РП Биология 6 класс ФГОС

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Отдел образования Исетского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Исетская средняя общеобразовательная школа №2

Исетского района Тюменской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель ШМО заместитель директора директор МАОУ _______А.В.Сильченко по учебной работе Исетской СОШ №2

протокол №____от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубарева

«___»______ 2016 г. « ___»_________ 2016 г. приказ №____

от «___» _______ 2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Биология»

6 класс

Базовый уровень



Учитель: Сильченко Александр Викторович,

высшая квалификационная категория








2016 - 2017 учебный год



1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 года № 1644, от 31.12.2015 года № 1577;

2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федерального государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2014);

3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2015);

4. Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области, утвержденной решением педагогического совета (протокол №1 от 31.08.2015г.);

5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2016-2017 учебного года.



Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Курс биологии «Растения» 6 класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» и является частью биологического образования.

Данный курс построен на биоцентризме и полицентризме в раскрытии живой природы.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 190 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.



2.ЦЕЛИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренного стандартом.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2015. – 190 с.:ил.

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., рабочие тетради № 1,

- Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. «Биология» 6 кл., методическое пособие.- М.: Вентана-Граф, 2014, - 144с.

- Медиакурс «Биология» 6 кл., (CD-диск).

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., дидактические карточки.

- Швец И.М. «Экология растений» 6 кл., программа (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.»).






3.Результаты освоения курса биологии.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты обучения биологии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  5. формирование личностных представлений о целостности природы,

  6. формирование толерантности и миролюбия;

  7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

  8. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

  11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Предметными результатами обучения биологии в 6 классе являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • классификация и определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • выделение существенных систематических признаков биологических объектов и процессов - обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на живых объектах и таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, опасные для человека растения;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • определение связи строения и функций тканей, органов растений; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи растительного организма с окружающей его средой;

  • понимание процессов, происходящих в живых системах - растениях (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов - наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  • развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы техники безопасности работы в кабинете биологии на экскурсиях;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

  • овладение методами искусственного размножения растенийи способами ухода за комнатными растениями

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы


Метапредметные результаты обучения биологии:

  1. учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  3. формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

  5. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

  6. формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:

– осознание роли жизни (1-я линия развития);

– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);

– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



4.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 34 часов в год, 1 час в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 34 часов. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. В связи с модульной системой уроки объединены по темам.




5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

Тема 1. "Наука о растениях - ботаника" - 4 час.

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.


Демонстрация:

  • Гербарий и натуральные объекты растений.

  • Микропрепараты кожицы лука

  • Микропрепараты тканей растений

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».


Планируемые результаты обучения


  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.



Метапредметные:

  • Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разумные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.



Предметные:

учащиеся должны знать

что изучают биология и ботаника

органы растения (корень и побег, части побега)

разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам

признаки живых организмов, Царства Растения

факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека

увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа

основные органоиды клетки;

особенности растительных тканей;

жизненные формы растений.

жизнедеятельность клетки

правила работы с микроскопом

последовательность приготовления микропрепарата


учащиеся должны уметь

распознавать органы цветкового растения

узнавать споровые и семенные растения

пользоваться лупой и микроскопом

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной клетки;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.


термины и понятия, которые необходимо знать

  • биология

  • ботаника

  • однолетние

  • многолетние

  • двулетние

  • жизненные формы

  • деревья кустарники травы

  • орган корень

  • побег

  • спора

  • семя

  • среда обитания

  • факторы среды

  • лупа

  • микроскоп

  • предметное и покровное стекла

  • объектив

  • окуляр тубус

  • штатив

  • предметный столик

  • зеркало

  • винты

  • оболочка

  • ядро

  • вакуоль

  • цитоплазма

  • пластиды




Тема 2. "Органы цветкового растения" - 8 часов


Планируемые результаты обучения


  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;




Метапредметные:



  • Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

  • организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

  • использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

  • работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.





Предметные:

Учащиеся должны знать:

  • особенности строения вегетативных органов цветкового растения;

  • особенности строения цветка как генеративного органа;

  • строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и распространения;

  • видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;

  • использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной деятельности;



Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать функции органов растений;

  • описывать стадии развития органов растений и всего растения;

  • называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса Однодольные;

  • различать и определять типы корневых систем;

  • определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;

  • сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;

  • устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления;

  • изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде схем, рисунков, таблиц;

  • объяснять особенности роста органов растения;

  • устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;

  • систематизировать знания по теме;

  • оценивать свои результаты и достижения.



1. Строение семени. Семена одно и двудольных растений. Условия прорастания семян. Значение семян.

Лабораторная работа №1. «Строение семени фасоли»

Демонстрация:

  • коллекция семян растений

  • строение семени


Предметные:

учащиеся должны знать

строение семян однодольных и двудольных растений

распространение семян

значение семян в жизни растения

условия прорастания семян

агротехника посева семян


учащиеся должны уметь

распознавать на рисунках и схемах составные части семян

распознавать по внешнему виду семена основных сельскохозяйственных культур


термины и понятия, которые необходимо знать

семя

зародыш

семенная кожура

стебелек

корешок

почечка

семядоли

однодольные растения

двудольные растения

эндосперм


  1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Типы корневых систем. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Лабораторная работа №2. «Строение корня проростка»

Демонстрация:

  • Гербарий растений с различными корневыми системами

  • Виды корней. Зоны корня

  • Микропрепарат «Корневые волоски


Предметные:

учащиеся должны знать

функции корня

виды корней

типы корневых систем

зоны корня, их функции

почва, ее состав

видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки


учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

корень

главный корень

боковые корни

придаточные

корневая система

стержневая корневая система

мочковатая корневая система

зоны корня

корневые волоски

восходящий ток

нисходящий ток

корнеплоды

корневые шишки


  1. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с расположением и строением почек"

Лабораторная работа № 4 "Строение корневища, клубня, луковицы"

Демонстрация:

  • Гербарий растений с различными видами побегов

  • Побеги растений с различными видами почек

  • Гербарий и натуральные листья комнатных растений.

  • Гербарий и натуральные объекты для изучения листорасположения.

  • Гербарий по многообразию стеблей.

  • Микропрепараты внутреннего строения листьев, стеблей

  • Видоизменения побегов, листьев.


Предметные:

учащиеся должны знать

побег

части побега

почки вегетативные и генеративные

почки верхушечные и боковые

лист – боковая часть побега

внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок

листья простые и сложные

жилкование листьев

листорасположение

внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка

видоизменения листьев: усики, колючки

стебель – осевая часть побега

функции стебля

многообразие стеблей

строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции

видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение


учащиеся должны уметь

узнавать на рисунках части побега, почки

называть и показывать части листа

определять тип листорасположения и жилкование

отличать простые и сложные листья

узнавать на рисунках и схемах части стебля


термины и понятия, которые необходимо знать

побег

лист

почки

верхушечные почки

узел

междоузлие

почечные чешуи

ветвление

крона

простой лист

сложный лист

очередное листорасположение

супротивное

мутовчатое

параллельное жилкование

дуговое

сетчатое

кожица

жилка

столбчатая ткань

губчатая ткань

листопад

усики

колючки

стебель

удлиненный стебель

укороченный стебель

кора

камбий

древесина

сердцевина

годичное кольцо

сосуды

ситовидные трубки

волокна

корневище

клубень

луковица


  1. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Демонстрация:

  • Гербарий и натуральные экземпляры цветков, соцветий

  • Коллекция семян и плодов растений

  • Натуральные объекты: цветки, плоды


Предметные:

учащиеся должны знать

строение цветка

соцветия, их биологическая роль

типы плодов

значение плодов

распространение плодов и семян




учащиеся должны уметь

узнавать и называть основные части цветка

узнавать на наглядном материале виды соцветий

определять типы плодов



термины и понятия, которые необходимо знать

цветоножка

цветоложе

чашечка

венчик

тычинка

пестик

кисть

корзинка

колос

сухие плоды

сочные плоды

односемянные плоды

многосемянные плоды

ягода

коробочка

боб

стручок

костянка

зерновка

семянка

яблоко

однодольные растения

двудольные растения


Тема 3. "Основные процессы жизнедеятельности растений"- 7 часов

Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.


Лабораторная работа № 5 "Черенкование комнатных растений"

Демонстрация:

  • Способы вегетативного размножения растений

  • Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.


Планируемые результаты обучения


  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;



Метапредметные:

  • Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

  • организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

  • использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

  • работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.




Предметные:


учащиеся должны знать

корневое питание

корневое давление

удобрения, их значение и основные виды

воздушное питание (фотосинтез)

испарение, его значение для организма

дыхание растений

размножение и его значение

способы вегетативного размножения:

  • черенками

  • отводками

  • усами

  • видоизмененными побегами

опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

двойное оплодотворение

образование плодов и семян

рост растений в длину и в толщину

  • развитие растений

  • особенности минерального и воздушного питания растений;

  • отличие дыхания от фотосинтеза;

  • роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;




учащиеся должны уметь

применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)

наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

размножать комнатные растения черенками

проводить опыты, доказывающие рост корня

  • определять возраст дерева по спилу

  • объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;

  • сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;

  • характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;

  • обосновывать космическую роль зелёных растений;

  • устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей средой;

  • характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;

  • объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;

  • сравнивать разные виды размножения;

  • сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения;

  • применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;

  • проводить черенкование комнатных растений;

  • характеризовать этапы индивидуального развития растения;

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии.




термины и понятия, которые необходимо знать

почва

корневое давление

удобрения органические

минеральные

фотосинтез

дыхание

водообмен

вегетативное размножение

черенок

семенное размножение

оплодотворение

яйцеклетка

спермий

центральная клетка

зигота

рост

развитие

периодичность


Тема 6. «Многообразие и развитие растительного мира» – 11 часов

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.


Лабораторная работа №6 «Строение моховидных растений»

Демонстрация:

  • гербарий «Морские водоросли»

  • гербарий «Мхи»

  • гербарий «Папоротники. Хвощи. Плауны»

  • гербарий «Голосеменные растения»

  • гербарий «Покрытосеменные растения», «Класс Однодольные растения», «Класс Двудольные растения»

  • коллекция шишек хвойных растений.


Планируемые результаты обучения


  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;



Метапредметные:

  • Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

  • осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;

  • организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;

  • использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

  • работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.



Предметные:

учащиеся должны знать

классификацию растений;

  • Общая характеристика, строение, жизнедеятельность и значение, отличительные черты:

- водорослей

    • мохообразных

    • папоротникообразных

    • голосеменных

    • покрытосеменных

  • многообразие покрытосеменных:

    • признаки классов

    • признаки семейств

  • основные представители семейств

  • многообразие и происхождение растений

  • доказательства исторического развития растений

  • этапы развития растительного мира

  • влияние человека на растительный мир

  • важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные

  • биологические основы их выращивания

  • заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.


учащиеся должны уметь

распознавать представителей разных отделов

определять растения по определительным карточкам

распознавать представителей разных семейств выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира

применять знания по биологии для выращивания культурных растений

систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики - вид;

осваивать приёмы работы с определителями растений;

выделять и описывать существенные признаки водорослей;

сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;

сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;

характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам, классам, семействам;

устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения растений и условиями окружающей среды;

проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;

прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни растений;

применять приёмы работы с определителями растений;

выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;

объяснять сущность понятия эволюции растений;

называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;

характеризовать значение растений в жизни человека;

соблюдать правила работы в кабинете биологии.



термины и понятия, которые необходимо знать

систематика

царство

отдел

вид

высшие растения

низшие растения

споровые семенные

зооспоры

ризоиды

заросток



Тема 5. "Природные сообщества" - 3часа

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы ».


Планируемые результаты обучения


  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;



Метапредметные:

  • Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

  • организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;

  • использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;

  • работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.



Предметные:

учащиеся должны знать

строение и структуру сообщества

характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;

круговорот веществ и поток энергии как главном условии существования природного сообщества;

смена сообществ, причины и этапы

многообразие природных сообществ

о роли зелёных растений в природных сообществах;

о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;



учащиеся должны уметь

строить цепи питания

распознавать разные виды сообществ

характеризовать структуру сообществ, взаимосвязи между организмами в сообществах

объяснять причины смены сообществ

объяснять сущность понятия природное сообщество;

характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества;

наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;

систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;

называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;

объяснять целесообразность ярусности;

называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;

приводить примеры смены природных сообществ;

объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов;

аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.




термины и понятия, которые необходимо знать

природное сообщество – биогеоценоз

биосистема

круговорот веществ

растительное сообщество

видовой состав

местообитание

ярус

смена сообществ

виды сообществ




6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

Ученик получит возможность научиться:

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов; проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические опыты и объяснять их результаты; описывать биологические объекты;

  • классифицировать живые организмы по царствам; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • находить информацию о растениях, грибах, бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • работать в группе;

  • основам коммуникативной рефлексии.

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научиться:

  • проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

  • давать определения понятиям;

  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения метода наблюдения;

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

  Формирование ИКТ – компетентности обучающихся

Фиксация изображений и звуков

Ученик научиться:

  • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе наблюдения природного процесса;

  • учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов  и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

  • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

  • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий.




7.ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология " - М., "Вентана-Граф", 2015г.

  1. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники

(в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.

  1. "Книга для чтения по ботанике" сост. Д.И. Трайтак" - М., "Просвещение", 1985 г.


литература для учителя:

  1. Падалко Н.В. и др. "Методика обучения ботанике" - М., "Просвещение", 1982г.

  2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. "Методика обучения биологии: 6-7" - М., "Просвещение", 1989 г.

  3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) - М., "Вентана-Граф", 1993 г.

  4. Малеева Н.В., Чуб В.В . "Биология: флора - 7 кл." (экспериментальный учебник) - М., "Дрофа", 1997 г.

  5. Генкель П.А. "Физиология растений", - М., "Просвещение", 1985 г.

  6. Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.

  7. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения", - М., «Просвещение», 1988г.

  8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" - М., "Просвещение", 1990 г.

  9. Петров В.В. "Растительный мир нашей родины" - М., "Просвещение", 1991 г.

  10. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" - М., "Просвещение", 1996г.

  11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника"- М., "АСТ-Пресс", 1999 г.

  12. Боброва Н.Г. "Эта увлекательная ботаника" - Самара, 1994 г.

Медиаресурсы:

1. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.

2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

3. Биология. 1С: Репетитор.

4. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»

5. Биология 6-11 кл. «Физикон»

6. Биология. Химия. Экология.

7. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс

8. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

9. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

10 Биология в школе. Жизнедеятельность животных . Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

11.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение. 2005год (2СD)

12. Электронный атлас для школьника «Ботаника 6-7 классы»2004год «Новый диск».


Учебное оборудование:

Гербарии:

- гербарий по морфологии и биологии растений

- гербарий "Основные отделы растений"

- гербарий предназначен для использования по разделам: корень, стебель, лист, видоизмененные по беги, цветок и плод.

- гербарий «Растительные сообщества»

- гербарий для 6 класса с определительными карточками

- гербарий "Сельскохозяйственные растения"

Коллекции:

- Голосеменные растения

- Коллекция семян и плодов

Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по ботанике для 6 класса

Объемные разборные модели. Демонстрационные:

- Цветок гороха

- Цветок капусты

- Цветок картофеля

- Цветок пшеницы

- Цветки сложноцветных

- Цветок яблони (или вишни)

Муляжи:

- Дикая форма и культурные сорта картофеля

- Дикая форма и культурные сорта томатов

- Дикая форма и культурные сорта яблони

- Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов

Модели-аппликации:

- Размножение мха

- Размножение одноклеточной водоросли

- Размножение папоротника

- Размножение сосны

- Размножение шляпочного гриба

- Строение клетки

Рельефные модели:

- Зерновка пшеницы

- Клеточное строение корня

- Клеточное строение листа

- Клеточное строение стебля

Печатные пособия:

- Вегетативные органы растений

- Размножение цветковых растений

- Таблицы по биологии для 6 класса "Отделы растений"

Видеофильмы:

- Жизнь растений

- Разнообразие растений и их место обитания

- Размножение растений

- Растительные сообщества

- Сезонные изменения в жизни растений



8.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Содержание разделов программы

Основное содержание
по темам рабочей программы

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся.

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком

Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Многообразие жизненных форм растений

Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Половое размножение. Рост и развитие организмов

Клеточное строение растений.
Свойства растительной клетки
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Различать и называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки

Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов

Ткани растений

Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях — ботаника»

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 2. Органы растений (9 ч)

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Семя, его строение и значение
Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.


Лабораторная работа № 1

«Строение семени фасоли»

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации

Условия прорастания семян
Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Корень, его строение и значение
Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.



Лабораторная работа № 2

«Строение корня проростка»

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Побег, его строение и развитие
Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.


Лабораторная работа № 3

«Строение вегетативных и генеративных почек»

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений

Лист, его строение и значение
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Рост и развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Стебель, его строение и значение
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.


Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Органы растений. Рост, развитие и размножение растений

Цветок, его строение и значение
Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Половое размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды




Плод. Разнообразие и значение плодов

Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.


Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Минеральное питание растений и значение воды

Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде

Лабораторная работа № 5 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль человека в биосфере

Воздушное питание растений —

фотосинтез

Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма

Дыхание и обмен веществ у растений

Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза


Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Рост и развитие организмов

Размножение и оплодотворение у растений

Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

Размножение. Бесполое размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Вегетативное размножение растений и его использование человеком

Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.


Лабораторная работа № 6

«Черенкование комнатных растений»

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Рост и развитие растений
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица

Систематика растений, её значение для ботаники

Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Водоросли. Разнообразие организмов. Значение растений в природе и жизни человека

Водоросли, их многообразие в природе

Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком

Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей»

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Усложнение растений в процессе эволюции. Многообразие растений, принципы их классификации

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.


Лабораторная работа № 8

«Изучение внешнего строения моховидных растений»

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение растений в процессе эволюции. Значение растений в природе и жизни человека

Плауны. Хвощи. Папоротники.
Их общая характеристика
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 9 «Изучение строения папоротников»

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные сообщества

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 10 «Изучение строения голосеменных»

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.

Лабораторная работа № 11 «Изучение строения покрытосеменных»

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений


Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере

Семейства класса Двудольные
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Разнообразие организмов. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные культуры

Семейства класса Однодольные
Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Эволюция растений. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Охраняемые виды

Историческое развитие растительного мира

Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Система и эволюция органического мира. Охраняемые виды. Значение растений в природе и жизни человека. Роль человека в биосфере

Многообразие и происхождение культурных растений

История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

Дары Старого и Нового Света

Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Совместная жизнь организмов
в природном сообществе

Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции


Смена природных сообществ и её причины

Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.

Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»


Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания


Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Обсуждение заданий на лето

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.

Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание




9.УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.


Тема урока.


1.

Многообразие жизненных форм растений.


2.

Корень, его строение и значение.


3.

Цветок, его строение и значение.


4.

Воздушное питание растений – фотосинтез.


5.

Размножение и оплодотворение у растений.


6.

Систематика растений, её значение для ботаники.


7.

Историческое развитие растительного мира.


8.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

9.

Совместная жизнь живых организмов в природном сообществе.


10.

Смена природных сообществ и её причины.


Итого:

10



10.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА БИОЛОГИИ 6 КЛАСС «РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ»


Планируемые результаты


Дата проведения

Предметные

УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные, Личностные

План

Фактическая

1

2

3

4

5

6

7

  1. Наука о растениях - ботаника (4)

1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. (урок изучения нового)


Соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.

Работать с рисунками учебника как источниками информации.


Знания: структуры учебника, целей и задач курса; определения науки биологии; царств живой природы; внешнего строения, органов растения; вегетативных и генеративных органов; мест обитания растений; истории использования и изучения растений; семенных и споровых растений; науки о растениях – ботаники.

Умения: рассматривать и пояснять иллюстрации учебника; различать царства живой природы; характеризовать различных представителей царства Растения; внешнее строение растений; определять предмет науки ботаники; описывать историю развития науки о растениях; осваивать приёмы работы с определителем растений; объяснять отличие вегетативных органов от генеративных; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; высказывать и аргументировать своё мнение по заданным утверждениям; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах.

Познавательные: анализировать текст; структурировать знания; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, схем; работая и с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению биологии, ботаники; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.


07.09


2

Многообразие жизненных форм растений. (комбинированный)

Работать с рисунками учебника как источниками информации.


Знания: представления о жизненных формах растений, примеров; связи жизненных форм растений со средой их обитания; характеристики отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав.

Умения: рассматривать и пояснять иллюстрации учебника; распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм; устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планировать функции участников, способы взаимодействия); обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: анализировать текст; структурировать знания; сопоставлять и отбирать информацию о многообразии жизненных форм растений, полученную из различных источников (электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению многообразия жизненных форм растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

14.09


3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

(комбинированный)

Работать с рисунками учебника как источниками информации. Составлять рассказ по рисункам, обобщать, делать выводы.


Знания: о клетке как об основной структурной единице растений; о строении растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды; о жизнедеятельности клетки; делении клетки; о клетке как о живой системе; особенности растительной клетки.

Умения: приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений; различать и называть части и органоиды клеток растений; характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки; обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки; выявлять отличительные признаки растительной клетки.


Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: анализировать текст; структурировать знания; выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию о клетке в виде текста или схемы (рисунка).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению клеточного строения растений, свойств растительной клетки; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

21.09


4

Ткани растений.

(Обобщения и систематизации знаний по материалам темы «Наука о растениях – ботаника»).

Работать с учебником и таблицами как источниками информации. Обобщать, делать выводы.


Знания: понятия о ткани растений;

видах растительных тканей: основной, покровной, проводящей, механической; причин появления тканей; о растении как о целостном живом организме, состоящем из клеток и тканей; основных понятий темы «Наука о растении-

ях – ботаника».

Умения: определять понятие «ткань»; характеризовать особенности строения и функции тканей растений; устанавливать взаимосвязь строения и  функций тканей; объяснять значение тканей в жизни растения; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Регулятивные: выбирать тему проекта с помощью учителя; оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы.

Коммуникативные: обсуждать проблемные вопросы темы 1 «Наука о растениях - ботаника».

Познавательные: структурировать знания; выбирать основания для сериации, сравнения; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению растительных тканей; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

28.09


5

Семя, его строение и значение.


Лабораторная работа № 1.

«Строение семени фасоли».

Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.

Знания: о семени как об органе размножения растений; о строении семени: кожуре, зародыше, эндосперме, семядолях; о строении зародыша растения; о двудольных и однодольных растениях; особенностей строения проростка; о значении семян в природе и жизни человека.


Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; высказывать и аргументировать своё мнение по заданным утверждениям; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы (семян двудольных и однодольных растений) в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для сериации, сравнения; представлять информацию в виде текста, схем, иллюстраций; сопоставлять и отбирать информацию о роли семян в жизни человека, полученную из различных источников (электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению строения и значении семян; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.


5.10


6

Условия прорастания семян. (комбинированный)

Групповая, коллективная (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное).


Знания: об условиях прорастания семян; о значении воды и воздуха для прорастания семян; о запасных питательных веществах семени; температурных условиях прорастания семян; о роли света; о сроках посева семян.

Умения: характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян; объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян, зависимость прорастания семян от температурных условий; прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты опытов по определению прорастания семян; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; представлять информацию в виде текста, схем.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению условий прорастания сеян; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

12.10


7

Корень, его строение и значение.

Лабораторная работа № 2.

«Строение корня проростка».


Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.

Знания: типов корневых систем растений; о строении корня - зонах корня: конусе нарастания, зонах всасывания, проведения, деления, роста; о росте корня, геотропизме; о видоизменениях корней; о значении корней в природе.

Умения: различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах; называть части корня; устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; объяснять особенности роста корня; проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста; характеризовать значение видоизменённых корней для растений.; проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы; соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; выбирать основания для сериации, сравнения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде текста, схем, иллюстраций.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению строения и значения корня; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

19.10


8

Побег, его строение и развитие.

Лабораторная работа № 3.

«Строение вегетативных и генеративных почек».


Уметь работать с гербариями, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы

Знания: о побеге как сложной системе; о строении и развитии побега; об особенностях строения вегетативных и генеративных почек; о развитии и росте побегов из почек; о роли прищипки и пасынкования в растениеводстве; о спящих почках.

Умения: называть части побега; изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы; определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; характеризовать почку как зачаток нового побега; объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, роль прищипки и пасынкования в растениеводстве, наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения; сравнивать побеги разных растений и находить их различия; соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; выбирать основания для сериации, сравнения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде текста, схем, иллюстраций; отбирать информацию об искусстве бансай, полученную из различных источников (электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению строения и развития побега; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

29.10


9

Лист, его строение и значение. (комбинированный)


Работать с рисунками учебника как источниками информации. Составлять рассказ по рисункам, обобщать, делать выводы.


Знания: о внешнем и внутреннем строении листа; о типах жилкования листьев; о строении и функциях листьев; о значении листа для растения: фотосинтезе, испарении, газообмен; роль листопада в жизни растения; видоизменения листьев.

Умения: определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках; различать простые и сложные листья; характеризовать внутреннее строение листа, его части; видоизменения; устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, выбирать основания для сериации, сравнения; производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием: схем, таблиц); представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению строения и значения листа; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

9.11


10

Стебель, его строение и значение.

Лабораторная работа № 4.

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».


Уметь работать с таблицами и рисунками, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы

Знания: о внешнем и внутреннем строении стебля; типов стеблей; функций стебля; о видоизменениях стебля у надземных и подземных побегов.

Умения: описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей; называть внутренние части стебля растений и их функции; определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия; фиксировать результаты исследований; соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе;обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; выбирать основания для сериации, сравнения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде текста, схем, иллюстраций.

Личностные: Проявлять познавательный интерес к изучению строения и значения стебля; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

16.11


11

Цветок, его строение и значение. (комбинированный)


Работать с рисунками учебника как источниками информации. Составлять рассказ по рисункам, обобщать, делать выводы.


Знания: о строении цветка; роли цветка в жизни растения; разнообразии соцветий; об опылении как условии оплодотворения; о типах опыления (перекрёстном и самоопылении).

Умения: определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; называть функции частей цветка; различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах; характеризовать значение соцветий, типы опыления у растений; объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений; устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; представлять информацию в виде схем, иллюстраций, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; составлять тезисы, простой и сложный план текста; вычитывать все уровни текстовой информации; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно- графической форме.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению строения и значения цветка; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

23.11


12

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений».


Работать с учебником и таблицами как источниками информации. Обобщать, делать выводы.


Знания: о строении плода; разнообразии плодов; понятия о цветковых (покрытосеменных) растениях; о способах распространения плодов и семян; о значении плодов в природе и жизни человека.

Умения: объяснять процесс образования плода; определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам; описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Регулятивные: выбирать тему проекта с помощью учителя; оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы.

Коммуникативные: обсуждать проблемные вопросы темы 2

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (научно-популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет) для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека; структурировать знания; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; выстраивать логическую цепь

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению разнообразия и значения плодов; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

30.11


13

Минеральное питание растений и значение воды. (урок изучения нового материала)


Работать с рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении растений к среде обитания

Знания: о воде как необходимом условии минерального (почвенного) питания; о функциях корневых волосков; о значении минерального (почвенного) питания; о типах удобрений и их роли в жизни растения; об экологических группах растений по отношению к воде.

Умения: характеризовать процессы минерального (почвенного) питания; объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания; обосновывать роль почвенного питания в жизни растений; сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений; выбирать удобрения при уходе за растениями; устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (научно-популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет) для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; представлять информацию в виде текста, схем.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению минерального питания растений и значения воды; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

7.12


14

Воздушное питание растений- фотосинтез. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: условий образования органических веществ в растении; о зелёных растения как автотрофах; о гетеротрофах как потребителях готовых органических веществ; значение фотосинтеза в природе.

Умения: характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе; приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании; обосновывать космическую роль зелёных растений.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (научно- популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет) для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению воздушного питания растений – фотосинтеза; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

14.12


15

Дыхание и обмен веществ у растений. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: о роли дыхания в жизни растений; сравнительной характеристики процессов дыхания и фотосинтеза; об обмене веществ в организме как важнейшем признаке жизни; о взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза.

Умения: характеризовать сущность процесса дыхания у растений, обмен веществ как важный признак жизни; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение; определять понятие «обмен веществ».

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные

доказательства; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, результаты элементарных исследований; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, в том числе с применением средств ИКТ).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению дыхания и обмена веществ у растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

21.12


16

Размножение и оплодотворение у растений. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: о размножении как необходимом свойстве жизни; о типах размножения: бесполом и половом; способов бесполого размножения – вегетативного и размножения спорами; главной особенности полового размножения; особенностей оплодотворения у цветковых растений; о двойном оплодотворении; о достижениях отечественного учёного С.Г. Навашина.

Умения: характеризовать значение размножения живых организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры; обосновывать биологическую сущность бесполого размножения; объяснять биологическую сущность полового размножения; называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений; доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям; сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; осуществлять сравнение, сериацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде текста, схем, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению размножения и оплодотворения у растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; осознавать значимость знания законов развития природы для

охраны живого мира на Земле.



28.12


17

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Лабораторная работа № 5. «Черенкование комнатных растений».


Уметь практически применять теоретические знания на практике, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы

Знания: особенностей вегетативного размножения, его роли в природе; об использовании вегетативного размножения человеком: прививке и культуре тканей.

Умения: называть характерные черты вегетативного размножения растений; сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений; применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях; проводить черенкование комнатных растений в ходе выполнения лабораторной работы; наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты; соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; осуществлять сравнение, сериацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде текста, схем, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению вегетативного размножения растений и его использования человеком; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

18.01


18

Рост и развитие растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений».

Работать с учебником и таблицами как источниками информации. Обобщать, делать выводы.


Знания: о характерных чертах процессов роста и развития растений; об этапах индивидуального развития растений; о зависимости процессов роста и развития от условий среды обитания; о периодичности протекания жизненных процессов; о суточных и сезонных ритмах; об экологических факторах: абиотических, биотических, антропогенных, их влиянии на жизнедеятельность растений.

Умения: называть основные черты, характеризующие рост растения; объяснять процессы развития растения, роль зародыша; сравнивать процессы роста и развития; характеризовать этапы индивидуального развития растения; устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Регулятивные: выбирать тему проекта с помощью учителя; оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: обсуждать проблемные вопросы темы 3 «Основные процессы жизнедеятельности растений».

Познавательные: структурировать знания; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций, в том числе с применением средств ИКТ

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению роста и развития растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

25.01


19

Систематика растений, её значение для ботаники. (урок изучения нового материала)


Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Знания: о происхождении названий отдельных растений; о классификации растений; о виде как единице классификации; группы царства Растений; о роли систематики в изучении растений.

Умения: приводить примеры названий различных растений; давать правильное название растению систематизировать растения по группам; характеризовать значение науки систематики; единицу систематики – вид; осваивать приёмы работы с определителем растений; объяснять значение систематики растений для ботаники.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимо- оценку учебного задания.

Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведённой классификации; оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: структурировать знания; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, схем в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению систематики растений, её значения для ботаники; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

1.02


20

Водоросли, их многообразие в природе. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: общей характеристики, строения, размножения, разнообразия водорослей; об отделах: Зелёные, Бурые, Красные водоросли; о значении водорослей в природе; об использовании водорослей человеком.

Умения: выделять и описывать существенные признаки водорослей; характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах; сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки; объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Регулятивные: осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к определённому классу (виду); существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: структурировать знания; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; относить объекты к известным понятиям.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению водорослей, их многообразия в природе; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

8.02


21

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа № 6.

«Изучение внешнего строения моховидных растений».


Уметь практически применять теоретические знания на практике, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы

Знания: о характерных чертах строения моховидных; об отличительных признаках классов: Печёночники и Листостебельные; о размножении (бесполом и половом) и развитии моховидных; о значении мхов в природе и жизни человека.

Умения: сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы; называть существенные признаки мхов; распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах; выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям; характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности; устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания; сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия; фиксировать результаты исследований; соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: обнаруживать учебную проблему; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные: описывать объекты живой природы: передавать их характеристики,

используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к определённому классу (виду); существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: применять таблицы, схемы, для получения информации; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению отдела моховидных; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

15.02


22

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: о характерных чертах высших споровых растений; о чередовании полового и бесполого размножения в цикле развития; общей характеристики отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значении в природе и жизни человека.

Умения: находить общие черты строе- ния и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия; сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников; характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Коммуникативные: описывать объекты живой природы: передавать их характеристики,

используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к определённому классу (виду); существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); сопоставлять и отбирать информацию для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе, полученную из различных источников (научно-популярная литература, электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

плаунов, хвощей и папоротников; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

22.02


23

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: общей характеристики голосеменных; о расселении голосеменных по поверхности Земли; об образовании семян как свидетельстве более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми; об особенностях строения и развития представителей класса Хвойные; голосеменных на территории России, об их значении в природе и жизни человека.

Умения: выявлять общие черты строения и развития семенных растений; осваивать приёмы работы с определителем растений; сравнивать строение споры и семени; характеризовать процессы размножения и развития голосеменных; прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; выполнять задания в соответствии с целью; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные: описывать объекты живой природы: передавать их характеристики,

используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к определённому классу (виду); организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы сопоставлять и отбирать информацию для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России, полученную из различных источников (научно- популярная литература, электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

отдела голосеменных по- нимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

1.03


24

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: об особенностях строения, размножения и развития покрытосеменных; сравнительной характеристики покрытосеменных и голосеменных растений; о более высоком уровне развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными; об их лучшей приспособленности к различным условиям окружающей среды; о разнообразии жизненных форм покрытосеменных; характеристики классов Двудольных и Однодольных растений, их роли в природе и жизни человека; об охране редких и исчезающих видов.

Умения: выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; применять приёмы работы с определителем растений; устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды; выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений; объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; выполнять задания в соответствии с целью; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные: описывать объекты живой природы: передавать их характеристики,

используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к определённому классу (виду); формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах, в поиске и сборе информации.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы сопоставлять и отбирать информацию для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений, полученную из различных источников (научно- популярная литература, электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

Отдела покрытосеменных; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.






15.03


25

Семейства класса Двудольные. (комбинированный)


Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Знания: общей характеристики семейств класса Двудольные: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Слож- ноцветные; их отличительных признаков; о значении в природе и жизни человека; о сельскохозяйственных культурах изученных семейств.

Умения: выделять основные признаки класса Двудольные; описывать отличительные признаки семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; применять приёмы работы с определителем растений.

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; выполнять задания в соответствии с целью; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведённой классификации; стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах, в поиске и сборе информации

Познавательные: выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы; представлять информацию в виде опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; сопоставлять и отбирать информацию для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека, полученную из различных источников (научно- популярная литература, энциклопедии, электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

Семейств класса Двудольные; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

22.03


26

Семейства класса Однодольные. (комбинированный)


Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Знания: общей характеристики семейств класса Однодольные: Лилейные, Луковые, Злаки; их отличительные признаков; о значении в природе и жизни человека; о сельскохозяйственных культурах изученных семейств; об исключительной роли злаковых растений.

Умения: выделять признаки класса Однодольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств класса Однодольные; применять приёмы работы с определителем растений; приводить примеры охраняемых видов.

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; выполнять задания в соответствии с целью; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов

Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведённой классификации; стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в

группах, в поиске и сборе информации.

Познавательные: выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы; представлять информацию в виде опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; сопоставлять и отбирать информацию для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейств класса Однодольные, о значении злаков для живых организмов, полученную из различных источников (научно- популярная литература, энциклопедии, электронные диски, сеть Интернет).

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

Семейств класса Однодольные; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

5.04


27

Историческое развитие растительного мира. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: понятия об эволюции живого мира; о первых обитателях Земли; истории развития растительного мира; о выходе растений на сушу; о характерных чертах приспособленности к наземному образу жизни; о значении работ Н.И. Вавилова о результатах эволюции растений, направляемой человеком; об охране редких и исчезающих видов.

Умения: объяснять сущность понятия об эволюции живого мира; описывать основные этапы эволюции организмов на Земле; выделять этапы развития растительного мира; называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения о редких и исчезающих растениях), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах, в поиске и сборе информации.

Познавательные: структурировать знания; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

исторического развития растительного мира; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

12.04


28

Многообразие и происхождение культурных растений. (комбинированный)


Работать с таблицами, рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы

Знания: об истории происхождения культурных растений; о значении искусственного отбора и селекции; особенности культурных растений; центры их происхождения; о расселении растений; сорные растения, их значение.

Умения: называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений; характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений; приводить примеры культурных растений своего региона.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; выполнять задания в соответствии с целью.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: применять таблицы, схемы для получения информации; структурировать знания; работая и с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

многообразия и происхождения культурных растений; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

19.04


29

Дары Старого и Нового Света.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира».

Работать с учебником и таблицами как источниками информации. Обобщать, делать выводы.


Знания: о дарах Старого Света (пшенице, ржи, капусте, винограде, банане) и Нового Света (картофеле, томате, тыкве); об истории и центрах их появления; о значении растений в жизни человека.

Умения: называть родину наиболее распространённых культурных растений, причины их широкого использования человеком; характеризовать значение растений в жизни человека; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: обсуждать проблемные вопросы темы 4 «Многообразие и развитие растительного мира».

Познавательные: структурировать знания; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

даров Старого и Нового Света; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

26.04


30

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. (урок изучения нового материала)


Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Знания: понятия о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме); о значении работ В.Н.Сукачёва о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём; о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования природного сообщества; о совокупности живого населения природного сообщества (биоценозе); об условиях среды обитания

(биотопе); о роли растений в природных сообществах.

Умения: объяснять сущность понятия «природное сообщество»; устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах; выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края; характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности с искать средства её осуществления; обнаруживать учебную проблему; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные: выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения о природных сообществах России), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

природного сообщества; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы

3.05


31

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы (парк)».


Осознание своего влияния на природу. Применение теоретических знаний на практике.

Знания: методов изучения живых организмов: наблюдения, эксперимента; весенних явлений в жизни экосистемы на примере парка; видов растений и животных парка.

Умения:: характеризовать методы изучения живых организмов; различать методы изучения живых организмов; применять приёмы работы с определителем растений.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: описывать объекты живой природы: передавать их характеристики, используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы; доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

весенних явлений в жизни экосистемы (полупустыни); учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

10.05


32

Совместная жизнь организмов в природном сообществе. (комбинированный)


Работать с рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении организмов к среде обитания

Знания: о ярусном строении природного сообщества – надземном и подземном; об условиях обитания растений в биогеоценозе; о многообразиии форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.

Умения: характеризовать условия оби- тания растений в разных ярусах природного сообщества; называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе; объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов; называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта с помощью учителя;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Коммуникативные: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата; обсуждать проблемные вопросы темы, работая в группах.

Познавательные: применять таблицы, схемы для получения информации; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; относить объекты к известным понятиям; составлять тезисы, простой и сложный план текста; вычитывать все уровни текстовой информации.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

совместной жизни организмов в природном сообществе; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

17.05


33

Смена природных сообществ и её причины.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества».


Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Знания: понятия о смене природных сообществ; о причинах смены: внутренних и внешних; о естественных и культурных природных сообществах, их особенностях и роли в биосфере; о необходимости мероприятий по сохранению природных сообществ.

Умения: объяснять причины смены природных сообществ; приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами; причины неустойчивости культурных сообществ- агроценозов; аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: обсуждать проблемные вопросы темы 5 «Природные сообщества».

Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению

смены природных сообществ и её причинам; учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы.

24.05


34

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.

Обсуждение заданий на лето.


Выполнение тестов.

Знания: о представителях и отличительных признаках царства Растения; об особенностях растительной клетки, о тканях растений, строении и функциях органов и систем органов растений; об отличительных признаках низших и высших растений; о взаимосвязи жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

Умения: систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения; объяснять строение и функции органов и систем органов растений; устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем; излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира; выбирать задание на лето, анализировать его содержание.

Регулятивные: оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы за курс биологии 6 класса.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; обсуждать планы и проекты выполнения летних заданий.

Познавательные: структурировать знания; выстраивать логическую цепь рассуждений; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

31.05
Читать полностью »