[link] Группы, задание понятно?
Работа в группах, с использованием ЦОР. [pic]
Представление результатов. Коллективное оценивание представленных ответов, выбор наиболее правильного и полного ответа.
Мы с вами рассмотрели основные характеристики экологических факторов, отметили какое влияние они могут оказывать на организмы. Как вы считаете, необходимы ли эти знания для вашей будущей профессиональной деятельности? Почему? Ответ аргументируйте. Заслушиваются ответы обучающихся и педагог подводит к выводу Полученные знания взаимосвязаны с такими проблемами как:
1) техногенные факторы, влияющие на качество продуктов питания;
2) генно-модифицированные продукты;
3) содержание нитратов в пище, как вредных продуктов;
4) радиоактивное загрязнение;
5) обеспечение продовольственной безопасности России.
Методы изложения нового материала:
- демонстрация (показ презентации)
- просмотр фильма и его анализ
- проблемный диалог
- работа с текстом
- пояснения преподавателя наиболее сложных аспектов темы
Методы организации деятельности учащихся:
- частично-поисковый (нахождение нужной информации в тексте, анализ информации)
- диалог
- работа в группах
- сотрудничество
Критерии определения уровня внимания:
А) - высокий (обучающиеся активны)
- средний (обучающиеся отвлекаются)
- низкий (обучающиеся не заинтересованы)
Б) - воспринимает и понимает то, на что было обращено его внимание
- не воспринимают и не понимают
Методы мотивирования:
- смена видов деятельности
- метод поощрения (преподаватель отмечает правильные ответы, активность обучающихся)
- взаимопроверка
- взаимосвязь с будущей профессиональной деятельностью
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Цель обучающихся: Отработать умения по распознаванию факторов среды и умения аргументировать их влияние на организм.
Цель: Установление осознанности обучающимися нового материала, решение поставленных задач на основе учебного материала
Задачи:
- проверка полноты, глубин и осознанности усвоения новых знаний.
- установить выявленные пробелы
- отработка модели решения практических (проблемных) задач
Каждая группа получает карточку с проблемной задачей. Вам необходимо предложить одно из возможных решений, предложенной задачи.
Группы получают карточки, где кроме проблемной задачи указаны и критерии оценивания (Приложение 3).
(обучающиеся выполняют задания)
Методы достижения поставленной цели:
- решение проблемных задач
- анализ результатов по критериям
Критерии степени усвоения нового материала:
- понимание терминов,
- умение определять факторы среды и их взаимосвязи,
- умение находить проявление факторов в тексте
- умение применять новые знания при выполнении заданий
Методы реагирования:
- повторное объяснение материала с акцентом на личностный опыт обучающихся
- взаимопомощь обучающихся
- консультирование преподавателя при выполнении заданий
5.
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Цель для обучающихся: усвоить новые понятия, уметь приводить примеры с анализом
Перед вами несколько вариантов домашнего задания:
Эссе на тему «Самый важный фактор»
Описать проблемную ситуацию нашего города
Заполнить таблицу по факторам окружающей среды.
Цель преподавателя: Дальнейшее развитие знаний и подготовка к последующему обучению
Критерии успешного выполнения домашнего задания:
- обучающиеся выбрали домашнее задание с учетом их возможностей
- выучены термины и понятия по изученной теме
- в тексте домашнего задания (№1 и №2) использованы термины по изученной теме, правильно приведены примеры
- показана связь с жизнью
6.
Рефлексия
Цель обучающихся: осмысление процесса, способов и результатов мыслительной работы, практических действий.
Цель педагога: развитие умений фиксировать результаты, выстраивать смысловую цепочку, сравнивать способы и методы свои с другими.
1 Упражнение «Плюс-минус-интересно» (автор Эдвард де Боно)
В графу «П» - «плюс» записывается (озвучивается) все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению обучающегося, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным или информация, которая, по мнению обучающегося, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «И» - «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
2 упражнение. Самооценка (подсчитывание результатов по листу оценивания своей активности и качества своей работы)
Приложение 2.
Карточки-задания.
1 группа. Используя ЦОР, выполните в тетради задания:
Задание №1. Приведите примеры взаимодействия двух абиотических факторов.
Задание №2. Приведите два примера адаптивных модификаций у животных и растений. Приспособлениями к каким факторам они являются?
2 группа. Используя ЦОР, выполните в тетради задания:
Задание №1. Приведите примеры взаимодействия абиотического и биотического факторов.
Задание №2. Приведите два примера адаптивных модификаций у животных и растений. Приспособлениями к каким факторам они являются?
3 группа. Используя ЦОР, выполните в тетради задания:
Задание №1. Приведите примеры двух биотических факторов.
Задание №2. Приведите два примера адаптивных модификаций у животных и растений. Приспособлениями к каким факторам они являются?
4 группа. Используя ЦОР, выполните в тетради задания:
Задание №1. Приведите примеры взаимодействия биотического и антропогенного факторов.
Задание №2. Приведите два примера адаптивных модификаций у животных и растений. Приспособлениями к каким факторам они являются?
Приложение 3.
Проблемная задача.
Вам предложили интересную, хорошо оплачиваемую работу эколога с предоставлением жилья для вашей семьи в одном из городов крайнего севера. Изучая информацию о месте будущего места жительства вашей семьи, Вы обнаружили, что количество злокачественных опухолей у коренного населения этого города заметно выше среднего. Какие действия вы собираетесь предпринять? Ответ обоснуйте.
Критерии оценивания:
- описаны возможные причины злокачественных опухолей у коренного населения (радиация, однообразное питание)
- описан механизм причины (попадание и накопление радиоактивных веществ по цепи питания, местное население в основном питается олениной)
- составлена цепь питания
- использованы основные термины изучаемой темы (экологические факторы, абиотические, биотические и антропогенные факторы, условия и ресурсы), термины из курса основной школы (цепи питания, производители/продуценты, потребители/консументы, разрушители/редуценты).
