Рабочая программа по биологии (углубленный уровень) 7 класс, 105 часов, линия Пономарёвой И.Н., ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

лицей № 76 имени В. Н. Полякова г.о. Тольятти

РАССМОТРЕНА

На заседании кафедры

Естественных наук

Протокол № 1

От «28» августа 2015 года

Заведующая кафедрой

_____________/_Седова Т.В./

СОГЛАСОВАНА

заместителем директора по УВР

МБУ лицея № 76

_______________/Э. С. Романовой/

От «___» сентября 2015 года

УТВЕРЖДЕНА

приказом от «1» сентября 2015 года

№ 1

Директор МБУ лицея № 76

__________Ю. С. Коняхина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Модифицированная рабочая программа до уровня углубления

Класс: 7

Составитель: Зерали Ольга Леонидовна

Тольятти

2015

Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для углубленного изучения курса биологии разделов «Животные» в 7 классе основной общей школы. Программа составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом, с учетом примерной программы основного общего образования по биологии и программы для 5-9 классов.

Программа для углубленного изучения курса биологии разработана с учетом возрастных особенностей учащихся 7 классов и логики развития биологических понятий. Углубленное изучение биологии позволяет формировать у учащихся систему знаний о живой природе в целом, о ее многообразии и эволюции.

Программа для углубленного изучения курса биологии предусматривает объем учебной нагрузки не менее 105 часов в учебный год (3 часа в неделю).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа для углубленного изучения курса биологии для 7 класса составлена на основе:

Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
ФГОС (базовый уровень); требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; программы формирования универсальных учебных действий; основной образовательной программы основного общего образования;
Примерной программы по биологии (базовый уровнь); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2012. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с. и обеспечена учебником Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. – 5 изд., перераб. Под ред. Пономаревой И.Н.- М.: Вентана- Граф, 2015.- 228 с.: ил.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

«Биология 7 класс». Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
«Экология животных 7 класс» Авторы: В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин. - М.: Вентана- Граф, 2011.-128 с.:ил.
Красная книга Самарской области. Т. 2. Редкие виды животных / Под ред. чл.-корр. РАН Г.С. Розенберга и проф. С.В. Саксонова. — Тольятти: ИЭВБ РАН, «Касандра», 2009.
Контрольно-измерительные материалы. Биология 6 класс.- М.: ООО «ВАКО», 2013 г.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её

многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология. 7 класс. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с базисным учебным планом в рамках основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю. Программа модифицирована до уровня углубления (3 часа в неделю).

Описание места учебного предмета «Биология 7 класс» в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Курс биологии в 7 классе «Животные» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о животных: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, микробиологии, палеонтологии. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Программа для углубленного изучения курса биологии конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Содержание программы для углубленного изучения курса биологии направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования в 7 классе являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Задачи:

– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием животных как исключительной ценности органического мира.

– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности животных, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Требования к результатам освоения программы

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология 7 класс» являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие умения оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология 7 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие:

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология 7 класс» являются следующие умения:

осознание роли жизни:

– определять роль в природе изученных групп животных.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Межпредметные связи курса биологии с учебными дисциплинами.

п/п

Раздел

Межпредметные связи

Общие сведения о мире животных

ФИЗИКА: движение тел.

ГЕОГРАФИЯ: геохронологическая летопись Земли, географические особенности мест обитания и распространение животных по земному шару, литосфера, гидросфера, атмосфера; распределение солнечного света и тепла на земной поверхности; природные зоны России.

АСТРОНОМИЯ: вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

ИСТОРИЯ: понятие о системе, познаваемость мира.

Строение тела животных

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ: материя и движение, развитие и всеобщая связь явлений мира.

ХИМИЯ: органические вещества – белки, жиры, углеводы; неорганические вещества, растворимые и нерастворимые вещества.

ФИЗИКА: строение и физические свойства воды; три агрегатных состояния вещества, движение тел

ХИМИЯ И ГЕОГРАФИЯ: распространение в природе химических соединений элементов, преобладающих в клетке.

ФИЗИКА И ХИМИЯ: внутренняя энергия вещества и ее преобразование.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

ГЕОГРАФИЯ: свойства почвы.

ФИЗИКА: осмос, осмотическое давление.

ФИЗИКА: строение и физические свойства воды.

ФИЗИКА И ХИМИЯ: внутренняя энергия вещества и ее преобразование.

Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные

ИСТОРИЯ: понятие о системе, познаваемость мира.

ФИЗИКА: строение и физические свойства воды; поглощение и преломление света.

ГЕОГРАФИЯ: распределении солнечного света и тепла на земной поверхности

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ: условия жизни животных.

Тип Моллюски

МАТЕМАТИКА: логарифмическая спираль.

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

ФИЗИКА: давление твердых тел, жидкостей и газов,

движения тел в жидкости.

ГЕОГРАФИЯ: моря мирового океана и их обитатели.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Математика: логарифмическая спираль.

Класс Птицы

ФИЗИКА: энергия топлива, частично превращающаяся в тепловую энергию.

Математика: логарифмическая спираль

Класс Млекопитающие, или Звери

ФИЗИКА: изменении внутренней энергии тела путем теплоотдачи.

Методы и формы организации учебного процесса.

Используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа, практические работы (практикумы), исследовательские работы, презентации результатов, дискуссии, учебные проекты, работа в группах.

Сроки реализации данной программы: 2015-2016 учебный год

Учебно-тематический план

Изучение курса для углубленного изучения биологии рассчитано на 105 часов (3 часа в неделю), 2 часа- резервное время.

лабораторные работы

контрольные работы

экскурсии

Общие сведения о мире животных

Строение тела животных

Подцарство Простейшие

Тип Плоские, Круглые, Кольчатые черви

Тип Моллюски

Тип Членистоногие

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

Класс Земноводные, или Амфибии

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Класс Птицы

Класс Млекопитающие, или Звери

Развитие животного мира на Земле

Итоговый контроль по курсу 7 класса

Итого:

103

2 часа резервное время

В содержание рабочей программы для углубленного изучения курса биологии были добавлены следующие темы:

Раздел 1. Общие сведения о мире животных.

1. Предельные условия существования животных;

2. Влияние животных друг на друга;

3. Взаимовыгодные отношения между животными;

4. Конкурентные отношения между животными;

5. Хищники и их жертвы;

6. Животные – паразиты и животные – хозяева;

7. Животные – нахлебники.

Раздел 2. Строение тела животных.

1. Органоиды клетки, их особенности и функции;

Лабораторная работа № 1 «Рассматривание под микроскопом тканей животных»

Раздел 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные.

Многообразие Саркодовых;
Роль животных в образовании горных пород и почвы.

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные.

Лабораторная работа №3 «Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры».

Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

Размножение и развитие паразитических плоских червей;
Ленточные черви. Размножение и развитие свиного цепня;
Размножение и развитие паразитических круглых червей.

Раздел 7. Тип Членистоногие.

Многообразие ракообразных и их значение;
Лабораторная работа №11«Изучение насекомых-вредителей (работа с коллекцией) и мер борьбы с ними»;
Роль животных в опылении и распространении растений.

Раздел 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.

Рыбы Волжского бассейна, их охрана.

Раздел 9. Класс Земноводные, или Амфибии.

Лабораторная работа «Изучение скелета лягушки»

Раздел 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Пресмыкающиеся Самарской области. Охрана редких видов.

Раздел 11. Класс Птицы.

Птицы Самарской области. Охрана редких видов.

Раздел 12. Класс Млекопитающие, или Звери.

1.Взаимодействие между родителями и детенышами. «Начальники» и «подчиненные» в группах животных;

Свойства почвы как среды обитания животных. Животные – землерои;
Спячка и оцепенение. Миграции животных;
Животные водоемов;
Животные тундр и пустынь;
Животные лесов умеренной зоны и степей;
Многообразие млекопитающих Родного края. Охрана редких и исчезающих видов.

Раздел 13. Развитие животного мира на Земле.

Основные события в истории животного мира. Эволюция беспозвоночных;
Основные события в истории животного мира. Эволюция Хордовых;
Популяции животных;
Почему меняется численность животных;
Заповедник и Национальные парки Самарской области.

Сравнительная таблица по количеству часов авторской и углубленной программ

Содержание разделов и тем учебного курса

(105 часов, 3 -часа в неделю. Из них 3 часа - резервное время).

Общие сведения о мире животных (13 ч)

Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека

Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы. Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники.

Краткая история развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Экскурсия №1 «Разнообразие животных в природе»

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Предельные условия существования животных. Влияние животных друг на друга.

Взаимовыгодные отношения между животными. Конкурентные отношения между животными. Хищники и их жертвы. Животные – паразиты и животные – хозяева.

Животные – нахлебники.

Строение тела животных (5 ч)

Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни. Органоиды клетки, их особенности и функции.

Лабораторная работа № 1 «Рассматривание под микроскопом тканей животных»

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (6 ч)

Общая характеристика подцарства Простейшие.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы.

Класс Саркодовые. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность

саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.

Класс Жгутиконосцы. Среда обитания строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев.

Тип Инфузории. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения, с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими. Многообразие Саркодовых. Роль животных в образовании горных пород и почвы.

Лабораторная работа № 2 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. (3ч)

Общая характеристика многоклеточных животных.

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими. Разнообразие кишечнополостных. Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Лабораторная работа №3 «Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры».

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (9 ч)

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Система органов жизнедеятельности. Черты более высокого уровня организации в сравнении с кишечнополостными. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования. Размножение и развитие паразитических плоских червей.

Ленточные черви. Размножение и развитие свиного цепня.

Размножение и развитие паразитических круглых червей.

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» или:

Лабораторная работа № 5 «Внутреннее строение дождевого червя» (по усмотрению учителя).

Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства

и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков.

Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Класс Двухстворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки более сложной организации.

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Тип Членистоногие (10 ч)

Общая характеристика типа Членистоногих.

Класс Ракообразные. Среда обитания, особенности внешнего строения. Внутреннее строение речного рака, жизнедеятельность систем органов. Размножение и развитие. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере

паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков.

Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.

Типы развития насекомых. Развитие с не полным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых. Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми. Многообразие ракообразных и их значение.

Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение насекомого»

Лабораторная работа №8 «Изучение насекомых-вредителей (работа с коллекцией) и мер борьбы с ними».

Роль животных в опылении и распространении растений.

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7ч)

Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее строение ланцетника. Внутреннее строение, системы органов. Размножение и развитие.

Черепные, или Позвоночные. Общие признаки.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия. Внутреннее строение рыб. Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником. Особенности размножения рыб. Органы и процесс размножения.

Живорождение. Миграции. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании. Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Промысловые рыбы.

Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы. Основные систематические группы рыб.

Рыбы Волжского бассейна, их охрана.

Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» или:

Лабораторная работа № 10 «Внутреннее строение рыбы» ( по усмотрению учителя).

Класс Земноводные, или Амфибии (5ч)

Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Характерные черты строения систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения. Разнообразие и значение земноводных. Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль

земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.

Лабораторная работа №11 «Изучение скелета лягушки».

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Сходство и отличие строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий. Разнообразие пресмыкающихся. Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи. Значение пресмыкающихся, их происхождение

Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Пресмыкающиеся Самарской области. Охрана редких видов.

Класс Птицы (9 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Взаимосвязь внешнего строения

и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Опорно-двигательная система птиц. Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания от дельных костей скелета птиц. Внутреннее строение птиц.

Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц с рептилиями. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные

черты организации птиц по сравнению с рептилиями. Размножение и развитие птиц.

Особенности строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины. Разнообразие птиц.

Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания. Значение и охрана птиц. Происхождение. Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий. Птицы Самарской области. Охрана редких видов.

Лабораторная работа № 12 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Лабораторная работа № 13 «Строение скелета птицы»

Экскурсия №2 «Птицы парка »

Класс Млекопитающие, или Звери (17 ч)

Общая характеристика. Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности. Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно - двигательной системы. Уровень

организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и его восстановление Происхождение и разнообразие млекопитающих. Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения по сравнению с рептилиями. Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные. Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека. Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека. Высшие, или Плацентарные, звери: приматы. Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами. Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы. Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга. Взаимодействие между родителями и детенышами. «Начальники» и «подчиненные» в группах животных.

Свойства почвы как среды обитания животных. Животные – землерои. Спячка и оцепенение. Миграции животных. Животные водоемов. Животные тундр и пустынь. Животные лесов умеренной зоны и степей. Многообразие млекопитающих Родного края. Охрана редких и исчезающих видов.

Лабораторная работа № 14«Строение скелета млекопитающих»

Экскурсия №3 «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»

Развитие животного мира на Земле (10 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира. Развитие животного мира на Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира Современный мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь Основные события в истории животного мира. Эволюция беспозвоночных.

Основные события в истории животного мира. Эволюция Хордовых.

Популяции животных. Почему меняется численность животных. Заповедник и Национальные парки Самарской области.

Экскурсия №4 «Жизнь природного сообщества весной»

Тематическое планирование по предмету «Биология. Животные» 7 класс.

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Примечание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

План

Факт

Раздел 1. Общие сведения о мире животных (13 ч.)

Зоология — наука о животных.

Иметь представление о многообразии животного мира.

Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Устный опрос.

1-я неделя сентября

§1

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Знать основные среды жизни и места обитания животных.

Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос

§2

Предельные условия существования животных.

Знать: предельные условия существования животных

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры различных условий существования.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

1-я неделя сентября

«Экология животных», § 7

Влияние животных друг на друга.

Знать: влияние животных друг на друга

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры различных влияний животных друг на друга. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

2-я неделя сентября

«Экология животных», § 5

Взаимовыгодные отношения между животными.

Знать взаимовыгодные отношения между животными

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры различных взаимовыгодных отношений. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

2-я неделя сентября

«Экология животных», § 36

Конкурентные отношения между животными.

Знать конкурентные отношения между животными

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах взаимосвязи животных в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры различных конкурентных отношений. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

2-я неделя сентября

«Экология животных», § 35

Хищники и их жертвы.

Знать отношения хищник-жертва между животными

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах взаимосвязи животных в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры отношений хищник-жертва. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

3-я неделя сентября

«Экология животных», § 32

Животные – паразиты и животные – хозяева.

Знать отношения между животными паразит и хозяин.

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах взаимосвязи животных в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры отношений паразит-хозяин. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

3-я неделя сентября

«Экология животных», § 33

Животные – нахлебники.

Знать отношения между животными

Уметь:

Пояснять на конкретных примерах взаимосвязи животных в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры различных нахлебнических отношений. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Работа с печатными и электронными источниками информации

3-я неделя сентября

«Экология животных», § 34

10.

Классификация

животных. Основные систематические группы

Знать основные таксономические единицы животного мира.

Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Устный, письмен-ный

4-я неделя сентября

§3

11.

Влияние человека на животных. Краткая

история развития зоологии.

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека.

Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности от дельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Характеризовать пути развития зоологии.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении отдельных видов животных.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Тестирование и индивидуальная работа с карточками.

§4

12.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

тестирование

4-я неделя сентября

§5

13.

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

Знать: разнообразие животных в природе.

Уметь:

Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать

выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Работа в группе

Раздел 2. Строение тела животных (5 ч)

14.

Клетка. Части клетки, их функции.

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клетки

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Изучение нового материала

1-я неделя октября

§6

15.

Органоиды клетки, их особенности и функции.

Характеризовать особенности органоидов клетки и их функций. Устанавливать взаимосвязь органоидов животной клетки

Индивидуальная работа

1-я неделя октября

16.

Ткани, органы и системы органов.

Знать: понятие ткани.

Уметь:

называть типы тканей животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Комбинированный

урок

2-я неделя октября

§7

17.

Лабораторная работа № 1 «Рассматривание под микроскопом тканей животных»

Знать: основные ткани животных.

Уметь:

Объяснять особенности тканей животных. Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений

Обобщать, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием.

2-я неделя октября

18.

Обобщение и систематизация знаний по материалам раздела 2

Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

тестирование

2-я неделя октября

Раздел 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (6 ч)

19.

Общая характеристика подцарства

Простейшие. Тип Саркодовые и

Жгутико-носцы. Класс Саркодовые.

Знать строение одноклеточных животных.

Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одно-

клеточными растениями;

доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Установить взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Изучение нового материала

3-я неделя октября

Стр. 34-36

20.

Многообразие Саркодовых.

Знать: основные черты одноклеточных

Уметь:

Объяснять происхождение простейших.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Работа с информационными источниками.

3-я неделя октября

Стр. 36-37

21.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы.

Класс Жгутиконосцы

Знать: основные черты

одноклеточных

Уметь:

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Установить взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

3-я неделя октября

§9

22.

Тип Инфузории

Лаборатор-ная работа № 2

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Знать: основные черты одноклеточных

Уметь:

Объяснять происхождение простейших.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений

Обобщать, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная работа с карточками, устный опрос, лабораторная работа.

4-я неделя октября

§10

23.

Роль животных в образовании горных пород и почвы.

Знать: роль животных в образовании горных пород и почвы.

Уметь: различать простейших.

Распознавать представителей простейших на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Выявлять характерные особенности животных в связи с их деятельностью в природе.

Работа в группах

4-я неделя октября

«Экология животных», § 4

24.

Значение простейших.

Обобщение и системати-зация знаний по материалам раздела 3

Знать: основные черты одноклеточных

Уметь:

Объяснять происхождение простейших

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Распознавать представителей простейших- паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Тестирование.

4-я неделя октября

§11

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. (3ч)

25.

Общая характеристика многокле-точных животных. Тип Кишечно-полостные. Строение и жизнедея -

Тельность.

Знать: признаки многоклеточных организмов, типа кишечнополостные

Уметь:

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Выделять общие черты строения.

Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной

организации в сравнении с простейшими.

Работа в группах

2-я неделя ноября

§12

26.

Лабораторная работа №3 «Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры».

Знать: признаки многоклеточных организмов, типа кишечнополостные

Уметь:

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Наблюдать гидру под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений

Обобщать, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа

2-я неделя ноября

27.

Разнообра-зие кишечно-полостных. Обобщение и системати-зация знаний по материалам раздела 4

Знать: признаки многоклеточных организмов, типа кишечнополостные

Уметь:

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных.

Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

тестирование

2-я неделя ноября

§13

Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (9 ч)

28.

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви.

Знать: общую характеристику типа.

Уметь:

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

Работа в малых группах.

3-я неделя ноября

§14

29.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Класс

Знать: общую характеристику типа.

Уметь:

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представит лей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями.

Индивидуальная работа с карточками

3-я неделя ноября

Стр. 67-68

30.

Размножение и развитие паразитических плоских червей.

Знать: представителей паразитических плоских червей и особенности их развития.

Уметь:

Называть характерные черты строения паразитов используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

Работа в парах

3-я неделя ноября

Стр. 69

31.

Ленточные черви. Размножение и развитие свиного цепня.

Знать: ленточных червей, размножение и развитие свиного цепня.

Уметь: объяснять особенности размножения свиного цепня в связи с образом жизни.

Распознавать представит лей классов ленточных червей на рисунках, фотографиях.

Групповая работа

4-я неделя ноября

Стр. 69-71

32.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

Знать: общую характеристику типа.

Уметь:

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Работа в парах.

4-я неделя ноября

Стр.72-73

33.

Размножение и развитие паразитических круглых червей.

Знать: размножение и развитие паразитических круглых червей.

Уметь:

Описывать характерные черты строения паразитов. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Распознавать представит лей классов паразитических круглых червей на рисунках, фотографиях.

Работа с информационными источниками.

4-я неделя ноября

Стр. 74-75

34.

Тип Кольча тые черви. Общая ха -

рактерис-тика. Класс Много-щетин-ковые черви

Знать: общую характеристику типа.

Уметь:

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос

1-я неделя декабря

§17

35.

Тип Кольча тые черви. Общая ха -

рактеристика. Класс Мало щетинковые черви. Пиявки. Лаборатор-ная работа № 4

«Внешнее строение дождевого червя,

его пере-движение, раздражи-мость».

типа.

Уметь:

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в паре, лабораторная работа

1-я неделя декабря

§18

36.

Обобщение и системати-зация знаний по материалам раздела 5

Знать: общую характеристику типов Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

Уметь:

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

тестирование

1-я неделя декабря

§19

Раздел 6. Тип Моллюски (4 ч)

37.

Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски.

Знать: общую характеристику типа, класса Брюхоногие моллюски

Уметь:

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходств и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса Брюхоногие на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Работа с учебником в парах

2-я неделя декабря

§20

38.

Класс Двустворчатые моллюски.

Лаборатор-ная работа № 5

«Внешнее строение раковин пресновод-ных и морских моллюсков».

Знать: общую характеристику типа, класса Брюхоногие Двустворчатые моллюски

Уметь:

Различать и определять двухстворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двухстворчатых моллюсков.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы).

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная и парная работа, лабораторная работа.

2-я неделя декабря

§21

39.

Класс Голово-ногие моллюски

Знать: общую характеристику типа, класса Головоногие моллюски.

Уметь:

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Групповая работа

2-я неделя декабря

§22

40.

Обобщение и системати-зация знаний по материалам раздела 6

Знать: общую характеристику типа

Уметь:

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека

тестирование

3-я неделя декабря

Раздел 7. Тип Членистоногие (10 ч)

41.

Общая характеристика типа Членисто-ногих. Класс

Рако-

образные.

Знать: общую характеристику типа, класса Ракообразные

Уметь:

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Изучение нового материала в группах.

3-я неделя декабря

Стр.106-109

42.

Многообразие ракообразных и их значение.

Знать: представителей ракообразных, их значение.

Уметь: Выявлять характерные признаки.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Работа с информационными источниками.

3-я неделя декабря

Стр. 110-111

43.

Класс Паукообразные.

Знать: общую характеристику типа, класса Паукообразные

Уметь:

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их паразитического образа жизни и хищничеством.

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом

Работа в парах.

3-я неделя декабря

§24

44.

Класс Насекомые.

Лаборатор-ная работа № 6

«Внешнее строение насекомого»

Знать: общую характеристику типа, класса Насекомые

Уметь:

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Осваивать приёмы работы с определителем животных

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в парах, лабораторная работа.

4-я неделя декабря

§25

45.

Типы развития насекомых.

Знать: типы развития насекомых

Уметь:

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Индивидуальная работа.

4-я неделя декабря

§26

46.

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Промежуточная аттестация.

Знать: особенности поведения и жизнедеятельности общественных насекомых

Уметь:

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв.

Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц.

Работа в парах.

Тестирование.

4-я неделя декабря

§27

47.

Насекомые- вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Знать: вред, наносимый насекомыми, и меры борьбы с ними

Уметь:

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.

Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц.

Презентация

4-я неделя декабря

§28

48.

Лабораторная работа №7 «Изучение насекомых-вредителей (работа с коллекцией) и мер борьбы с ними».

Знать: особенности внешнего строения насекомых-вредителей.

Уметь:

Характеризовать особенности их внешнего строения

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Лабораторная работа

2-я неделя января

49.

Роль животных в опылении и распространении растений.

Знать: Роль животных в опылении и распространении растений.

Уметь: выявлять вредителей по их особенностям.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц.

Работа с информационными источниками

2-я неделя января

«Экология животных», § 2

50.

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7

Знать: общую характеристику типа Членистоногих

Уметь:

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы.

Презентация.

2-я неделя января

Раздел 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7ч)

51.

Хордовые, Бесчереп-ные примитив-ные формы.

Знать: основные признаки хордовых.

Уметь:

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа. Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.

Изучение нового материала в группах.

3-я неделя января

§29

52.

Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение и особенности

передвижения рыбы»

Знать: особенности внешнего строения рыб

Уметь:

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в парах, лабораторная работа.

3-я неделя января

§30

53.

Внутреннее строение рыб Особен-ности размноже-ния рыб.

Лабораторная работа № 9 «Внутреннее строение рыбы»

Знать: строение систем внутренних органов

Уметь:

Устанавливать взаимосвязь строения от дельных частей скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб.

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб.

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в парах, лабораторная работа.

3-я неделя января

§31

54.

Основные системати-ческие группы

рыб.

Знать: основные систематические группы рыб

Уметь:

Объяснить принципы классификации рыб.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.

Групповая работа.

4-я неделя января

§32,33

55.

Промысло-вые рыбы. Их использо-

вание и охрана.

Знать: промысловые рыбы, их использование

Уметь:

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Презентация.

4-я неделя января

§34

56.

Рыбы Волжского бассейна, их охрана.

4-я неделя января

57.

Обобщение и системати-зация знаний по материалам темы 8.

Знать: основные признаки хордовых, надкласса Рыбы

Уметь:

различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб. Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Обосновывать роль рыб в экосистемах.

Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира.

Тестирование.

1-я неделя февраля

Раздел 9. Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

58.

Среда обитания и строение тела

Земноводных. Общая характеристика.

Знать: основные признаки Земноводных.

Уметь:

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.

Работа в парах.

1-я неделя февраля

§35

59.

Лабораторная работа № 10 «Изучение скелета лягушки»

Знать: основные признаки скелета Земноводных.

Уметь:

Описывать характерные черты скелета земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Описывать скелет лягушки.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в парах, лабораторная работа.

1-я неделя февраля

60.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных

Знать: особенности строения и деятельности внутренних органов

Уметь:

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных

Групповая работа.

2-я неделя февраля

§36

61.

Годовой жизненный цикл и происхож-дение земноводных

Знать: влияние сезонных изменений на жизнедеятельность земноводных.

Уметь:

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы.

Презентация.

2-я неделя февраля

§37

62.

Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и системати-зация знаний по материалам раздела 9

Знать: отряды земноводных, роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека

Уметь:

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организмов со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Тестирование.

2-я неделя февраля

§38

Раздел 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

63.

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Общая характеристика.

Знать: основные признаки пресмыкающихся

Уметь:

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания. Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Индивидуальная работа с карточками.

3-я неделя февраля

§39

64.

Внутреннее строение и жизнедея-

тельность пресмыкающихся.

Знать: особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

Уметь:

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся и развития детёнышей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве.

Групповая работа.

3-я неделя февраля

§40

65.

Разнообразие пресмыкаю-щихся.

Знать: отряды пресмыкающихся

Уметь:

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе с целью предупреждения укусов ядовитых змей

Работа в парах.

3-я неделя февраля

§41

66.

Пресмыкающиеся Самарской области. Охрана редких видов.

Знать: редких и охраняемых пресмыкающихся Самарской области

Уметь:

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о редких и исчезающих пресмыкающихся Самарской области.

Работа с информационными источниками.

4-я неделя февраля

67.

Значение пресмыкаю-щихся, их

происхож-дение. Обобщение и системати-зация знаний по материалам рраздела 10

Знать: отряды пресмыкающихся, значение пресмыкающихся в природных биоценозах, жизни человека

Уметь:

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их

происхождении и месте в эволюционном процессе

Тестирование.

4-я неделя февраля

§42

Раздел 11. Класс Птицы (9 ч)

68.

Общая характеристика класса.

Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 11

«Внешнее строение птицы. Строение перьев».

Знать: общую характеристика класса, особенности внешнего строения птиц

Уметь:

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Работа в парах, лабораторная работа.

4-я неделя февраля

§43

69.

Опорно-двигатель-ная система птиц

Лабораторная работа № 12

«Строение скелета птицы»

Знать: особенности опорно- двигательной системы птиц

Уметь:

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Работа в парах, лабораторная работа.

1-я неделя марта

§44

70.

Внутреннее строение птиц.

Знать: особенности внутреннего строения птиц

Уметь:

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями.

Работа в паре

1-я неделя марта

§45

71.

Размноже-ние и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Знать: особенности размножения и развития птиц

Уметь:

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Объяснять роль гнездостроения в жизни

птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах.

Групповая работа

1-я неделя марта

§46,47

72.

Разнообразие птиц.

Знать: систематические и экологические группы птиц

Уметь:

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц.

Индивидуальная работа с источниками

2-я неделя марта

§48

73.

Значение и охрана птиц. Происхождение.

Знать: значение и происхождение птиц.

Уметь:

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

презентация

2-я неделя марта

§49

74.

Птицы Самарской области. Охрана редких видов.

Знать: редких и охраняемых птиц Самарской области

Уметь:

Определять и классифицировать птиц по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Работа с информационными источниками.

2-я неделя марта

75.

Экскурсия

«Птицы парка»

Знать: общую характеристику класса, систематические и экологические группы птиц.

Уметь:

Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Индивидуальная работа

3-я неделя марта

76.

Обобщение и систематизация знаний по материалам раздела 11

Знать: общую характеристику класса, значение и происхождение птиц.

Уметь:

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции.

тестирование

3-я неделя марта

Раздел 12. Класс Млекопитающие, или Звери (17 ч)

77.

Общая характеристика класса. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

Знать: общую характеристику класса

Уметь:

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновать выводы о более высокой организации млекопитающих.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих.

Индивидуальная работа с источниками

3-я неделя марта

§50

78.

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 13 «Строение скелета млекопитаю-щих».

Знать: особенности внутреннего строения млекопитающих

Уметь:

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Работа в паре, лабораторная работа

1-я неделя апреля

§51

79.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Знать: особенности размножения и развития млекопитающих

Уметь:

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

Индивидуальная работа с источниками

1-я неделя апреля

§52

80.

Взаимодействие между родителями и детенышами. «Начальники» и «подчиненные» в группах животных.

Знать: особенности взаимодействия между родителями и детёнышами млекопитающих

Уметь:

Характеризовать виды подчинения млекопитающих в популяциях.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о взаимодействии млекопитающих в группах.

Работа с информационными источниками

1-я неделя апреля

«Экология животных», §§ 30, 31

81.

Происхождение и разнообразие

Млекопитающих.

Знать: систематические группы млекопитающих

Уметь:

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

Различать на рисунках, фотографиях современных млекопитающих.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах

млекопитающих и мерах по их охране.

Групповая работа

2-я неделя апреля

§53

82.

Высшие, или Плацентар-ные, звери: насекомоядные и рукокрылые,

грызуны и зайцеобраз-ные, хищные.

Знать: систематические группы млекопитающих

Уметь:

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, особенностях строения и поведения хоботных.

Индивидуальная работа с источниками

2-я неделя апреля

§54

83.

Свойства почвы как среды обитания животных. Животные – землерои.

Знать: свойства почвы как среды обитания животных, животных – землероев.

Уметь: распознавать животных –землероев.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности почвенных представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Определять почвенных представителей по рисункам, фотографиям.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, проектов.

Работа в парах

2-я неделя апреля

«Экология животных», §§ 24, 25

84.

Спячка и оцепенение. Миграции животных.

Знать: животных, впадающих в спячку и оцепенение. Миграции животных.

Уметь: определять этих животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Определять представителей, впадающих в спячку и оцепенение на рисунках, фотографиях. Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и отличие.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц.

Работа с информационными источниками

3-я неделя апреля

«Экология животных», §§ 26, 27

85.

Высшие, или Плацентар-ные, звери: ластоногие и китообразные, парно-копытные и непарно- копытные, хоботные.

Знать: систематические группы млекопитающих

Уметь:

Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и отличие.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц.

Работа в паре

3-я неделя апреля

§55

86.

Животные водоемов.

Знать: экологические группы водных млекопитающих

Уметь:

Характеризовать общие черты их строения.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Находить черты сходства строения животных водоёмов. Различать их на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, проектов.

Работа с информационными источниками

3-я неделя апреля

«Экология животных», §§ 21 – 23

87.

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы.

Знать: систематические группы млекопитающих

Уметь:

Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных.

Групповая работа

4-я неделя апреля

§56

88.

Экологические группы млекопитающих. Экскурсия

«Разнообразие млекопи-тающих»

Знать: экологические группы млекопитающих.

Уметь:

Называть экологические группы животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее.

Индивидуальная работа

4-я неделя апреля

§57

89.

Животные тундр и пустынь.

Знать: животных тундр и пустынь.

Уметь:

Распознавать их.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Находить черты сходства строения животных тундр и пустынь. Различать на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации.

Работа с информационными источниками

4-я неделя апреля

«Экология животных», §§ 15, 18

90.

Животные лесов умеренной зоны и степей.

Знать: животных лесов умеренной зоны и степей.

Уметь:

Распознавать их.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Находить черты сходства строения животных лесов умеренной зоны и степей. Различать на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации.

Работа в парах

1-я неделя мая

«Экология животных», §§ 16, 17

91.

Значение млекопитающих для человека.

Знать: значение млекопитающих для человека

Уметь:

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

презентация

1-я неделя мая

§58

92.

Многообразие млекопитающих Родного края. Охрана редких и исчезающих видов.

Знать: охраняемых млекопитающих Родного края.

Уметь: распознавать их.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о редких и исчезающих млекопитающих Самарской области.

Работа с информационными источниками

1-я неделя мая

93.

Обобщение и системати-зация знаний по материалам раздела 12

Знать: общую характеристику класса, систематические и экологические группы млекопитающих, значение млекопитающих для человека

Уметь:

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность представителей классов.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

тестирование

2-я неделя мая

Раздел 13. Развитие животного мира на Земле (10 ч)

94.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле.

Знать: доказательства эволюции животного мира

Уметь:

Приводить примеры разнообразия животных

в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов.

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Раскрывать основные уровни организации жизни на Земле.

Индивидуальная работа с источниками

2-я неделя мая

§59

95.

Основные события в истории животного мира. Эволюция беспозвоночных.

Знать: основные события в истории животного мира. Эволюцию беспозвоночных.

Уметь: выстраивать хронологию развития беспозвоночных животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Обобщать информацию и делать выводы об истории развитии животного мира. Понимать особенности развития беспозвоночных.

Работа в парах.

2-я неделя мая

96.

Основные события в истории животного мира. Эволюция Хордовых.

Знать: Основные события в истории животного мира. Эволюцию Хордовых.

Уметь: выстраивать хронологию развития хордовых животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о событиях в истории животного мира Самарской области.

Работа с информационными источниками.

3-я неделя мая

97.

Современный мир живых организмов. Биосфера.

Знать: уровни организации жизни

Уметь:

Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле.

Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, их роль в экосистеме.

Прогнозировать по следствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов

для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского.

Групповая работа

3-я неделя мая

§60

98.

Популяции животных.

Знать понятие: популяция, взаимоотношения между особями в популяциях.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Давать определение понятий: «популяция», Обосновывать роль круговорота веществ и взаимосвязи в популяциях.

Работа с информационными источниками

3-я неделя мая

«Экология животных», § 37

99.

Почему меняется численность животных.

Знать причины изменения численности животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, проектов о численности животных Самарской области

Работа с информационными источниками.

4-я неделя мая

«Экология животных», § 38

100.

Итоговая аттестация.

Знать: предмет изучения зоологии.

Уметь:

Выявлять уровень сформированности основных видов учебной деятельности.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов.

тестирование

4-я неделя мая

101.

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества

весной».

Знать: уровни организации жизни

Уметь:

Описывать природные явления.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать

выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Работа в парах

4-я неделя мая

102.

Красная книга Самарской области

Знать: редких и исчезающих животных родного края.

Уметь работать с Красной книгой.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Формировать бережное отношение к природе.

Индивидуальная работа с источниками

4-я неделя мая

Материал в тетради

103.

Заповедник и Национальные парки Самарской области.

Знать: заповедники и национальные парки Самарской области.

Уметь: давать характеристики природоохранным организациям.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой, охране природы.

Формировать бережное отношение к природе.

Индивидуальная работа с источниками

4-я неделя мая

Материал в тетради.

104.

105. Резервное время 2 часа

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,

построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуниативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,

мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной образовательной программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий:

(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов).

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Натуральные объекты:

Коллекции

Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый

Развитие животных с неполным превращением. Саранча

Морское дно

Раковины моллюсков

Чучела позвоночных животных

Рыба, голубь, сорока, крыса

Скелеты позвоночных животных

Костистая рыба, лягушка, голубь

Комплекты микропрепаратов

Зоология

Объёмные модели

Гидра

Строение клеточной оболочки

Скелет конечностей лошади и овцы

Ланцетник

Строение мозга позвоночных (сравнительная)

Рельефные таблицы

Археоптерикс

Перечень учебно-методического обеспечения:

Закон РФ «Об образовании»;

ФГОС (базовый уровни);

Примерной программы по биологии (базовый уровень);

Требования к оснащению учебного процесса по биологии;

Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2012

Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

«Экология животных 7 класс» Авторы: В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин. - М.: Вентана- Граф, 2011.-128 с.:ил.

Красная книга Самарской области. Т. 2. Редкие виды животных / Под ред. чл.-корр. РАН Г.С. Розенберга и проф. С.В. Саксонова. — Тольятти: ИЭВБ РАН, «Касандра», 2009.

«География Самарской области» .Авторы: Воронин В.В., Гавриленкова В.А..- Самара: ГОУ СИПКРО, 2008.-266 с.

«Многообразие живой природы. Животные» Авторы: В.Н. Алексеев, В.Г. Бабенко, Е.Т. Бровкина, А.Г. Резанов, В.И. Сивоглазов.- М.: Дрофа, 2008.-528 с.: ил.

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000

Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000

Дополнительная литература для учащихся:

Занимательная биология И.И. Акимушкин

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

Книга для чтения по зоологии

(составитель Молис С.А.) М., "Просвещение", 1985 г.

Учебник "Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 20145 г.)

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

Интернет-ресурсы:

[link]

Дополнительные источники для родителей:

http://interneturok.ru/ru/school/biology/7-klass

http://videouroki.net/index.php?klass=7&subj_id=8

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «биология».

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

Мультимедийный пректор;
Наглядные пособия;

муляжи плодов;
разборная модель цветка;
гербарий;

Лабораторное оборудование:

предметные стекла;
покровные стекла;
микропрепараты;
препаровальные иглы;
микроскоп лабораторный и ученический;
скальпель;
пинцет;
фильтровальная бумага;

4. Печатные пособия:

таблицы;
карты;
атласы.
Внутреннее строение брюхоногого моллюска
Внутреннее строение дождевого червя
Внутреннее строение жука
Внутреннее строение рыбы
Внутреннее строение лягушки
Внутреннее строение ящерицы
Внутреннее строение голубя
Внутреннее строение собаки
Магнитные модели-аппликации
Классификация животных
Строение и разнообразие простейших
Строение и размножение гидры
Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня
Развитие насекомых с полным и неполным превращением
Разнообразие беспозвоночных
Развитие костной рыбы и лягушки
Развитие птицы и млекопитающего (человека)
Разнообразие высших хордовых I
Разнообразие высших хордовых II
Разнообразие низших хордовых
Приборы
Раздаточные
Лупа ручная
Лупа препаровальная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)
Штатив лабораторный (ШЛб)
Доска для сушки посуды
Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями
Лабораторные
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)
Спиртовка лабораторная литая
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Портреты биологов
Раздаточные
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»
Комплект таблиц «Биосфера — глобальная экосистема. Вмешательство человека»
Комплект таблиц «Экосистема — экологическая единица окружающей среды»
Дидактические материалы
Карточки с заданиями, тесты
Экранно-звуковые средства обучения
Учебные видеофильмы
«Биология — 1,2,3,4,5», «Первая медицинская помощь»
Слайд-альбомы
«Млекопитающие»
«Птицы»
«Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»
«Экология»
Транспаранты
«Зоология. Млекопитающие»
«Зоология. Птицы»
«Адаптация организма к средам обитания»
Мультимедийные средства обучения
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

Система оценки достижений учащихся по предмету «биология».

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.

Оценивание устного ответа учащегося:

«5»: полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

· для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

· ответ самостоятельный.

«4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, опытов.

«3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

· не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

«2»: основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

«5»: правильно определена цель опыта;

· самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

· научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

· 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

· в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

«3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

· допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

«2» не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

· допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах).

«5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

«4»: правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

· допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

«3»: допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

«2»: допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

· неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Нормы оценки знаний за письменную работу.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по биологии

менее

32-57

58-84

85-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по биологии

Отметка Содержание

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.