Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программы авторов: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. 10-11 классы. Базовый уровень (35 часов, 1 час в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с.84-96.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы);
Программа 10 класса (базовый уровень) разработана в полном соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) и базисными учебными планами.
Программа по биологии для учащихся 10 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.
Изучение курса «Биология» в 10 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
В курсе биологии для 10 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
[pic] Требования к уровню подготовки выпускников:
Называть (приводить примеры):
- основные положения клеточной теории;
- общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки вида,
царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции;
- законы наследственности;
- примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.
Характеризовать (описывать):
- строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;
- деление клетки;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
- особенности строения и функционирования вирусов; среды обитания организмов, экологические факторы(абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
- взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма; — родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
- особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие;
- роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;
- необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
-организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов растений, животных и человека;
- наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
- выращивания культурных растений и ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Владеть умениями:
- излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
В программе предусмотрено проведение лабораторных работ – 2, экскурсий - 1.
Требования к уровню подготовки обучающихся
на ступени среднего (полного) образования
Предметно-информационная составляющая образованности:
знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
владение навыками самообразования и саморазвития;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;
владение практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.
Список рекомендуемой литературы 10 класс
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.
Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Интернет-материалы
[link] Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Календарно-тематическое планирование курса.
Тема урока Домашнее задание
Элементы содержания
Практическая часть
Требования к уровню подготовки
Дата
план
факт
ТЕМА 1. Введение в курс общебиологических явлений (6 часов)
Объяснить учащимся, что представляет собой наука биология; раскрыть назначение курса общей биологии; выделить общие свойства живого; охарактеризовать организм как биосистему
1
Содержание и структура курса общей биологии
§1 завершить схему, сформулировать вывод о роли биологии в системе знаний о природе
Системы биологических наук. Круг задач, стоящих перед биологией как наукой.
Характеризовать понятие биологии как системы биологических наук
Называть естественные науки, вклад учёных в развитие биологии.
2
Основные свойства жизни
§2 соотнести компоненты внешней среды и выделяемые ими вещества (работа с таблицей)
Объект изучения биологии - живая природа. Биоразнообразие.
Выделять основные свойства живого
Доказывать, что биоразнообразие-важнейшая ценность живой природы
3
Уровни организации живой природы
§3 работа с понятийным словарём
Уровни организации живой природы. Их характеристика и взаимосвязь
Характеризовать проявление свойств живого на различных уровнях организации.
4
Значение практической биологии.
§5 составить схему «Области применения биотехнологий»
Формирование естественнонаучной картины мира
.
Знать понятия интродукции и акклиматизации организмов
Характеризовать связь науки и практики
5
Методы биологических исследований.
§7 составить морфологическое описание одного вида растения
Методы познания живой природы: описательный, исторический, моделирования, мониторинга. Этапы исследования
Экскурсия 1 «Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения в живой природе»
Знать методы исследований живой природы.
6
Семинарское занятие
Живой мир и культура.
§9 выполнить задания рубрики «Подумайте» с.33
Культура – способ жизни человека. Значение живого мира для развития культуры.
Показать взаимосвязь живого мир и культуры
ТЕМА 2. Биосферный уровень жизни (9часов)
Характеризовать биосферу как биосистему и экосистему; раскрыть роль живого вещества в существовании биосферы; показать этапы становления и развития биосферы; раскрыть условия устойчивости и неустойчивости биосферы
7/1
Учение о биосфере. Функции живого вещества в биосфере
§10-11работа с понятийным словарём. Составить табл. «Функции живого вещества»
Биосфера как биосистема и экосистема. Границы биосферы. Функции биосферы.
Теория учения В. И. Вернадского о биосфере.
Называть структурные компоненты и свойства биосферы.
Раскрывать сущность круговорота веществ и энергии в биосфере
8/2
Происхождение живого вещества.
§12 сравнить гипотезы происхождения жизни
Гипотезы происхождения вещества.
Раскрывать сущность гипотез происхождения жизни.
Характеризовать этапы возникновения жизни
9/3
Биологическая эволюция в развитии биосферы.
§14 выстроить хронологическую линию
Этапы возникновения жизни. Роль прокариот и эукариот, хлорофилла в эволюции жизни на Земле.
Характеризовать основные этапы биологической эволюции.
10/4
Биосфера как глобальная экосистема.
§16определять биол.роль продуцентов, консументов, редуцентов
Биосфера как биосистема.
Биосфера как экосистема. Значение биосферного уровня
Характеризовать биосферу как глобальную экосистему
Раскрыть роль живых организмов в жизни планеты и обеспечение устойчивости биосферы.
11/5
Круговорот веществ в природе. Механизмы устойчивости биосферы.
§16,17 составить схему круговорота азота в природе
Взаимосвязь живого и неживого. Круговорот веществ и элементов в природе.
.
Описывать биохимические циклы воды, углерода, фосфора, углекислого газа
12/6
Семинарское занятие
Человека как житель биосферы
§18 привести «+» и «-» воздействие человека на природу
Ноосфера. Воздействие человека на природу и его последствия. Необходимость сохранения биосферы.
Анализировать последствия воздействия человека на природу
Раскрыть необходимость сохранения биосферы.
13/7
Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.
§19 подготовить сообщение об эколог. проблемах края. села
Значение биосферного уровня жизни. Необходимость сохранения биосферы.
Приводить примеры: экологических нарушений и их последствия
14/8
Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы
§20 Творческие задание «Влияние человека на природу»
Человек-фактор биосферы. Научная основа сохранения биоразнообразия. Агроэкосистемы.
Называть способы оптимальной эксплуатации агроэкосистем.
Раскрыть роль человека в биосфере
15/9
Экологические факторы и их значение.
Обобщение темы, подведение итогов.
Среда жизни организмов. Абиотические, биотические, антропогенные факторы.
Тестовые задания
Характеризовать виды экологических факторов.
Приводить примеры экологических факторов.
ТЕМА 3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8 часов)
Рассмотреть основные свойства и значение биогеоценотического уровня;. Охарактеризовать биогеоценоз как биосистему и экосистему; познакомить с основными механизмами устойчивости биогеоценоза; раскрыть причины смены биогеоценозов.
16/1
Биогеоценоз как особый уровень организации жизни
§22 работа со схемой «Структура биогеоценоза»
Особенности строения, протекающих процессов и организации биогеоценотического уровня жизни.
Характеризовать: структурные элементы, основные процессы и организацию биогеоценотического уровня
17/2
Биогеоценоз как биосистема и экосистема
§23 сравнить понятия «биоценоз» и «экосистема»
Природные сообщества. Биогеоценоз – форма организации живых организмов в биосфере.
Характеризовать: понятия – «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема», «биосистема»
18/3
Строение и свойства биогеоценозов
§24 хар-ть различные экологические ниши, сравнить сеть и цепи питания
Пищевая цепь. Трофическая структура биогеоценоза. Экологическая ниша.
Раскрыть сущность трофических уровней, правила экологических пирамид.
Показывать ярусность биогеоценозов
19/4
Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе. Приспособления видов к совместной жизни в биогеоценозах.
§25,26 определять виды приспособлений для каждой среды обитания
Многообразие связей в биогеоценозе. Разнообразие видов.
Л. р. №1 «Исследование черт приспособленности организмов к условиям среды»
Анализировать примеры взаимоотношений организмов
Характеризовать роль биогеоценоза в эволюции видов.
20/5
Причины устойчивости биогеоценозов.
§27 исследовательско-реферативная работа «Растениводство Рыбинского района»
Функциональное разнообразие видового состава. Жизненное пространство. Факторы устойчивости
Определять факторы устойчивости биогеоценоза.
Объяснять: ценность богатства видового состава в биогеоценозе.
21/6
Зарождение и смена биогеоценозов
§28 составить табл. «Типы смен биогеоценозов»
Типы смен биоценозов: катастрофические, первичные, вторичные (восстановительные).
Объяснять: причины смены биогеоценозов.
22/7
Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем)
§32 подготовить сообщение о природопользовании в Красноярском крае
Антропогенное влияние на биогеоценозы. Сохранение биогеоценозов.
Объяснять: необходимость сохранения разнообразия биогеоценозов в биосфере.
23/8
Экологические законы природопользования.
Урок обобщения и подведения итогов по теме
Биогеоценозы как источник благополучия людей.
Контрольная работа
Называть и характеризовать: экологические законы природопользования.
ТЕМА 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни (12часов)
Показать вид и популяцию как биосистемы; раскрыть движущие силы эволюции; познакомить с сутью синтетической теории эволюции; охарактеризовать этапы происхождения Человека разумного; рассмотреть значение популяционно-видового уровня организации жизни
24/1
Вид, его критерии и структура.
§36 составить характеристику вида как экосистемы
Вид. Критерии вида. Генофонд
Л. р. №2.
«Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных»
Составлять характеристику вида по критериям
Обосновывать: необходимость определения вида по совокупности критериев.
25/2
Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система
§37 сравнить понятия «генофонд» и «генотип»
Популяция. Генофонд популяции.
Характеризовать: популяцию как генетическую систему
26/3
Популяция как основная единица эволюции.
§39выявить различия разных популяций; сообщение о причинах вымирания видов
Микроэволюция. Популяционные основы экологии. Эволюционные изменения в популяциях.
Объяснять сущность понятий «макроэволюция» и «микроэволюция» Характеризовать: основные факторы и движущие силы эволюции
27/4
Видообразование – процесс увеличения видов на Земле.
§40 знать способы образования видов
Видообразование – результат микроэволюции. Географическое видообразование;
Биологическое видообразование.
Объяснять: способы образования вида.
Приводить примеры из эволюции
28/5
Этапы происхождения человека
§43 заполнить табл. «Этапы происхождения человека»
Стадии эволюции человека. Движущие силы эволюции. Предки человека.
Знать стадии эволюции человека
Сравнивать предков человека
Характеризовать особенности строения и образа жизни древнейших и древних людей
29/6
Человек как уникальный вид живой природы.
§43 написать эссе «Человек-царь природы»
Антропогенез. Современная теория антропогенеза. Популяционные основы антропогенеза.
Объяснять биосоциальную сущность человека
Называть и характеризовать: место человека в системе животного мира.
30/7
История развития эволюционных идей.
§45 провести сравнительный анализ взглядов учёных
Взгляды К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка. Теория Чарльза Дарвина об эволюции.
Формы естественного отбора.
Сравнивать эволюционные взгляды учёных
Характеризовать: движущие силы эволюции, причины эволюции по теории Ч. Дарвина
31/8
Современное учение об эволюции
§46 док-ть синтетический характер современного эволюционного учения
Синтетическая теория эволюции.
Направленность эволюции.
Объяснять сущность современного учения об эволюции
Доказывать синтетический характер современного эволюционного учения
32/9
Результаты эволюции и её основные закономерности.
§45 объяснять результаты эволюции на примерах
Видообразование. Естественная система живых организмов. Закон необратимости эволюции.
Характеризовать основные закономерности эволюции
Объяснять значение возникновения коадаптаций в живом мире
33/10
Основные направления эволюции.
§49,50 уметь соотносить примеры основным направлениям эволюции
Биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Объяснять: биологические процессы, основные направления эволюции.
Соотносить примеры основным направлениям эволюции
34/11
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
§44 составить план характеристики уровня
Структура популяционно-видового уровня. Генофонд, причины гибели видов. Проблемы сохранения видов.
Характеризовать: свойства популяционно-видового уровня жизни.
Обосновывать значение популяционно-видового уровня жизни.
35/12
Всемирная стратегия охраны природных видов.
Биологическое разнообразие видов.
Красная и Чёрная книги.
Итоговое тестирование
Характеризовать: редко встречающие виды живых организмов.
Обосновывать : значение биологического разнообразия.
15
