Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области
Волгодонская специальная школа-интернат №14
Технологическая карта урока естествознания
по теме: «Внешнее строение и среда обитания Млекопитающих».
Подготовила :
учитель естествознания Тюменева Н.Н.
2015-2016 учебный год
Технологическая карта урока естествознания в 8 а классе
Тема урока: Внешнее строение и среда обитания Млекопитающих.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: сформировать представление об основных признаках животных Класса Млекопитающие.
Задачи:
1.Обучающие:
Организовать деятельность обучающихся по осознанию и осмыслению основных признаков животных класса Млекопитающих, отличающих млекопитающих от ранее изученных групп животных.
Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения и средой обитания млекопитающих.
2.Развивающие:
Развивать общеучебные навыки: умение анализировать; сравнивать; выделять главное, общее, частное; устанавливать причинно-следственные связи;
Развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с наглядным материалом и текстами;
Формировать способности рефлексировать свою деятельность.
3.Воспитательные:
Планируемые результаты:
Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы.
Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей позиции, овладение составляющими работы с текстом.
Предметные: знакомство с внешним строением и признаками млекопитающих, показать черты усложнения класса Млекопитающие по сравнению с классом Пресмыкающиеся; продолжить учить делать выводы о взаимосвязи строения организма с условиями существования; расширить знания о систематике животных.
УУД:
Личностные: готовность к самообразованию, самовоспитанию.
Коммуникативные: умение работать в парах.
Познавательные: развивать навыки самопознания живой природы.
Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.
Методы: Наглядно – иллюстрационный, объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный, частично – поисковый
Формы организации учебной деятельности: Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
Оборудование урока: телевизор, раздаточный материал ( рабочий лист, иллюстрации животных, плакаты на доске со средами обитания)
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Показывают готовность к уроку.
Проверка готовности класса к уроку. Настрой на работу.
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели: - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы:
Называют представителей каждого класса.
Ответ: молоком
Записывают тему в рабочих листах
Давайте вспомним какие классы животных мы с вами уже изучили. Пишет на доске ранее изученные классы позвоночных животных.
1.Кл. Рыбы.
2.Кл. Земноводные
3.Кл. Пресмыкающиеся
4. Кл. Птицы
Нам осталось изучить последний класс животных. Презентация с изображением животных.
Как вы думаете чем кормит обезьяна своих детенышей? Название нашего последнего класса –Млекопитающие. (молоком питающие).Записывает тему на доске. «Внешнее строение и среда обитания млекопитающих».
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
III. Изучение нового
(15мин)
Цели: -выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
Ответы детей
Заполняют таблицу в рабочих листах
Ученики выходят к доске и крепят животное согласно среды обитания.(индивидуальная работа)
Записывают характеристику в рабочих листах.
Где можно встретить этих животных? Учитель рассказывает о средах обитания животных:
Наземно-воздушная, водная, воздушная, почвенная.(Слайды презентации).
В ваших рабочих листах есть таблица, распределите животных по средам обитания. (Для детей кто не умеет писать, записать только цифры, которые соответствуют животным).
У вас на столах лежат картинки с животными, выйдете к доске и прикрепите животного к среде обитания.
Как вы заметили, млекопитающие имеют разные размеры, от маленьких мышей до гигантских синих китов.
Что мы можем сказать о внешнем строении млекопитающих?
Учитель дает характеристику внешнего строения млекопитающих.
1.Чем покрыто тело мле-х? (Шерстью) (слайд внешнее строение млекопитающих)
Функция шерсти: поддержание постоянной температуры тела, защита от повреждений. Характерна линька, зимой – густая, летом –редкая. Тело млекопитающих покрыто шерстью.(Запись на доске).
2. Тело разделено на следующие отделы: голова, шея, туловище, конечности, хвост.
3. Посмотрите, где располагаются ноги? (Конечности располагаются под туловищем).Как вы думаете, для чего это необходимо? Что бы быстрей передвигаться.
4. У большинства млекопитающих хорошее зрение, имеют веки, ресницы, служат для защиты глаза.(слайд строение головы млекопитающих)
5.Уши имеют наружные ушные раковины, помогают лучше улавливать звуки.
6.Млекопитающие рождают живых детенышей.(некоторые голых- мыши, некоторые с шерстью – копытные)
7. Млекопитающие вскармливают своих детенышей молоком.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
Динамическая пауза
Применение здоровьесберегающих технологий
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель: - освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Выполняют практическую работу. В рабочих листах. Записывают название частей тела животного.
Выполняют самопроверку.
Выполнить практическую работу. В ваших рабочих листах в пустых квадратиках записать части тела животного.
После выполнения практической работы осуществляют самопроверку. Демонстрация слайда с правильными ответами.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
V. Контролирующее задание (5 мин)
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
.
Вставляют пропущенные слова в предложения в рабочих листах.
После выполнения практической работы в задании №2, вставить в предложение пропущенные слова.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (1 мин)
Цели: - соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Учащиеся заканчивают предложения:
1.На уроке я работал:
2.Своей работой на уроке я:
3.Урок для меня показался:
4.За урок я:
5.Материал урока мне был:
6.Мое настроение после урока :
Задаёт домашнее задание: ответить на вопросы к параграфу о млекопитающих.
Выставить оценки.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
