| У Р О К: 10.3B– Клеточный цикл и ДНК | Школа: |
|
|
| Дата: | Ф.И.О. учителя: |
|
|
| КЛАСС: 10 | Количество присутствующих: | отсутствующие: |
| Тема урока: Сравнение процессов митоза и мейоза |
|
|
| Цель (цели) обучения, на что направлен урок | сравнить процессы митоза и мейоза
|
|
|
| Цели урока | Все учащиеся смогут: называть фазы митоза Большинство учащихся: смогут описывать процессы, происходящие на каждом этапе митоза Некоторые учащиеся: будут оценивать роль сложных преобразований в время митоза для сохранения наследственных признаков организма |
|
|
| Критерии успеха | Применяет ранее полученные знания о митозе и мейозе. Правильно проводит исследование, сравнивает и определяет сходство и отличие этих двух процессов. Анализирует результаты и делает выводы.
|
|
|
| Языковая цель | Учащиеся смогут: использовать подходящую терминологию для объяснения процессов митоза meiosis prophase metaphase anaphase telophase gametes spindle, pole, equator, chromosome, chromatid, centromere, nuclear membrane, nucleolus attach, pull apart, line up reduction Серия полезных фраз для диалога/письма: phases of meiosis Spindle fibres pull chromatidsa part. Chromatids separate and move to...
|
|
|
| Привитие ценностей | Дружелюбие Необходимость совместной работы по воссозданию последовательности событий во время мейоза в сравнении с митозом обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся Открытость Учащиеся открыто и свободно высказывают предположения о сходствах и отличиях мейоза и митоза Общенациональная идея «Мәңгілік ел» Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного и здорового поколения |
|
|
| Межпредметные связи | Необходимость использования учащимися знаний об использовании энергии для обеспечения процессов движения в клетке во время митоза и мейоза обеспечивает связь с физикой |
|
|
| Навыки использования ИКТ
| ИКТ могут быть использованы в начале и середине урока для демонстрации последовательности событий мейоза, плана сравнения митоза и мейоза |
|
|
| Предварительные знания | Общее описание клеточного цикла (9 класс) Знать, что каждая соматическая клетка имеет гомологичные хромосомы (7 класс) Важность митоза в росте и развитии (9 класс) Знать, что хромосомы содержат ДНК (7 класс) Термины гаплоид и диплоид (9 Класс) |
|
|
| План |
|
|
| Запланированныеэтапыурока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы |
|
0 - 3
|
Приветствие, определение темы, целей урока, знакомство с критериями оценивания. |
|
|
4-10
11-25
26-36
|
(T) Учащиеся изучают схемы мейоза и гаметогенеза и
составляют таблицу для сравнения процессов митоза и мейоза. Тип деления клетки | Митоз | Мейоз |
| количество делений |
|
|
| количество ‘дочерних‘ клеток, образованных от одной ‘материнской
|
|
|
| набор хромосом дочерних клеток |
|
|
| являются ли дочерние клетки одинаковыми или различными |
|
|
| где данный тип деления протекает в клетках растений и животных |
|
|
| процессы жизнедеятельности, которые затрагивает каждый тип деления |
|
|
Учащиеся должны проанализировать свои наблюдения и сделать выводы.
Выполняют проверочное задание для определения последовательности и использования правильных описаний фаз митоза и его роли в клетке
Презентация
Мейоз
Рисунки стадий мейоза и митоза
37-40
Итог урока
(G) Подводится итог о процессах мейоза и митоза и их роли в жизнедеятельности организмов
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Сегодня я научился
Самым интересным для меня было
Чтобы достичь всех целей урока, мне нужно
Домашнее задание: подготовить эссе о важности митоза и мейоза
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся?
Междисциплинарные связи
Безопасность жизнедеятельности
ИКТ связи
Связи с ценностями
Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы.
Заранее подготовленные рисунки и помощь учителя могут понадобиться учащимся, у которых возникли проблемы с поиском информации и данных, а также тем, кто не успевает выполнить задание.
Дифференцирование заключается в различной помощи учащимся при выполнении заданий; слабые учащиеся могут использовать раздаточные материал с готовыми вариантами решений, сильные учащиеся могут работать самостоятельно.
Слабым учащимся могут помочь более сильные, которые выполнили задания раньше.
Безопасность жизнедеятельности:
Правила поведения в классе, соблюдение правил
ТБ при работе в кабинете биологии
Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?
Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы о мейозе в начале, во время работы по сравнительной таблицы событий митоза и мейоза, представлению описаний и выводов в конце урока
Формативное оценивание начинается в начале урока с актуализации знаний названиях и процессах стадий мейоза. Правильно выполненные таблицы сравнения будут показателем правильного понимания учащимися темы урока. Правильно заполненные задания о сходствах и различиях митоза и мейоза в конце урока свидетельствуют о верном понимании учащимися материала урока.
Размышление
Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?
Что учащиеся узнали сегодня?
Какова была атмосфера обучения?
Была ли эффективна запланированная дифференциация?
Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?
Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.
Сводная оценка
Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:
2:
Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:
2:
Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?
