ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по биологии «Живой организм» 6 класс
Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Закон об образовании 273-ФЗ
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень), утвержден Приказом Министерства образования России от «05» марта 2004 г. № 1089;
3.Образовательная программа общеобразовательного учреждения (утверждена приказом директора от «29» августа 2015 г. № 187;
Учебный план МБОУ «СОШ № 3 г.Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2015 г. № 183);
5.Календарный учебный график МБОУ «СОШ № 3 г.Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2015 г. № 184);
6.Примерная программа по учебному предмету (автор Н.И. Сонин //Програмам для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класе. Биология. 6-11 классы. -М: Дрофа, 2009)
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Является вводным в систему биологических знаний и знакомит учащихся с признаками и разнообразием живого мира. Дает представление об основных процессах протекающих в живых организмах: животных, растениях. Формирует навыки выполнения практических работ, закладывает основы формирования межпредметных связей.
На изучение биологии в 6 классе выделено 35 часов, 1 час в неделю.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей: и задач
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 6 класс
В результате изучения предмета учащиеся 6 классов должны:
знать/ понимать
Названия основных наук, изучающих природу.
Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).
Определение понятий «тело» и «вещество».
Примеры многообразия тел и веществ живой и неживой природы,
Основные характеристики погоды.
Экологические проблемы своей местности.
Агротехнические мероприятия.
Факторы здорового образа жизни.
уметь
Приводить примеры взаимосвязи тел живой и неживой природы, доказательства единства природы.
Использовать текст и рисунки учебника для решения поисковых задач.
Объяснять результаты опыта, делать выводы.
Работать с приборами (термометр, барометр).
Конструировать модели молекулы воды, углекислого газа, кислорода.
Использовать дополнительные источники информации.
Следовать правилам безопасности при проведении практических и сельскохозяйственных работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни:
Для измерения длины, температуры, массы, времени.
Для оказания первой помощи при несложных травмах.
Для соблюдения норм экологического и безопасного поведения в природе.
Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 6 классе
Название темы Кол. часов
Лаборат. работы
Практич. работы
Контр.
работы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
10
1
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
1
Тема 1.2. Химический состав клеток
1
1
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток
2
1
Тема 1.4. Ткани растений и животных
2
2
Тема 1.5. Органы и системы органов
4
1
Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы
1
Раздел 2. Жизнедеятельность организма
22
Тема 2.1. Питание и пищеварение
3
Тема 2.2. Дыхание
1
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
2
1
Тема 2.4. Выделение
2
Тема 2.5. Опорные системы
2
Тема 2.6. Движение
2
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
3
Тема 2.8. Размножение
3
1
Тема 2.9. Рост и развитие
3
1
Раздел 3. Организм и среда
2
1
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды
1
Тема 3.2. Природные сообщества
1
Обобщение.
1
ИТОГО
35
5
2
2
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов (10 часов)
Тема 1.1
Основные свойства живых организмов (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2 Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы
Химический состав клеток (1 час)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
■ Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3
Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
■ Лабораторные и практические работы
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)
Тема 1.4
Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
■ Лабораторная работа
Ткани живых организмов.
Тема 1.5
Органы и системы органов (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
■ Лабораторная работа
Распознавание органов у растений и животных.
Тема 1.6
Растения и животные как целостные организмы (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.
РАЗДЕЛ 2
Жизнедеятельность организма (22 часа)
Тема 2.1
Питание и пищеварение (3 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Тема 2.2 Дыхание (1 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Тема 2.3
Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
■ Практическая работа
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4 Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5
Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6 Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7
Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Тема 2.8 Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
■ Практическая работа
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9
Рост и развитие(3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные и практические работы.
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда (2 часа)
Тема 3.1
Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм
Тема 3.2
Природные сообщества (1 час)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питанияПроведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Обобщение (1 час)
Учебно-тематическое планирование
по биологии
6 класс
Учитель Зинкатова Роза Сабитовна
Количество часов 35
Всего 35 часов, в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 2, тестов 4
Зачетов 4, практических работ 2, лабораторных работ 5
Планирование составлено на основе:
Закон об образовании 273-ФЗ
ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); Фед.компонент
Образовательная программа МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждена приказом директора от «29» августа 2015 г. № 187;
Учебный план МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2015 г. № 183);
Календарный учебный график МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от «29» августа 2015 г. № 184);
Программа по учебному предмету (автор Н.И. Сонин //Програмам для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класе. Биология. 6-11 классы. -М: Дрофа, 2009
.Учебник для общеобразовательных учебных заведений Н. И. Сонин Биология. 6 класс. Живой организм:– М.: Дрофа, 2015.
Литература:
Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина / Автор-составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007;
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2007;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.:Дрофа,2007;
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. -867 с.
Книга для чтения по зоологии С.А.Молис. М.: Просвещение, 1986. -224 с.
Интернет поддержка для учителя:
[link] портал биологии
Календарно- тематическое планирование уроков биологии в 6 классе
п/п Наименование раздела,
темы урока
Колич.
часов
Лабор. и пр. работы
Дата проведения
Примечание
По плану
Факти-чески
Раздел 1.Строение и свойства живых организмов
10
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
1
Основные свойства живых организмов
1
8.09
Тема 1.2. Химический состав клеток
2
Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Лабораторная работа №1 Определение состава семян.
1
Л.р № 1
15.09
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток
3
Строение растительной клетки.
1
22.09
4
Строение животной клетки. Лабораторная работа №2 Строение клеток живых организмов.
1
Л.р № 2
29.09
Тема 1.4. Ткани растений и животных
5
Ткани растений.
1
6.10
6
Ткани животных. Лабораторная работа №3 « Ткани живых организмов».
1
Л.р № 3
13.10
Тема 1.5. Органы и системы органов
7
Органы цветковых растений (вегетативные)
1
20.10
8
Органы цветковых растений. Цветок.
1
27.10
9
Плоды и семена
10.11
10
Системы органов животного.. Лабораторная работа №4 по теме « Распознавание органов растений и животных»
1
Л.р № 4
17.11
Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы
11
Организм как единое целое.
Контрольная работа №1 по теме «Строение и свойства живых организмов»
1
24.11
Раздел 2. Жизнедеятельность организма
22
Тема 2.1. Питание и пищеварение
12
Особенности питания растительного организма.
1
1.12
13
Особенности питания животных.
1
8.12
14
Пищеварительные ферменты.
1
15.12
Тема 2.2. Дыхание
15
Дыхание.
1
22.12
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
16
Передвижение веществ в растении. Практическая работа №1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
1
Пр.р № 1
12.01
17
Передвижение веществ в животном организме.
1
19.01
Тема 2.4. Выделение
18
Выделение у растений, грибов и животных.
1
26.01
19
Обмен веществ у растений и животных.
1
2.02
Тема 2.5. Опорные системы
20
Опорные системы животных.
1
9.02
21
Опорные системы растений.
1
16.02
Тема 2.6. Движение
22
Движение как важнейшая особенность животных организмов.
1
23.02
23
Механизмы, обеспечивающие движения живых организмов.
1
1.03
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
24
Регуляция процессов жизнедеятельности у животных.
1
9.03
25
Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности у позвоночных животных.
1
15.03
26
Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.
1
22.03
Проведено5.04
Тема 2.8. Размножение
27
Размножение, его виды. Бесполое размножение
Практическая работа №2 Вегетативное размножение комнатных растений .
1
Пр.р № 2
5.04
28
Половое размножение животных.
1
12.04
29
Половое размножение растений.
1
19.04
Тема 2.9. Рост и развитие
30
Рост и развитие растения. Распространение плодов и семян.
1
26.04
31
Рост и развитие животных. Лабораторная работа №5 Прямое и непрямое развитие насекомых
1
Л.р № 5
3.05
32
Промежуточная аттестация
1
10.05
Раздел 3. Организм и среда
2
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды
33
Среда обитания. Факторы среды.
1
17.05
Тема 3.2. Природные сообщества
34
Природные сообщества.
1
24.05
35
Повторение раздела 1,2
1
31.05
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий. 3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Вопросы для промежуточной аттестации по биологии в 6 классе
Вариант №1
1.Клеточное строение имеют:
А) растения
Б) все живые организмы, кроме вирусов
В) животные
2.К редуцентам относятся:
А) растения
Б) бактерии
В) грибы
3.Ядро клетки содержит:
А) митохондрии
Б) рибосомы
В) лизосомы
Г) хромосомы
4.В результате митоза образуются:
А) 1 клетка
Б) 2 клетки
В) 3 клетки
Г) 4 клетки
5. Покровные ткани обеспечивают:
А) процесс фотосинтеза
Б) транспорт веществ
В) защиту от повреждений
6.Цветковые растения имеют:
А) корень и побег
Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами
В) побег, цветки, плоды с семенами
7. Органы выделения позвоночных животных - это:
А) зеленые железы
Б) почки
В) трахеи
8. Питание-это процесс:
А) переваривания пищи
Б) приобретения пищи и энергии
В) образования кислорода и выделения углекислого газа
9.Органы дыхания растений - это:
А) устьица
Б) трахеи
В) легкие
10. Движение веществ у растений осуществляется:
А) по клеткам и сосудам
Б) по сосудам и ситовидным трубкам
В) по клеткам, сосудам, ситовидным трубкам
11.Сократительная вакуоль – это:
А) орган выделения
Б) органоид выделения пресноводных простейших
В) органоид выделения простейших
12.Все ли животные имеют внутренний скелет:
А) да
Б) нет
13.Рефлекс – это:
А) ответная реакция организма на раздражение
Б) ответная реакция организма на раздражение, которая осуществляется при участии нервной системы
14. В бесполом размножении:
А) участвует одна особь
Б) участвуют две особи
15.Половой способ размножения встречается только у :
А) растений
Б) всех живых организмов
В) многоклеточных живых организмов
16. Для большинства растений характерно:
А) только половое размножение
Б) только бесполое размножение
В) чередование полового и бесполого размножения
17. Прорастание семени начинается с :
А) деления клеток зародыша
Б) поглощения семенем воды
В) усиленного поглощения кислорода
18. Бластула – это:
А) однослойный зародыш
Б) двухслойный зародыш
В) трехслойный зародыш
19. К теплокровным животным относятся:
А) рыбы
Б) насекомые
В) млекопитающие
20. Самыми сложными организмами из растений считаются:
А) мхи
Б) папоротники
В) покрытосеменные
Вопросы для промежуточной аттестации по биологии в 6 классе
Вариант №2
1.Раздражимость характерна:
А) только для растений
Б) только для животных
В) для всех живых организмов
2.Хранителем наследственной информации являются:
А) рибосомы
Б) аппарат Гольджи
В) хромосомы
Г) клеточный центр
3. В результате мейоза образуются:
А) 1 клетка
Б) 2 клетки
В) 3 клетки
Г) 4 клетки
4. Нервная ткань обеспечивает:
А) транспорт веществ
Б) передачу энергии
В) связь между клетками, органами
5.Корневая система:
А) удерживает растение в почве
Б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и питательных веществ
В) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает его в почве, служит местом запасания питательных веществ
6. Впервые нервная система появляется у:
А) плоских червей
Б) гидры
В) позвоночных животных
7.Пищеварение – это процесс:
А) механической и химической переработки пищи
Б) приобретения пищи
8.Рыбы дышат:
А) наружными жабрами
Б) легкими
В) внутренними жабрами
9.Движение воды и минеральных солей в растении осуществляется:
А) по клеткам
Б) по клеткам и сосудам
В) по клеткам и ситовидным трубкам
10.Выделение у позвоночных осуществляется только через:
А) почки
Б) легкие и почки
В) почки, легкие, кожу
11.Наружный скелет имеют:
А) простейшие
Б) некоторые простейшие, большинство моллюсков, членистоногие
В) только простейшие и моллюски
12.Нервная система в виде трубки у:
А) плоских червей
Б) кишечнополостных
В) позвоночных
13.Почкование- это:
А) половой способ размножения
Б) бесполый способ размножения
14.К гермафродитам относятся:
А) дождевой червь
Б) амеба
В) заяц- беляк
15.Спермии у цветковых растений развиваются в:
А) пестиках
Б) околоцветнике
В) пыльце
16.При надземном прорастании семядоли:
А) остаются в почве
Б) выносятся из почвы
17.Взаимоотношения «тля-муравей» - это:
А) хищничество
Б) симбиоз
18.Какие условия нужны для фотосинтеза:
А) свет, углекислый газ, тепло, хлорофилл
Б) свет, углекислый газ, тепло, хлорофилл, вода
В) свет, углекислый газ, вода
19. Выбери из списка органы пищеварительной системы:
А) жабры, желудок, кишечник
Б) ротовая полость, желудок, кишечник
В) ротовая полость, печень, сердце
20. Выбери пример условного рефлекса:
А) подкарауливание хищником жертвы в засаде
Б) отдергивание руки при уколе иглой
В) выделение слюны при попадании пищи в рот
Критерии оценивания
До80 % - «5»; 80-60% -«4»; 60-40% - « 3»; 39% -« 2»;
