Искусственный отбор

Клеточная теория

Конвергенция

Круговорот веществ

Липиды

Мейоз

Мембрана

Митоз

Мутация

Наследственность

Норма реакции

Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК)

Онтогенез

Охрана природы

Популяция

Порода

Правило экологической пирамиды

Происхождение человека (антропогенез)

Селекция

Сорт

Теория эволюции

Углеводы

Уровень организации

Фенотип

Фермент