Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ –Югра
Муниципальное образование Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
СОГЛАСОВАНО
руководитель школьного методического объединения
протокол №___от «__»_____________2015г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
______________Т.М.Кагилева
«___»____________2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МОУ «Унъюганская СОШ №2»
_______________ О.А.Каратаева
«_____»_____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
По
биологии
для
(предмет)
5
класса
учитель
(класс)
Елохова Елена Анатольевна
квалификационная категория
(ФИО педагога)
Составлена в соответствии с программой
Программа основного общего образования по биологии для 5 класса «Биология. 5 класс» И.Н. Пономарёва
Биология:5-11 классы: программы./И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др. – М.: Вентана.- Граф,2014.
(название программы с указанием автора и сборника, года издания)
учебник
«Биология:5 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. под ред. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана -Граф, 2015.
(автор-составитель, полное название)
1
34
кол-во часов в неделю кол-во часов в год
2015 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру
содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки
коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить.
Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат
в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и про-
изводственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому
главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффек-
тивности получения и практического использования знаний. Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объѐмы и способы получения информации
вызывают определѐнные особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социомораль-
ная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учѐтом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
С учѐтом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носи те
ля еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-
ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведѐн с учѐтом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной
карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐм
применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные
линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для
ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9
классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в
неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По
отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержа-
ние курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, мета- предметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих
личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье- сберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументи-
ровать и отстаивать своѐ мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информацион
но-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития,
для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последст
вия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необхо-
димости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов
растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли
человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и
животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных
и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природо-
пользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;
• освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
№
Тема урока
Формы и виды контроля
Характеристика основных видов деятельности
Дата проведения
Корректировка
План
Факт
I четверть (9ч)
Тема 1. Биология – наука о живом мире(9ч)
1
Наука о живой природе. Вводный инструктаж по технике безопасности
Фронтальная
Предварительный
Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами
4.09
2
Свойства живого
Работа в группах
Текущий
Характеризовать свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.
Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
11.09
3
Методы изучения природы
Самостоятельная работа
Текущий
Различать и характеризовать методы изучения живой природы.
Осваивать способы оформления результатов исследования
18.09
4
Административная контрольная работа
Индивидуальная
Тест
25.09
5
Увеличительные приборы
Работа в парах
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
2.10
6
Строение клетки. Ткани
Работа в парах
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.
Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
9.10
7
Химический состав клетки
Самостоятельная работа
Текущий
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре
16.10
8
Процессы жизнедеятельности клетки
Групповая
Текущий
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.
Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».
Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.
Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.
Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)
23.10
9
Великие естествоиспытатели
Тематический контроль
Тест
Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.
Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.
Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
30.10
II четверть (7ч)
Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)
10
Царства живой природы
Фронтальная
Предварительный
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов
13.11
11
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Групповая
Текущий
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
20.11
12
Значение бактерий в природе и для человека
Фронтальная
Текущий
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.
Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека.
Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий
27.11
13
Растения
Работа в парах
Текущий
Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».
Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека
4.12
14
Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растений»
Лабораторная работа
Текущий
Различать и называть части побега цветкового растения.
делать Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
11.12
15
Животные
Индивидуальная
Текущий
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.
Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
18.12
16
Контрольная работа за I полугодие
Итоговый контроль .Тестовая контрольная работа
25.12
III четверть ( 10ч)
17
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
Инструктаж по технике безопасности
Лабораторная работа
Текущий
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
15.01
18
Грибы
Комбинированный
Текущий
Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.
Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами
22.01
19
Многообразие и значение грибов
Групповой
Текущий
Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для природы
29.01
20
Лишайники
Индивидуальный
Текущий
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека
5.02
21
Значение живых организмов в природе и в жизни человека
Тематический контроль
Тест
Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
12.02
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
22
Среды жизни планеты Земля
Фронтальная
Предварительный
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
19.02
23
Экологические факторы среды
Индивидуальная
Текущий
Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор
26.02
24
Приспособления организмов к жизни в природе
Комбинированная
Текущий
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.
Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
4.03
25
Природные сообщества
Групповая
Текущий
Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.
Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Характеризовать разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
11.03
26
Природные зоны России
Работа в парах
Текущий
Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством
18.03
IVчетверть (9ч)
27
Жизнь организмов на разных материках
Групповая
Текущий
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
Объяснять понятие «местный вид».
Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
1.04
28
Жизнь организмов в морях и океанах
Тематический контроль
Тест
Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
8.04
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
29
Как появился человек на Земле
Фронтальная
Предварительный
Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.
Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.
Характеризовать существенные признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.
Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития
15.04
30
Как человек изменял природу
Индивидуальная
Текущий
Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.
Приводить доказательства воздействия человека на природу.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
22.04
31
Важность охраны живого мира планеты
Работа в парах
Текущий
Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охрану как мероприятие по охране животных.
29.04
32
Сохраним богатство живого мира
Групповая
Текущий
Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
6.05
33
Административная контрольная работа
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов
13.05
34
Экскурсия
«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).
Групповая
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе.
Анализировать содержание заданий, выбранных на лето
20.05
Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники Федерального перечня:
1. Биология. 5 класс /авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова
О.А.;
2. Биология 5-11 классы: прграммы /авт. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С. –М: Вентана- Граф;
3. Биология: 5 класс: методическое пособие /авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова
О.А.- М.:Вентана – Граф, 2015.
4. Рабочая тетрадь
Дополнительная литература:
1. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций/ под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение,2015.
1. Единый государственный экзамен: биология : контрольные измерительные материалы/ авт –сост. И.Н.Калинова, В.З. Резникова, А.Н. Мягкова – М., 2007;
2.Общая методика обучения биологии/ авт. Пономарёва И.Н.,Соломин В. П., СидельниковаГ.Д.- М., 2007.
Печатные пособия
Таблицы:
1. Портреты учѐных биологов.
2. Правила поведения в учебном кабинете.
3. Правила поведения на экскурсиях.
4. Развитие животного и растительного мира.
5. Систематика животных
6. Систематика растений.
7. Строение, размножение и разнообразие животных.
8. Строение, размножение и разнообразие растений.
9. Схема строения клеток живых организмов.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии.
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии.
3. Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных
и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).
4. Общеобразовательные цифровые инструменты учебной деятельности
Перечень оснащения кабинета
Микропрепараты
Ботаника
1. Кожица лука
2. лист элодеи
3. кончик корня с корневым чехликом
4. поперечный срез листа фикуса
5. поперечный срез стебля липы
6. поперечный срез стебля клевера
7. поперечный срез корневища ландыша
8. лубяные волокна льна
9. завязь и семяпочка
10. крахмальные зерна картофеля
11. Нитчатая зеленная водоросль
12. лист мха сфагнума
13. сорус папоротника
14. спороносный колосок хвоща
15. поперечный срез листа сосны
16. срез плодового тела белого гриба
17. гриб мукор
18. пыльца сосны
19. поперечный срез лишайника
20. пыльцевые зерна
Зоология
1. Животная клетка
2. растительная клетка
3. кровь лягушки
4. сперматозоиды быка
5. конечности пчелы
6. крыло пчелы
7. поперечный срез дождевого червя
8. дафния, циклоп
9. муха дрозофила
10. поперечный срез аскариды.
11. Соединительная ткань
12. Амеба, малярийный плазмодий
13. Гидра
14. Ланцетовидный сосальщик
15. Членики ленточного червя
16. Ресничный червь
17. Яйца широкого червя
18. Дождевой червь - поперечный срез
19. Дафния
20. Клещ иксодовый
21. Ротовой аппарат насекомого грызущий
22. Ланцетник
23. Эвглена
24. Циклоп
25. Конечности пчелы
26. Гидра – поперечный срез
27. Ротовой аппарат комара – самка
28. Вольвокс
29. Инфузория – туфелька.
Анатомия
1. Железистый эпителий
2. кровь лягушки
3. кровь человека
4. гиалиновый хрящ
5. гладкая мышечная ткань
6. поперечно-полосатая мышечная ткань
7. семенник
8. нервные клетки
9. сперматозоиды человека
10. однослойный кубический эпителий
11. поперечный срез кожи
12. нерв – поперечный срез
13. рыхлая соединительная ткань
14. костные клетки
15. многослойный плоский эпителий
Общая биология
1. Бактериальная клетка
2. животная клетка
3. растительная клетка
4. гриб мукор
5. сперматозоиды человека
6. дрозофила (норма)
7. мутация дрозофилы (черное тело + красные глаза)
8. мутация дрозофилы (бескрылая форма)
9. поперечный срез лишайника
10. мейоз
11. хромосомы человека
12. дрожжи
13. яйцеклетка млекопитающего
Коллекции
• Тип Членистоногие
- Речной рак
• Вредители леса
- Зеленоглазка
- Озимая совка
- Клеверный долгоносик
- Хлебный пилильщик
- Хлебные жуки
Вредная черепашка
- Плодовая листодрожка
• Вредители сада
- Колорадский жук
- Зеленоглазка
- Озимая совка
- Клеверный долгоносик
- Хлебный пилильщик
- Хлебные жуки
- Вредная черепашка
- Плодовая листодрожка
- Яблонная медяница
- Яблонный цветоед
- Златогузка
- Непарный шелкопряд
- Яблонная моль
- Яблонная плодожорка
- малинный долгоносик
- запятовидная щитовка
• Вредители поля
- Хлебный пилильщик
-Шведская муха
- Капустный долгоносик
- Яблонный цветоед
- Короед-типограф
- Жужелица
- Амбарный долгоносик
- Тутовый шелкопряд
- Пчела медоносная
- Златогузка
- огородные блошки
- Зеленоглазки
- Слепень, жигалка, малярийный комар
- Вредная черепашка
- Мельничная огнёвка
- Яблонная моль
- Колорадский жук
- Паук, скорпион, клещ
- Майский жук
• Вредителя огорода
- Капустная муха
- Капустная совка
- Медведка
Огородные блошки
- Луковица журчалка
- Капустная тля
- Рапсовая блестянка
- Колорадский жук
• Прямое и непрямое развитие насекомых.
Натуральные объекты
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп.
Влажные препараты:
1. Развитие птицы
2. Строение лягушки
3. Строение ланцетника
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
1. Лупа ручная (7 штук)
2. Микроскоп школьный
Модели объѐмные:
1. Модели цветков различных семейств.
2. Набор моделей органов человека.
3. Торс человека.
Модели рельефные:
1.Строение корня.
Муляжи:
1. Плодовые тела шляпочных грибов.
2. Фрукты.
Технические средства обучения (средства ИКТ)
1. Мультимедийный компьютер.
2.Документ - камера.
3. Мультимедиа проектор.
4. Экран (на штативе или навесной).
5. Телевизор
6. Видеоплейер
7. Интерактивная доска.
23
