Синицына Ирина Юрьевна.
Поурочное планирование к курсу «Биологии» 6-ого класса
(Подробные планы-конспекты 68-и уроков, реально применяемые в повседневной практике учителя). Часть I (темы первой четверти).
2017
[pic]
«Планирование переносит будущее в настоящее и позволяет вам что-нибудь сделать с ним сейчас». Алан Лакейн
Поурочное планирование
к курсу Биологии 6-ого класса (Подробные планы-конспекты уроков, реально применяемые в повседневной практике учителя ). Часть I.
Пояснительная записка.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Биология» составлено на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) , утверждённым Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080; Инструктивно-методического письма – Астана, 2015, Учебной Программы по предмету общеобразовательной области «Биология» для 5-9 классов общеобразовательной школы – Астана, 2013, утверждённой приказом Министерства образования и науки республики Казахстан № 115 от 3 апреля 2013, перечня учебников и учебно-методических комплексов, разрешённых к использованию в организациях образования приказами Министерства образования и науки республики Казахстан № 400 от 10 августа 2014 года, № 127 от 27 апреля 2014.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средо образующей роли растений, о методах познания растительного организма.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения. Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном порядке.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник для 6-ого класса общеобразовательной школы «Биология. 6 класс», Р.Алимкулова, А. Аметов, Ж.Кожантаев, Алматы, «Атамура», 2015. Отличительные особенности программы: из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение разделов «Классификация растений» и «Развитие растительного мира» за счет резервного времени. Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 6 - го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В поурочном планировании нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы нового предмета - ботаники. На последующих уроках дается обзор основных систем органов растений, вводятся сведения об обмене веществ в растениях, условиях, необходимых для их жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также связей с экологией, химией, физикой и с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная здесь последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток, органов, систем органов;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
• особенности организма растений, его строения, жизнедеятельности;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды растительной клетки;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность растения к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о растениях, в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за растениями.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки - зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно - познавательной деятельности предполагается работа с заданиями и вопросами, в том числе в форме практических работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма растений. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Критерии оценки.
Устный ответ .
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик: 1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4)или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. 1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения лабораторных (практических) работ :
ценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей.
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3) логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2) неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3) допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
«Никогда не начинайте день, если он еще не распланирован на бумаге». Джим Рон.
Поурочный план.
Дата (Примерная (2 сентября), корректируется в зависимости от расписания уроков); Класс 6 –ой. Предмет: биология.
Урок № 1. Тема урока: «Введение в предмет «Биология»».
Тип урока: Изучение нового материала с первичным закреплением.
Цель урока: Дать понятия о живых организмах, их общих признаках, разнообразии и значении в природе и жизни человека. Познакомить учащихся с наукой о живых организмах – биологии, наукой о растениях - ботаникой. Пополнить знания о биологических науках, прежде всего, о ботанике и зоологии, которые являются комплексами дисциплин о растениях и животных. Кратко рассказать о казахстанских учёных и их вкладе в изучение фауны и флоры нашей страны. Показать важность природоохранной работы, воспитывать любовь к родной природе, родной земле, учить беречь её. На основе этого прививать интерес к предмету. Базовое образование: Растения, животные – живые организмы. Общие признаки живых организмов. Обмен веществ и газообмен (дыхание, пиание, выделение), размножение, рост, развитие; ботаника – наука о растениях, зоология – наука о животных; Красная Книга, заповедники, выдающиеся биологи страны.
Опорные знания: Растения и животные нашей страны («Познание мира», 1-4 классы; «Естествознание», 5 класс). Уход за культурными растениями садов, огородов, дач, пришкольного участка, домашними животными. Опыт повседневной жизни.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать представление о новой науке - ботанике, организовать деятельность учащихся по приобретению новых знаний, придать занятию творческий характер;
Развивающие: развивать представление о растении как живом организме, логическое мышление; создать условия для развития у учащихся высокой концентрации внимания, скорости восприятия и переработки информации, культуры речи, способности анализировать информацию с позиции логики;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.
Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, в парах и в группах (сменного состава).
Методы урока: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный метод (при решении проблемных заданий), самостоятельная работа с учебником и анализ новых информаций.
Оборудование: презентация, «Открытая биология», видеоролик «Красная книга», интерактивная доска, компьютер.
ХОД УРОКА. Подготовка к ВОУД, ЕНТ. Задания на развитие функциональной грамотности. Индивидуально-коррекционная работа.
А) Общие сведения о биологии. Для актуализации опорных знаний учащихся – проведение теста (может быть использован в качестве «нулевого среза» знаний шестиклассников) :
Тест 1: Биология – наука о живой природе. Вариант 1.
1. Строение живого организма изучает: А) Физиология; Б) Молекулярная биология; В) Анатомия; Г) Все перечисленные науки.
2. Какое из утверждений является правильным: А) Живые организмы можно обнаружить в любой точке Земли и внутри неё; Б) Живые организмы можно обнаружить в любой точке биосферы; В) Живые организмы можно обнаружить везде, кроме Арктики и Антарктиды; Г) Все ответы верны.
3. Растения приносят пользу потому, что они: А) Являются пищей для животных; Б) Выделяют в атмосферу кислород; В) Поглощают из атмосферы углекислый газ; Г) Осуществляют всё перечисленное в п.п. А)-В).
4. Предметом изучения биологии являются: А) Растительные организмы; Б) Животные организмы; В) растительные и животные организмы; Г) Все живые организмы.
5. Живые организмы существуют: А) Независимо от неживой природы; Б) Во взаимосвязи с неживой природой; В) Независимо от деятельности человека; Г) Независимо друг от друга.
Вариант 2.
1. Какое из утверждений можно считать наиболее правильным: А) Осенью листья всех растений желтеют и опадают; Б) Осенью листья большинства растений желтеют и опадают; В) Осенью листья деревьев желтеют и опадают; Г) Осенью листья лиственных пород деревьев желтеют и опадают.
2. У Вас есть 4 одинаковых растения, но Вы не знаете, как их лучше поливать. Что Вам следует сделать, чтобы выяснить это? А) поставить два растения на солнце, а два в тень и обильно поливать их; Б) Поливать каждое растение разным количеством воды и измерять, на сколько они вырастут; В) Поливать все растения одинаковым количеством воды и измерять их рост; Г) Верные ответы в п.п. А), В).
3. Растения приносят пользу насекомым, потому что: А) Насекомые опыляют растения; Б) насекомые приносят питательные вещества растениям; В) Личинки насекомых питаются растениями.
4. Культурными растениями считаются: А) Все растения, выращиваемые человеком; Б) Только декоративные растения; В) Только сельскохозяйственные растения; Г) Только растения, выращиваемые в специальных заповедниках, парках.
5. Чего не изучает ботаника? А) Строение растений; Б) Взаимосвязи растений с животными; В) Строения почв; Г) Влияние растений на окружающую среду.
Вариант 3.
1. Переведите на русский язык:
«биос» - ____________________
«сфера» - ____________________
«логос» - _____________________
«ботанэ» - ___________________
«дендро» - ___________________
2. Вставьте в скобки слова, заканчивающие первые слова (перед скобками) и начинающие вторые (за скобками). Количество точек в скобках = количеству букв в искомом слове. Пример: за (рок) от
Био (…) ика ; ана (…) ат.
3. Какое слово не обозначает царства живых организмов?
КРЕТИИБА - … ; ЫБГРИ - … ; СРЯТАЕНИ - … ; МСЛАЕИТО - … ; ИЖОТВЫНЕ - … .
4. Вставьте слово, которое обозначает то же самое, что и два слова вне скобок. ГРУША (….) ТОМАТ.
5 Исключите лишнее: ботаника, фенология, зоология, агрономия.
Учебники 6-8 классов все называются "биология" (демонстрация учебников). Но оказывается, каждый из них посвящен изучению разных объектов:
в 6 классе - растения, бактерии, грибы;
в 7 классе - животных,
в 8 классе - организм человека.
Ребята, как вы думаете, с какого раздела мы начнем изучать биологию?
Правильно, в 6 классе мы будем изучать раздел биологии - ботанику,
в 7 классе - зоологию, а в 8 классе - анатомию.
А в 9-11 классах мы будем с вами изучать общую биологию, рассматривающие общебиологические закономерности.
Запись в тетради: Биология (от греч. «биос» – жизнь, «логос» – наука) - наука о живой природе; наука о жизни и закономерностях, ею управляющих . Ребята, перечислите какие школьные предметы или их разделы имеют корень «логос»? (лихенология, зоология, цитология, вирусология, физиология, этология, экология, орнитология и другие). А как дать определение понятию «жизнь»? «Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ, прекращается и сама жизнь, что приводит к разложению белка. И у неорганических тел может происходить подобный обмен веществ, который и происходит с течением времени повсюду, так как повсюду происходят, хотя бы и очень медленно, химические действия. Но разница заключается в том, что в случае неорганических тел обмен веществ разрушает их, в случае же органических тел он является необходимым условием их существования». (Диалектика природы. Ф.Энгельс. М., из-во Политической литературы, 1975.) Запись определения в тетрадь. С предметом «Биология» учащиеся знакомятся впервые, поэтому для вводной части можно выделить 2 урока, а не 1 для того, чтобы на основе знаний, полученных в начальных классах, систематизировать и расширить понятия о живых организмах, их многообразии, распространении, единых для всех признаках, а также о значении живых организмов в природе и жизни человека. Дать первоначальные сведения о предмете «Биология» и охране растений и животных. Для достижения этих целей урок начинается с беседы о многообразии растительного и животного мира. Учащиеся отвечают на вопросы учителя: «Какие группы растений вы знаете? На какие группы подразделяются животные?» здесь актуализируются знания учащихся, полученные ими в начальных классах.
В итоге делается вывод о многообразии растений и животных. Учитель рассказывает о распространении живых организмов по земному шару, останавливается на понятии «живой организм» и его особенностях, общих признаках и свойствах живых организмов. Раскрытие этих вопросов приводит к осознанному усвоению знаний.
Свойства, характерные для всех живых организмов, - определённая форма и объём, обмен веществ, движение, раздражимость, рост, размножение и приспособление. Растительные и животные организмы состоят из клеток с плазматической (тонкой) оболочкой, отделяющей их от окружающей среды. Постепенно усложняясь, группы клеток образуют ткани, ткани – органы и системы органов, а они составляют единый организм. Клетка сохраняет способность живого организма делиться, обеспечивает обмен веществ и энергией, является его самой маленькой составной единицей.
При раскрытии понятия «обмен веществ» можно предложить следующее. Обмен веществ – связь организма со средой обитания. Он получает необходимые для его жизни вещества. В процессе беседы выясняется, что это питание, вода, свет, воздух и т.д. Кроме того, нужно выяснить , что дети понимают под источниками энергии и откуда организмы получают энергию. Такие беседы вызывают живой интерес у учащихся. С другой стороны, образованные в организме вещества выводятся в окружающую среду. Далее знакомим учащихся с механизмом осуществления каждого из этих свойств.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ – это совокупность всех изменений и превращений веществ и энергии в организме, регулирующих его рост, развитие, жизнедеятельность, связь с окружающей средой. Он состоит из двух противоположных друг другу процессов: АНАБОЛИЗМА - реакции синтеза сложных молекул из более простых с накоплением энергии и КАТАБОЛИЗМА – непрерывного освобождения энергии.
Цитоплазма, подвергаясь различным химическим изменениям, непрерывно превращает потенциальную энергию в молекулах белков, жиров, углеводов в тепловую энергию, расход энергии показывает особенности живых организмов. В зависимости от вида организма, обмен веществ в цитоплазме происходит или активно, или замедленно, например, в бактериальной клетке – очень активно, а в цитоплазме семян и спор – замедленно.
ДВИЖЕНИЕ характерно для всех живых организмов. Если движения животных (бег, полёт, плавание) очевидны, то движения растений осуществляются иначе. Так как растения растут на одном месте, кажется, что они неподвижны. Так ли это на самом деле? Движение клеточной цитоплазмы, прорастание семян, раскрытие почек, появление листьев, цветков, поворот их к свету, активный рост подсолнечника, комнатных растений в освещённой части, перемещение вьющихся, лазающих и цепляющихся растений – все эти явления доказывают движения растений.
РАЗДРАЖИМОСТЬ – это особенность живых организмов отвечать на физическое или химическое воздействие окружающей среды. Например, освещённость, температура, давление, изменение химического состава почвы, воды, воздуха – всё это раздражители. Раздражимость растительной клетки не так заметна, как у животных, однако, под влиянием света поток клеточной цитоплазмы то ускоряется, то замедляется. Растени-хищники чувствуют садящихся на их листья насекомых, раздражаются и быстро закрывают пластинки-ловушки.
РОСТ растений происходит в результате образования сложных веществ из простых в процессе обмена веществ, когда увеличиваются размеры и число отдельных клеток. Рост животных ограничен. Большинство животных, взрослея, растут всё медленнее и, достигнув определённого возраста, перестают расти. Но некоторые животные – моллюски, рыбы, земноводные – растут всю жизнь. У растений рост не прекращается до полного высыхания благодаря функции образовательной ткани. Рост растений состоит из трёх фаз: 1) деление клеток; 2) их растяжение; 3) дифференциация. Непрерывное деление клеток происходит в специальных образовательных тканях, МЕРИСТЕМАХ, благодаря деятельности которых растения способны расти в течение всей жизни. При растяжении размеры клеток значительно увеличиваются. Дифференциация (разделение) тесно связана с внешними условиями, под влиянием которых у растений появляются новые структуры и признаки. Например, клетки растений засушливых мест становятся мелкими, рост их замедляется, в затемнённых местах клетки растягиваются, проводящие опорные ткани растут медленно.
РАЗМНОЖЕНИЕ характерно для всех живых организмов. Даже невидимые глазу микроорганизмы делятся на две части , чтобы оставить потомство. Существует половое, бесполое и вегетативное виды размножения.
АДАПТАЦИЯ – способность растений и животных сохранять свой вид в результате приспособления к условиям окружающей среды. Например, для приспособления к засухе листья растений становятся мелкими, видоизменяются в колючки, покрываются волосками, а корни глубоко проникают в почву, чтобы всасывать воду из нижних слоёв почвы. Для защиты от поедания животными некоторые из них имеют шипы, неприятный запах, листья и стебли становятся жёсткими и т.д.
Кто из ученых впервые предложил термин «биология»? Вспомните, как переводится слово «биология»? Термин «биология» предложил в 1802 году французский ученый Жан Батист Ламарк. Все живые организмы на Земле объединены в царства. Вспомните, какие царства существуют на Земле? (Царства: Вирусы, Бактерии, Грибы, Растения, Животные). Б) Характеристика царства растений. Каждый из нас привык к тому, что его окружают растения. Это цветы на клумбах, разнообразные растения в саду и огородах, деревья и кустарники в лесу и парках. Скажите, ребята, а какая наука занимается изучением растений? Все растения изучает наука, которая называется ботаника. Ботаника- слово греческого происхождения, ботане - трава, растение (запись в тетради). Теофраст, или Феофраст, или Тиртамос, или Тиртам - - основоположник ботаники. Карл Линней – основоположник систематики растений и животных. Растения относятся к царству растений, в котором насчитывается около 500 000 тысяч видов растений. Раньше это царство носило название «прозябаемое». Как вы понимаете такое название? В. Общие признаки живых организмов. Какими бы разнообразными ни были живые организмы, они имеют общие признаки. Работа в парах по заданиям: 1.Используя свои знания из курса естествознания, перечислите и запишите их в тетради. (дыхание, питание, обмен веществ, размножение, рост и развитие).
2. Используя учебник 6 класса на странице 4 под редакцией Р.Алимкулова, выпишите,
- что еще объединяет живые организмы? (клеточное строение).
- На какие группы делятся живые организмы по количеству клеток? (одноклеточные или простейшие и многоклеточные).
Г). Черты различия растений и животных.
Работа в группах по заданию:
Заполните таблицу «Различия растений и животных».
Д). Роль растений в природе и жизни человека. (Дополнительная информация: Растения Земли ежегодно поглощают из воздуха 650 миллиардов тонн углекислого газа, а из почвы – около 5 миллиардов тонн азота, около 1 миллиарда тонн фосфора, 10-15 миллиардов тонн других минеральных элементов. В атмосферу растения выделяют около 350 миллиардов тонн кислорода, обеспечивая им всё живое на Земле ) .
Как вы думаете, давно человек знаком с миром растений?
(Учащиеся высказывают свои предположения о применении растений в Древнем Египте, Древней Греции, о земледелии древних ацтеков).
Работа в группах:
Используя материал учебника на стр. 4 – 5 под редакцией Р.Алимкулова, в виде кластера составьте
1 и 3 группы - значение растений в природе;
2 и 4 группы – значение растений в жизни человека.
В природе
Выделяют кислород
Дают пищу животным
Задерживают рост оврагов и движение песков
Смягчают климат
Участвуют в поддержании полноводия рек
Оздоравливают воздух
Хвойные выделяют фитонциды
Для человека
Д) Охрана растений.
После просмотра видеоролика ответьте на вопросы:
Знаете ли вы, что такое Красная книга?
Для чего она создана? Какие растения охраняются в Казахстане?
Сколько заповедников в РК?
1. Работа в группах по заданию:
Прослушав стихотворение А.Сеньковой на фоне музыки «Вальс цветов», выпишите признаки растений как живых организмов, перечисленных в нем.
стихотворение«ЦВЕТЫ»:
Есть, есть душа у каждого цветка,
Свой взгляд и стать у каждой есть травинки,
Цвет и рисунок венчика, листка,
И лепестка, и пестика с тычинкой.
У каждого цветка есть жизни срок,
Есть время детства, юности, цветенья,
Плодоношенья, старости порог,
Есть время сна и время пробужденья.
К примеру, мак проснулся в пять, а лен -
В шесть-семь, а бархатцы - лишь в восемь.
Календула - та в девять. Ну, а сон:
Картофеля - часа в 3 дня уносит,
Тюльпан в 4 дня уж крепко спит,
Мак и кислица в пять во всю зевают.
А лилия садовая твердит:
Они с шиповником лишь в восемь засыпают.
Таинственен, красив цветочный мир.
Войди в него - услышишь утром рано,
Как светлой музыкой наполнился эфир:
Поют луга, овраги и поляны…
Звучит Симфония Цветов! Вдали, окрест -
Глядят "антенны" в Космос повсеместно
Земля - концертный зал, цветы - оркестр,
Цветок - волшебный инструмент оркестра.
(Альбина Александровна Сенькова)
Биология – наука о живых организмах. Ботаника – наука о растениях. Живые организмы делятся на одноклеточные и многоклеточные. Чтобы сохранить нормальные условия для жизни человека, приходится восстанавливать разрушенную природную среду. Сделать это могут лишь люди, хорошо знающие законы природы. Знание биологии помогает решить проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете. Параграф 1, Творческие задания по выбору:
Составьте листовку по теме «Мы сохраним природу».
Какие растения выращивают для того, чтобы иметь натуральные ткани и нитки для пошива рубашек, джинсов, курток и другой одежды? Расскажи о них. (электронная презентация приветствуется)
- Какие открытия для себя вы сделали сегодня?
- Какие знания, приобретённые на этом уроке, могут вам пригодиться в дальнейшем?
Дополнительная информация:
Красная книга - Кра́сная кни́га — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения [link]
ДЛЯ ЗАМЕТОК.
Синицына Ирина Юрьевна.
Практическое пособие для начинающих и имеющих опыт работы учителей.
Страница 258
