Рабочая программа по биологии 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Г. Головко»

Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

на заседании ШМО на заседании МС И.о. директора МБОУ «СОШ № 4»

Протокол № ___ Протокол № ____ ________ А.В. Дудка

от « »________ 2016г. от « »_________2016г. Приказ № ________.

_________________ _________ от « » августа 2016 года

Адамокова Ф.М.

Рабочая программа

учебного курса

по биологии

для 5-х классов

на 2016 – 2017 учебный год

Разработана:

Учителем биологии

МБОУ «СОШ № 4»

Ленковой И.Н.

г.о. Прохладный, КБР

Рабочая программа по биологии для 5 го класса разработана с учетом требований к результатам основного общего образования (ФГОС ООО), на основе Примерных программ основного общего образования Москва, Биология 5-9 классы,« Вентана - Граф» 2014г. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией И. Н. Пономарева; И.В. Николаев; О.А. Корнилова. Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2014.

Программа по «Биологии» общим объемом 35 часов изучается в течении учебного года из расчета 1 часа в неделю.

Рабочая программа содержит:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

3. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

4. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,

анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5. формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами 

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Обучающийся научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Обучающийся овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Обучающийся освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Обучающийся приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Обучающийся научится:

• • • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

    • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

    • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

    • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

    • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

    • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

II.Содержание учебного предмета

1.Биология – наука о живом мире (9)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Отличительные признаки живых организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Биология как наука.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

2. Многообразие живых организмов (12)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека. Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека. Животные. Строение животных Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание

приёмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения»

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

3. Жизнь организмов на планете Земля (7)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.

4. Человек на планете Земля (4)

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.

III.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

Календарно тематическое планирование

Реализация рабочей программы рассчитана на 35 часов. Из них:

4 часа – обобщение и систематизация знаний по темам;

4 часа - лабораторные работы.

Средства УМК:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Николаев И.В.. Биология. 5 класс. М.: Вентана – Граф, 2012 г.

2. Золотницкий Н.Ф, Цветы в легендах и преданиях. _ М.: Дрофа, 2012. – 320с.: ил.;

3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+,2012. – с. 92 – 684

4. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 2012. – 304с.6ил.;

5. www. bio.nature.ru - научные новости биологии.

6. Htpp://bio. 1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

7. [link] – Эйдос – центр дистанционного образования.

8. лабораторный инструмент, комплект микропрепаратов по ботанике.

9. таблицы по ботаники

10. гербарий

11. модель цветка вишни.

12. модель цветка пшеницы

13. магнитные модели аппликации классификация растений и животных.

14. приборы для демонстрации всасывание оды корнями.

15. компакт диск « Уроки биологии. КиМ. Растения»

Список литературы для учащихся:

1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.;

2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): КН.1.- М.: Агропромиздаm, 1989. 383с.: ил.;

3. Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М: Агропромиздаm, 1991. - 336с.;

4. Биология. Энциклопедия для детей. - М: «Авента+», 1994, с. 92-684.;

5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М:

Просвещение, 1994. - 218с.;

6. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М: 1997.- 350с.;

7. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М: Колос, 1992. - 350с.;

8. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М: 1996. - 556с.;

9. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. - 320с.

10. Мир культурных растений. Справочник. ВД. Баранов, Г В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. - 381с., ил.

11. Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил

Список литературы для учителя:

1. «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2013

2. В.М.Константинов. «Биология. Животные. Методическое пособие для учителя». М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. «Биология в основной школе: Программы». М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2012.