«Программа внеурочной деятельности учащихся по биологии 5-6 классов как один из механизмов реализации ФГОС»

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение общего образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Программа внеурочной деятельности учащихся по биологии 5-6 классов как один из механизмов реализации ФГОС»

Авторы проекта:

Лебедева Нина Ивановна

Куликова Наталья Викторовна

Барынин Валерий Павлович

Мухарлямов Рустем Габдуллович

Научный руководитель: Штретер Юлия Николаевна., к.п.н..доцент отделения управления и кономики образовательных учреждений, ПМЦПКиППРО КФУ

Проект допущен к защите:

« 31» марта 2016 г.

Казань, 2016

Оглавление

Введение…………………………………………………………….3

2.Основная часть

2.1 Этапы реализации проекта……………………………...7-8

2.2 Ресурсное обеспечение проекта………………………….9-12

2.3 Ожидаемые результаты реализации проекта…………13-15

2.4 Способы проверки результатов………………………… 15-16

2.5 Риски реализации и пути их преодоления…………….. 16-17

2.6 Основные критерии и показатели эффективности

реализации проекта……………………………………….. 17-23

3.Заключение. Выводы ……………………………………………. 24

4. Список литературы …………………………………………….. 25

5. Приложения……………………………………………………… 26

Введение

Согласно ФГОС внеурочная деятельность является одним из инструментов достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов образования школьников.

Внеурочная деятельность осуществляется в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в процессе их обучения, воспитания и социализации

Современное общество, находящееся в поиске устойчивого развития, понимающего проблему взаимоотношений человека и природы, всё глубже осознаёт ответственность человечества перед грядущим поколением. В этих условиях весьма важной педагогической задачей становится биолого-экологическое образование подрастающего поколения. Целью такого образования является формирование экологической культуры учащихся, изменение потребительского отношения ко всему окружающему миру на созидательную деятельность по его улучшению.

Особо значимым для формирования экологической культуры является изучение природных объектов в их целостности и взаимосвязи с окружающей средой, выработка навыков работы с природным материалом и формирование умений проводить наблюдения и ставить эксперимент. Это способствует накоплению конкретных знаний о разнообразии растительного и животного мира; об условиях обитания отдельных видов растений и животных, помогает формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело. Раскрывает перед юннатами деятельность нашего народа по разумному использованию, охране и приумножению природных богатств. Широкий спектр вопросов программы позволяет удовлетворить разнообразные интересы большого круга учащихся и влиять на их профессиональный выбор.

В системе эколого-биологического образования школа – одно из самых основных звеньев. Её задача – дать необходимую базовую подготовку, быть стартовой площадкой для дальнейшей профессионально ориентированной деятельности учащихся. Каждый выпускник должен ориентироваться в главных законах природы, определяющих устойчивость жизни на Земле, и главных принципах взаимодействия общества и природы, которые являются следствием этих законов.

Актуальность проекта

Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих программ ОУ.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Формирование экологической культуры учащихся, изменение потребительского отношения ко всему окружающему миру на созидательную деятельность по его улучшению – является первостепенной задачей биологического образования в современном обществе.

Необходимость программы.

Изучение природных объектов в их целостности и взаимосвязи с окружающей средой, выработка навыков работы с природным материалом и формирование умений проводить наблюдения и ставить эксперимент - способствует накоплению конкретных знаний о разнообразии растительного и животного мира; об условиях обитания отдельных видов растений и животных, что позволяет дополнят и углублять знания по биологии и экологии, полученные детьми на уроках.

Соответствие программы качеству образования.

Реализация программы отвечает требованиям нормативно правовых актов в сфере образования (Закону об образовании, Национальной доктрины образования в Российской Федерации, Федеральной программы развития образования, Плана действий Правительства РФ в области социальной политики, Концепции модернизации Российского образования) и направлена на разрешение противоречий в системе «общество – природа – личность».

Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта

Разработка и реализация программывнеурочной деятельности с целью достижения предметных и метапредметных результатов, создание оптимальных условий для личностного развития и самореализации школьников.

3.2 Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС ООО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные практические материалы и методические рекомендации по оценке и контролю планируемых результатов в рамках реализации СДП.

* Обучающие:

• углубление и расширение знаний учащихся по различным вопросам биологической науки, развитие интереса к биологии;

• формирование научного мировоззрения учащихся и понимание материального единства живой природы диалектического характера и материальной сущности биологических явлений, познание путей и направлений развития живой природы и пр.,

* Воспитательные:

• создание условий для решения задач экологического воспитания учащихся,

• проведение мероприятий по охране природы,

• формирование бережного отношения к природе;

* Развивающие:

• развитие научно-практической деятельности учащихся: их умения вести фенологические наблюдения,

• развитие умение практической деятельности при работе с различными объектами живой природы и др.

3.3 Целевая группа проекта:

Программа рассчитана для учащихся 5- 6классов (возраст 11 – 13 лет) и соответствует способностям детей данного возраста и развивает возможности в этом виде деятельности

4.Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

При конструировании плана внеурочной деятельности учитывался ряд особенностей организации образовательного процесса в школе:

- Направленность на развитие интеллектуальных и творческих способностей, личностных достижений обучающихся, формирование универсальных учебных действий;

- Создание образовательной среды, стимулирующей творчество, исследовательскую активность, инициативность обучающихся;

- Предоставление свободы выбора обучающимся и их родителям направлений и курсов для осуществления внеурочной деятельности;

- Интегративная связь урочной и внеурочной деятельности, осуществляемая через единство целевых установок и форм организации образовательного процесса, реализацию межпредметных проектов.

Принципы построения курса, его цели и задачи и концептуальная основа.

Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё невозможно обеспечение здорового образа жизни и биосферы.

Занятия на уроках не полностью обеспечивают функциональную грамотность учащихся, изучение теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой.

Найти пути решения указанных проблем, нельзя не учитывая и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В основу данной программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий.

5.Жизненный цикл и этапы реализации проекта

5.1 Сроки реализации проекта: октябрь 2015г. - август 2018г.

5.2 Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (сентябрь 2016г поноябрь 2016г)

2. Основной (с декабрь 2016- подекабрь 2017г.)

3. заключительный (январь 2018г по май 2018г)

5.3 Программа проектных мероприятий

№

Комплекс мер

Место проведения

Срок проведения

Ответственный

Этап 1

Оценка имеющихся условий для органи-зации ВД

ОУ

сентябрь

Руководитель ВД

Составление воз-можного реестра форм организации ВД. Определение модели ВД ОУ

ОУ

октябрь

Руководитель ВД

Изучение запроса ( социального заказа) родителей и самих обучающихся в аспекте реализации ВД

ОУ

ноябрь

Руководитель ВД

Этап 2

Тематическое плани-рование занятий ( по плану)

ОУ

Декабрь 2016- декабрь 2017

Руководитель ВД

Проверка результа-тов основного этапа

Этап 3

Выступления уча-щихся с рефератив-ными работами, проектами на конфе-ренциях, форумах

Районные и городские конференции

Январь- май 2018г.

Руководитель ВД

6. Ресурсное обеспечение проекта

Минералы и горные породы

Каменный уголь и продукты его переработки

Торф и продукты его переработки

Гербарии по ботанике

Гербарии по морфологии и биологии растений

Гербарий по систематике растений

Гербарий “Основы группы растений”

Гербарий растений различных зон

Гербарий с определительными карточками для средней школы

Гербарий по общей биологии

Коллекции по ботанике:

Коллекций семян и плодов (раздаточный материал)

Культурные растения и их спутники - сорняки

Органические и минеральные удобрения

Вредители леса

Вредители огорода

Вредители поля

Вредители сада

Набор коллекций членистоногих

Представители отрядов насекомых

Аналогия и гомология

Примеры конвергенции строения органов

Приспособление организмов к условиям существования в строении передних конечностей млекопитающих

Микропрепараты

Набор микропрепаратов по ботанике

Набор микропрепаратов по зоологии

Приборы

Общего назначения

Лупы препаровальные

Микроскопы школьные ШМ-1

Весы аптекарские

Ботаника

Прибор для демонстрации всасывания воды корнями

Лабораторная посуда

Банки для медикаментов с навинчивающейся пробкой: (из бесцветного стекла) 250 мл

(из бесцветного стекла) 500 мл

Банки с притертой пробкой 100 мл

250 мл

Воронка простая № 1 35 мм

Капельницы для однократной дозировки П-25

Колбы конические КН-500-29,9 на 500 мл

Колбы конические КН-100-18,8 на 100—150 мл

Колбы плоскодонные П-100-18,8 на 100 мл

Колбы плоскодонные П-500-29,2 на 500 мл

Колпак стеклянный

Мензурки на 100 мл

» » 250 мл

» » 500 мл

Набор стеклянных трубок

Палочки стеклянные

Пипетки глазные

Пробирки химические ПХ-16

Пробирки демонстрационные 200 X 25 мм

Спиртовка лабораторная

Стаканы химические на 100 мл

» » 150 мл

Стекла покровные

Стекла предметные

Ступка фарфоровая № 1

Тигель фарфоровый (50 мл)

Цилиндр измерительный на 100 мл

» » » 250 мл

» » » 500 мл

Чаши выпаривательные

Чаши Петри

Шпатель фарфоровый № 1

Реактивы и материалы

Набор реактивов и материалов для проведения лабораторных работ по анатомии, физиологии и гигиене человека

Экскурсионное оборудование

Булавки энтомологические (№ 1, 3, 5, 6)

Коробки энтомологические большие

Папки гербарные

Сачки водные СВ

Сачки энтомологические СЭ

Копалки для растений

Портреты

Портреты ученых – биологов

Таблицы по ботанике

Демонстрационный материал по ботанике

Культурные и дикорастущие цветковые растения Основные группы растений

Размножение растений

Строение растений

Таблицы по зоологии

Строение тела животных

Систематика животных

Охрана животных

Инструменты

Препаровальные инструменты (набор):

иглы препаровальные (по 2 шт.), ножницы препаровальные (1 шт.), пинцеты анатомические с насечкой (1 шт.)

Приспособления

Зажим пробирочный ЗЖП

Ложка для сжигания веществ

Лотки для раздаточного материала

Лотки для микропрепаратов

Набор резиновых пробок и трубок

Рулетка (10 м)

Штатив лабораторный ШЛб

» » для пробирок

Щипцы тигельные

Медицинская сумка с набором предметов для оказания

первой помощи при несчастных случаях

Электроплитка лабораторная

10 наборов

10»

1 набор

1»

10 шт.

1»

1 набор

1»

10шт.

10»

1»

15»

10»

3»

1»

5»

10»

5»

1»

4»

1»

2 набора

10шт.

4»

200»

100»

50»

2»

20»

3»

1»

20»

10»

5»

2»

5»

2»

20»

3»

5»

20»

5»

10»

3»

15»

10»

1»

13»

3»

10»

1»

8. Ожидаемые результаты реализации проекта

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности является:

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на занятии.

Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
осознание необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья.

В результате реализации программы внеурочной деятельности у обучающихся развиваются группы качеств:отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все основы организации и функционирования живого, его роли на Земле, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному.

Способы проверки результатов

1 год обучения

Осенние явления в жизни

растений

Оформление отчетов по результатам экскурсий. Выступление на занятии объединения. Праздник урожая.

Общая анатомия растений

Решение биологических задач. Викторина "Клетка".

Морфология и анатомия

органов растения

Доклады, сообщения, тестирование.

Систематика растений

Игра-путешествие "В мире растений". Выпуск стенгазеты "Охраняй растения". Операция "Живи елка".

Физиология растений

Дневник наблюдения за развитием растений. Интеллектуальный марафон.

Жизнь растений в

сообществах

Тематические викторины. Доклады "Растения часы", "Растения индикаторы". Операция "Первоцвет".

Итоговый контроль

Участие в празднике "День защиты детей".

2 год обучения

Итоговый контроль.

Праздник "День птиц".

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

Риски

Условия возникнове-ния

Пути преодоления

Мотивационные

Не интересны мотивации, не вызывают интереса

Пересмотреть этот этап занятия

Организационные

Плохая посещаемость, отмена занятий из-за расписания

Пересмотреть расписа-ние внеурочного занятия

Финансовые

Требуются финансовые затраты на экскурсии и другие мероприятия

Решение вопроса с классным руководите-лем, с родителями

10. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Критерии оценки

Содержание критерия

Показатели

Формирование учебно-предметных компетентностей у учащихся

( предметные

результаты)

Сформированность данных компетентностей предполагает наличие знаний, умение и способности учащихся, обеспечивающих успешность освоения федеральные государственных стандартов и образовательных программ ОУ (способность применять знания на практике способность к обучению, способность адаптации к новым ситуациям способность к новым ситуациям, способность генерировать идей, воля к успеху, способность к анализу и синтезу и др.)

Данный критерий, в первую очередь, позволяет судить о профессионализме и эффективности работы учителя.

.позитивная динамика уровня обученности учащихся за период от сентября к маю месяцу следующего учебного года;

увеличение количества учащихся (в % ), принимающих участие , а также победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях школьного, районного, областного, регионального, федерального и международных уровней. Индикатором данного критерия могут служить награды различного уровня, а также реестр участников конкурсных мероприятий;
увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ учащихся по данному предмету, представленных на различных уровнях. Индикатором данного критерия могут служить награды различного уровня, полученные по результатам участия в конференциях и конкурсах, а также реестр участников конкурсных мероприятий;
посещаемость кружков, секций, элективных курсов.

Индикатором данного показателя могут быть численность, посещаемость и сохранность контингента учащихся, подтверждаемые соответствующими документами и школьной отчетностью.

Формирование социальных компетентностей

( личностные

результаты)

Сформированность данного типа компетентности предполагает спосо-бность учащихся брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов, способность быть лидером, способность работать автономно.

активность учащихся в жизни и решении проблем класса, школы и окружающего социума посредством участия в институтах школьного самоуправления, социальных проектах. Индикатором по данному критерию могут являться официальные письма благодарности, отзывы, положительная информация в СМИ о деятельности учащихся ОУ (волонтерское движение, благотворительные акции и др.);
сформированность правового поведения. Индикатором по данному критерию могут быть : отсутствие правонарушений у учащихся за отчетный период; результаты участия в конкурсах на знание основ законодательства РФ;\
процент успешно социализирующихся детей группы риска. Индикатором по данному критерию может быть отрицательная динамика распространения табакокурения, наркомании и алкоголизма, числа детей, стоящих на учёте;
наличие индивидуальных образовательных траекторий учащихся, ориентированных на получение доступного образования. Индикатором по данному критерию может быть доля школьников, обучающихся по индивидуальным образовательным программам;
участие в разнообразных социально значимых проектах. Индикатором по данному критерию может быть доля школьников, участвующих в межвозрастных проектах.

Формирование поли-культурных компетен-тностей(личностные

результаты)

Поликультурная компетентность пред-полагает понимание различий между культурами, уважение к представителям иных культур, способность жить и находить общий язык с людьми других культур, языков, религий

результаты исследования толерантности в классе; участие учащихся в программах международного сотрудничества ( обмены, стажировки и т.п.) Индикатором по данному критерию могут являться различные документы, подтверждающие участие в международной программе;
участие в мероприятии, посвященных укреплению взаимопонимания, взаимной поддержки и дружбы между представителями различных социальных слоев, национальностей и конфессий. Индикатор – официальная благодарность организаторов мероприятий, их участников в адрес учащихся школы (класса); знание и уважение культурных традиций, способствующих интеграции учащихся в глобальное сообщество. Индикатор – участие в конкурсах, проектах.

Формирование обще-культурной компетент-ности(личностные

результаты)

Содержание данного критерия отражает духовно-нравственное развитие личности, ее общую культуру, личную этическую программу, направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники.

Формирование культуры здоровьесбережения. Индикатор- награды различного уровня, полученные по результатам участия в соревнованиях, реестр участников;
Увеличение количества учащихся, занятых творческими (танцы, музыка, живопись, народные промыслы) видами деятельности.

Индикатор – награды, полученные по результатам участия в выставках, фестивалях и конкурсах, а также реестр участников конкурсных мероприятий;

Участие в природоохранительной деятельности. Индикатор -доля учащихся, занятых природоохранительной деятельности.;
Участие в туристическо-краеведческой деятельности. Индикатор -доля учащихся, занятых туризмом.

Формирование ком-муникативных компе-тентностей

(метапредметные

результаты)

Данный тип компетентностей отражает владение навыками устного и письменного общения, владение несколькими языками, а также умение регулировать конфликты ненасильственным путем, вести переговоры.

Позитивная динамика результатов обучения порусскому языку и литературе учащихся за год. Позитивная динамика подтверждается оценками экспертов в ходе наблюдения и проведения опросов, а также в ходе изучения продуктов деятельности ребенка (письменные источники, устные выступления);
Результаты литературного творчества учащихся. Индикатор - наличие авторских публикаций (стихи, проза, публицистика) как в школьных, так и в других видах изданий, а также награды;
Благоприятный психологический климат в классе. Индикатор – результаты социально- психологического исследования, проведенного в классе специалистом;
Наличие практики конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. Отсутствие свидетельств деструктивных последствий конфликтов, наносящих вред физическому, психическому и нравственному здоровью.

Формирование инфор-мационных компетент-ностей

( метапредметные

результаты)

Владение современ-нымиинформацион-ными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой средствами массовой коммуникации.

Использование в проектной, исследовательской и других видах деятельности учащихся ИКТ ( интернет-ресурсов; презентационных программ, мультимедийных средств), Индикатор- высокая оценка коллег, получаемая в ходе открытых занятий, а также результаты учебной деятельности учащихся, оформленные в цифровом виде;
Увеличение количества учащихся (в %), принимающих участие, а также победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях по ИКТ школьного, районного, областного, регионального, федерального и международного уровней. Индикатор – награды различного уровня, а также реестр участников конкурсных мероприятий.

Формирование учеб-ной (интеллектуаль-ной)

Компетентности

( метапредметные

результаты)

Способность учиться на протяжении всей жизни, самообра-зование.

.Устойчивый интерес у школьников к чтению специальной и художественной литературы. Индикатор- результаты анкетирования родителей, учащихся, экспертные оценки работников библиотеки;

Систематическое выполнение домашней самостоятельной работы (в % от класса), выбор уровней для выполнения заданий;
Использование опыта, полученного в учреждениях дополнительного образования в школе и классе. Индикатор- продукты деятельности ребенка, полученные в процессе внутришкольной и внутриклассной деятельности, а также участие и победы в различных проектах;
Увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ учащихся по предметам образовательной программы ОУ, представленных на различных уровнях. Индикатор – награды различного уровня, полученные по результатам участия в конференциях и конкурсах, а также реестр участников конкурсных мероприятиях;

Умение учиться (определять границу знания-незнания, делать запрос на недостающую информацию через посещение консультаций. мастерских, общение с учителем через информационную среду и т.п)

Заключение

Внеурочная деятельность по биологии и экологии имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Она не только углубляет и расширяет знания экологии, биологии, но и способствует также развитию их творческой, познавательной, общественной активности, эстетического вкуса, самостоятельности, умению работать в сотрудничестве и, как следствие, повышает мотивацию к изучению биологии и экологии. Поэтому эффективная организация внеурочной деятельности, осуществляемая в соответствии с требованиями основной образовательной программы, является необходимым условием повышения качества обучения биологии и экологии.

Выводы

В результате реализации программы внеурочной деятельности учащихся были достигнуты предметные и метапредметные результаты.
Созданы оптимальные условия для личностного развития и самореализации школьников
Сформированы позитивные жизненные ценности в процессе эколого – биологической внеурочной деятельности учащихся
Были достигнуты обучающие, воспитательные и развивающие задачи

Список литературы для учителя:

Арский Ю. М. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать / Ю. М. Арский, В. И. Данилов-Данильян, М. Ч. Залиханов и др. – М.: МНЭПУ, 2009г.
Большая энциклопедия знаний школьника. Научно-популярное издание. Составитель Лев Яковлев. ООО Издательство «ФОЛИО» 2010г.
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-029959-6.
Дидактические игры по экологии: [сб.] / Санкт-Петербург.гос. ун-т пед. мастерства. – СПб.: СПбГУПМ, 2011.
Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009.
Кавтарадзе Д. Н. Экологические игры / Д. Н. Кавтарадзе. – М.: Просвещение, 2005.
Мамедов Н. М. Экология: что должен знать и уметь школьник / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. – М., 2013.
Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе: Учеб.-метод. пособие для учителей, классных руководителей, воспитателей, руководителей кружков / С. С. Маглыш, А. Н. Филиппов, В. А. Бахарев. – М.: ТетраСистемс, 2008.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 2000г. – 120 с.

Приложения

Жизнь растений

5-6 класс

Учебно-тематический план

работы объединения “Юный натуралист”

1 год обучения (144ч; 4ч. в неделю)

Введение (4 ч.)

Растительный мир как составная часть природы. Место и роль растений в природе, их связи с другими организмами. Значение растений в жизни человека (эстетическое, практическое, познавательное). Санитарно-гигиеническая роль растений, основные признаки живого организма. Особенности растительного организма. Демонстрация: гербарные материалы, коллекции, таблицы.

I. Осенние явления в жизни растений. (12 ч.)

Экскурсии:

- Разнообразие растений. Осень в жизни растений.

- Осень на газонах.

Практические работы:

- Закладка и сушка растений для гербария.

- Оформление гербарного материала.

- Создание коллекций семян дикорастущих и культурных растений.

- Оформление отчета об экскурсии.

Наблюдения: Фенологические наблюдения за осенними явлениями в жизни растений.

II. Общая анатомия растений (24 ч.)

1. Клеточное строение растений (12 ч.)

Клетка – структурная и функциональная единица растения. Строение растительной клетки. Химический состав растительных клеток. Ферменты. Фитонциды. Жизнедеятельность органов клетки. Поступление веществ в клетку. Плазмолиз. Движение цитоплазмы. Демонстрация: взаимодействие живой клетки с окружающей средой, поступление веществ в клетку; явление плазмолиза; йодная проба на крахмал; обнаружение белка с помощью биуретовой реакции; обнаружение жира с помощью спиртового раствора красителя судана.

Лабораторные работы:

- Изучение микроскопа.

- Строение различных клеток растений.

- Хлоропласты в клетках листа элодеи.

- Хлоропласты в клетках корня моркови.

- Передвижение пластид в клетке вдоль оболочки.

- Плазмолиз в растительных клетках.

- Крахмальные зерна различных растений.

2.Строение и жизнедеятельность тканей растений (12 ч.)

Ткани растений и их функции: покровная, основная, проводящая, образовательная.

Лабораторные работы:

- . Конус нарастания корня.

- Конус нарастания стебля.

- Эпидермис и устьица (вид с поверхности)

- Перидерма и чечевички бузины в поперечном разрезе.

- Лубяные волокна льна.

- Поперечный разрез закрытого проводящего пучка кукурузы.

- Поперечный разрез открытого проводящего пучка подсолнечника.

III. Морфология и анатомия органов растений (36 ч.)

1. Корень (10 ч.).

Строение корня. Корневая система. Формы корневых систем. Разнообразие корней.

Лабораторные работы:

- Формы корневых систем.

- Строение корнеплодов.

- Строение корня.

2. Побеги и стебли растений. (10 ч.)

Строение и значение побегов у растений.

Лабораторные работы:

- Форма стеблей.

- Видоизменения побегов.

- Способы ветвления.

- Первичное строение стебля однодольного растения.

- Первичное строение стебля двудольного растения.

- Обзор распила ствола деревьев.

3. Листья растений. (6 ч.)

Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листьев.

Лабораторные работы:

- Форма листьев.

- Поперечный разрез листа.

- Защитные приспособления на эпидермисе.

4. Цветок. (4 ч.)

Цветок, его строение и значение.

Лабораторные работы:

- Части цветка.

- Составление формул и диаграмм цветков различных растений.

5. Плод и семя. (6 ч.)

Плод как орган размножения и расселения цветковых растений. Строение семян двудольных и однодольных растений.

Лабораторные работы:

- Морфология семян двудольных растений.

- Разнообразие плодов.

IV. Систематика растений. (22 ч.)

1. Низшие растения. (10 ч.)

Водоросли, бактерии, грибы и лишайники. Строение, жизнедеятельность и значение низших растений. Систематика.

Лабораторные работы:

- Формы бактерий.

- Выращивание мукора.

- Дрожжи, их микроскопическое исследование. Спиртовое брожение.

- Изучение лишайников.

2. Высшие растения. (12 ч.)

Мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные. Строение, жизнедеятельность и значение высших растений. Систематика.

Лабораторные работы:

- Изучение мхов.

- Морфология папоротникообразных.

- Мужские и женские шишки сосны.

- Отличительные признаки различных древесных пород.

V. Физиология растений. (26 ч.)

1. Химический состав растений. (2 ч.)

Содержание органических и неорганических веществ в растительном организме.

Лабораторные работы:

- Выделение клейковины и крахмала из пшеничной муки.

- Выделение жира из пшеничной муки.

2. Фотосинтез. (6 ч.)

Фотосинтез. Хлорофилл, его роль в использовании света. Роль энергии солнца в фотосинтезе. Образование органических веществ и выделение кислорода в процессе фотосинтеза. Значение фотосинтеза.

Лабораторные работы:

- Получение спиртовой вытяжки хлорофилла.

- Газообмен при фотосинтезе.

- Образование крахмала на свету в листьях растений.

3. Минеральное питание растений. (2 ч.)

Особенности питания растений и его значение. Минеральное питание.

Лабораторные работы:

- Влияние на развитие растения концентрации питательных веществ в растворах.

4. Передвижение веществ в растениях. Испарение воды. (6 ч.)

Поглощение воды и минеральных веществ корнем. Корневое давление. Испарение воды и его значение. Роль испарения в поглощении и передвижении воды и минеральных солей. Подкормка растений. Орошение. Водные культуры.

Лабораторные работы:

- Испарение воды растением.

- Передвижение воды и минеральных веществ в растворах.

- Передвижение органических веществ в растениях.

5. Дыхание растений. (2 ч.)

Дыхание растений и его значение. Газообмен в клетках, в разных органах растений. Интенсивность дыхания. Влияние факторов среды на интенсивность дыхания. Загрязнение воздуха и его влияние на дыхание.

Лабораторная работа:

- Набухание и прорастание семян.

6. Размножение, рост и развитие растений. (8 ч.)

Размножение и его биологическое значение. Размножение семенами, спорами, вегетативными органами. Опыление, оплодотворение. Рост растений. Методы измерения роста растений. Влияние внешних и внутренних факторов на рост.

Движение растений. Периодичность роста. Покой и его значение в жизни растений. Стимуляторы роста. Гербициды.

Развитие растений. Этапы онтогенеза растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Растения короткого и длинного дня. Управление ростом и развитием растений в с/х.

Практические работы:

- Размножение комнатных растений разными способами.

- Выведение растений из состояния покоя.

Наблюдения за фотопериодизмом, за пробуждением почек у растений.

VI. Жизнь растений в сообществах. (18 ч.)

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные; растения и окружающая среда. Взаимосвязь растений и факторов среды.

Многообразие растений и их классификация. Систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Вид и его структура. Критерии вида. Популяция. Связи в популяции. Численность популяций и ее изменение под влиянием различных факторов. Влияние деятельности человека на видовое многообразие растений и сообщества. Охрана видов и сообществ. Природные сообщества. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе. Растения основной компонент природного сообщества. Разнообразие видов растений в нем. Доминирующие виды. Связи в сообществе: пищевые, пространственные, родственные. Приспособленность и саморегуляция в сообществе.

Лес как природное сообщество. Круговорот веществ в лесу. Роль леса в жизни всей природы и человека. Охрана лесов. Искусственное сообщество, его отличие от природного. Многообразие культурных растений. Сорт. Разнообразие культурных растений.

Лабораторная работа:

- Определение растений различных семейств.

Практические работы:

- Составление цепей питания на примере лесного сообщества.

- Решение экологических задач.

Экскурсии

№3. “Природные сообщества в окрестностях школы”

- “Опыление растений”.

- “Весна в жизни растений”.

- “Искусственное сообщество (агроценоз)”

- “Весна на водоеме”

- "Наблюдения за весенними явлениями в растительном мире, выявление последствий деятельности человека на растения".

VII. Летние задания (2 ч)

Календарно-тематический план занятий.

№

Тема занятия

Кол-во часов

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Введение (4 ч.)

Санитарно-гигиеническая роль растений, основные признаки живого организма. Особенности растительного организма. Демонстрация: гербарные материалы, коллекции, таблицы.

I. Осенние явления в жизни растений. (12 ч.)

Экскурсия №1. Разнообразие растений. Осень в жизни растений. П.Р. 1 Закладка и сушка растений для гербария . П.Р. 2 Оформление отчета об экскурсии.

Экскурсия №2. Осень на газонах. П.Р. 3 Оформление отчета об экскурсии.

П.Р.4 Оформление гербарного материала.

П.Р.5 Создание коллекций семян дикорастущих и культурных растений.

Наблюдения: Фенологические наблюдения за осенними явлениями в жизни растений.

Оформление фотовыставки «Осенний калейдоскоп»

II. Общая анатомия растений (24 ч.)

1. Клеточное строение растений (12 ч.)

Клетка – структурная и функциональная единица растения. Строение растительной клетки. Л.Р. №1. Изучение микроскопа. Л.Р. №2Строение различных клеток растений.

Л.Р.№3. Хлоропласты в клетках листа элодеи. Л.Р.№4. Хлоропласты в клетках корня моркови.

Химический состав растительных клеток. Ферменты. Фитонциды.

Жизнедеятельность органов клетки. Л.Р.№5. Передвижение пластид в клетке вдоль оболочки.

Поступление веществ в клетку. Плазмолиз. Движение цитоплазмы.

Л.Р.№6. Плазмолиз в растительных клетках.

Демонстрация: взаимодействие живой клетки с окружающей средой, поступление веществ в клетку; йодная проба на крахмал; обнаружение белка с помощью биуретовой реакции; обнаружение жира с помощью спиртового раствора красителя судана.

Решение биологических задач. Викторина по теме «Клетка растений»

Строение и жизнедеятельность тканей растений (12 ч.)

Ткани растений и их функции: покровная, основная, проводящая, образовательная. Изучение таблиц, микропрепаратов.

Особенности образовательных ткани растений.

Л.Р. №7. Конус нарастания корня. Л.Р. №8. Конус нарастания стебля.

Покровная ткань растений.Л.Р.№9. Эпидермис и устьица (вид с поверхности) Л.Р.№10. Перидерма и чечевички бузины в поперечном разрезе.

Механическая ткань растений. Л.Р.№11. Лубяные волокна льна.

Проводящая ткань растений. Л.Р.№12. Поперечный разрез закрытого проводящего пучка кукурузы и подсолнечника. Л.Р.№13. Продольный разрез проводящего пучка тыквы.

Обобщение по теме «Строение и жизнедеятельность тканей»

III. Морфология и анатомия органов растений (36 ч.)

Корень (10 ч.).

Строение корня. Л.Р.№14. Строение корня.

Корневая система. Формы корневых систем. Изучение гербариев.

Л.Р. №15. Формы корневых систем. Составление презентаций.

Разнообразие корней. Л.Р.№16. Строение корнеплодов.

Обобщение по теме «Корень. Корневые системы». Составление ребусов.

Побеги и стебли растений. ( 10 ч.)

Строение и значение побегов у растений. Л.Р.№17. Форма стеблей.

Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица. Л.Р №18. Видоизменения побегов.

Л.Р №19. Способы ветвления. Л.Р № 20 Обзор распила ствола деревьев.

Л.Р №21. Первичное строение стебля однодольного растения. Л.Р №22. Первичное строение стебля двудольного растения.

Составление презентаций по теме «Побег»

Листья растений. (6 ч.)

Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листьев. Л.Р №23. Форма листьев.

Л.Р №24. Поперечный разрез листа. Л.Р №25. Защитные приспособления на эпидермисе.

Обобщение знаний и систематизация. Составление кроссвордов и ребусов по теме «Лист»

Цветок. (4 ч.)

Цветок, его строение и значение. Л.Р №26. Части цветка.

Л.Р №27. Составление формул и диаграмм цветков различных растений. Викторина «Цветы и мифы»

Плод и семя. (6 ч.)

Л.Р №28. Морфология семян двудольных растений. Л.Р №29. Разнообразие плодов.

Тестирование по теме «Морфология и анатомия растений» Составление презентаций.

IV. Систематика растений. (22 ч.)

Низшие растения. (10 ч.)

Водоросли, бактерии, грибы и лишайники. Строение, жизнедеятельность и значение низших растений. Систематика.

Особенности строения, жизнедеятельность бактерий.Л.Р.№30. Формы бактерий.

Особенности низших грибов. Л.Р.№31. Выращивание мукора. Многообразие и значение плесневых грибов.

Одноклеточные грибы. Использование грибов человеком. Л.Р №32. Дрожжи, их микроскопическое исследование. Спиртовое брожение.

Л.Р №33. Изучение лишайников. Викторина «Грибы, лишайники»

Высшие растения. (12 ч.)

Особенности строения и жизнедеятельность мхов, роль в природе. Л.Р №34. Изучение мхов.

Особенности папоротникообразных, значение в природных сообществах. Л.Р. №35. Морфология папоротников.

Строение голосеменных. Л.Р №36. Мужские и женские шишки сосны.

Л.Р №37 Отличительные признаки различных древесных пород хвойных растений.

Покрытосеменные растения. Особенности двудольных и однодольных растений. Характеристика семейств. Л.Р. 38 «Изучение гербариев растений разных семейств»

Игра-путешествие "В мире растений". Выпуск стенгазеты "Охраняй растения".

V. Физиология растений. (26 ч.)

Химический состав растений. (2 ч.)

Содержание органических и неорганических веществ в растительном организме. Л.Р №39. Выделение клейковины и крахмала из пшеничной муки.

Фотосинтез. (6 ч.)

Фотосинтез. Хлорофилл, его роль в использовании света. Образование органических веществ и выделение кислорода в процессе фотосинтеза.

Л.Р №40. Получение спиртовой вытяжки хлорофилла. Л.Р №41. Образование крахмала на свету в листьях растений.

Значение фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений. Образование почвы и озонового слоя. Подготовка сообщений, презентаций.

Минеральное питание растений. (2 ч.)

Особенности питания растений и его значение. Минеральное питание.

Л.Р №42. Влияние на развитие растения концентрации питательных веществ в растворах.

Передвижение веществ в растениях. Испарение воды. (6 ч.)

Поглощение воды и минеральных веществ корнем. Корневое давление. Испарение воды и его значение. Роль испарения в поглощении и передвижении воды и минеральных солей.

Подкормка растений. Орошение. Водные культуры. Подготовка сообщений.

Л.Р №43. Испарение воды растением. Л.Р №44. Передвижение воды и минеральных веществ в растворах. Л.Р №45. Передвижение органических веществ в растениях.

Дыхание растений. (2 ч.)

Дыхание растений и его значение. Газообмен в клетках, в разных органах растений. Интенсивность дыхания. Загрязнение воздуха и его влияние на дыхание. Влияние факторов среды на интенсивность дыхания. Л.Р №46 Набухание и прорастание семян.

Размножение, рост и развитие растений. (8 ч.)

Размножение и его биологическое значение. Размножение семенами, спорами, вегетативными органами. Опыление, оплодотворение. П.Р.№ 6. Размножение комнатных растений разными способами.

Рост растений. Методы измерения роста растений. Влияние внешних и внутренних факторов на рост. Периодичность роста. Покой и его значение в жизни растений. Стимуляторы роста. Гербициды.

Наблюдения за фотопериодизмом, за пробуждением почек у растений.

Дневник наблюдения за развитием растений.

Интеллектуальный марафон.

VI. Жизнь растений в сообществах. (18 ч.)

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные; растения и окружающая среда. Взаимосвязь растений и факторов среды. Экскурсия №3. “Весна на водоеме”

Экскурсия №4. “Весна в жизни растений”. Экскурсия №5. Опыление растений”. Оформление отчётов.

Многообразие растений и их классификация. Систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Л.Р.№47. Определение растений различных семейств. Вид и его структура. Критерии вида. Популяция. Связи в популяции. Численность популяций и ее изменение под влиянием различных факторов.

Влияние деятельности человека на видовое многообразие растений и сообщества. Охрана видов и сообществ. Природные сообщества. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе.

Растения основной компонент природного сообщества. Разнообразие видов растений в нем. Доминирующие виды. Связи в сообществе: пищевые, пространственные, родственные. Приспособленность и саморегуляция в сообществе. Экскурсия №6. “Природные сообщества в окрестностях школы”

Лес как природное сообщество. Круговорот веществ в лесу. Роль леса в жизни всей природы и человека. Охрана лесов.

П.Р.№7. Составление цепей питания на примере лесного сообщества.

Искусственное сообщество, его отличие от природного. Многообразие культурных растений. Сорт. Разнообразие культурных растений.

Экскурсия №7. “Искусственное сообщество (агроценоз)”

Экскурсия №8. "Наблюдения за весенними явлениями в растительном мире, выявление последствий деятельности человека на растения

П.Р. №8. Решение экологических задач.

Доклады "Растения часы", "Растения индикаторы".

Летние задания (2 ч)

Тематические викторины. Правила оформления папок-раскладушек.

Варианты летних заданий.

Жизнь животных

7 – 8 класс

Учебно-тематический план

работы объединения “Юный натуралист”

2 год обучения (216 ч; 6 ч. в неделю)

Синантропные и домашние животные,

животные культурных ландшафтов.

IX.

Редкие и исчезающие виды животных.

Летние задания.

Итого.

216

118

Введение (4 ч.)

Многообразие животного мира. Общие планы строения позвоночных и беспозвоночных животных, связь строения и функции организма. Влияние на животных факторов неживой и живой природы. Роль и место животных в природе. Средообразующая деятельность животных в природе. Значение животных в жизни человека, использование и охрана животного мира.

I. Животные почвы (24 ч.)

Животные – обитатели почвы. Многообразие почвенных животных. Приспособления к жизни в почве. Средообразующая роль почвенных животных. Значение почвенных беспозвоночных для процессов почвообразования.

Демонстрация таблиц, влажных препаратов.

Лабораторная работа:

- Изучение строения и передвижения дождевого червя.

Практические работы:

- Определение содержания биогумуса методом биоиндикации.

- Влияние автотранспорта на состав почвенной фауны.

Экскурсия:

- Изучение почвенной фауны.

II. Животные водоемов (32 ч.).

Животные водоемов различных типов. Многообразие водных животных. Строение и передвижение. Приспособления к жизни в воде и к сезонным изменениям водоема. Местообитание, типы питания, пищевые цепи. Роль хищных животных в ограничении численности жертв и понятие биологического равновесия. Средообразующая роль водных беспозвоночных. Водоем как природное сообщество. Биологическая отчистка воды. Рыбы в природе и хозяйстве человека. Эксплуатация и охрана промысловых рыб. Аквариум – модель экосистемы. Демонстрация микропрепаратов, влажных препаратов, таблиц.

Лабораторные работы:

- Изучение строения и передвижения одноклеточных животных.

- Изучение многообразия животных пресного водоема.

- Изучение абиотических и биотических условий водоема и их роли в жизни животных аквариума.

- Рыбы местных водоемов. Правила рыболовства.

Экскурсии:

- Жизнь животных водоема.

- Экскурсия на рыбопитомник.

III. Животные паразиты (12 ч.).

Многообразие паразитических животных. Приспособления к паразитическому образу жизни. Постоянные и временные паразиты. Циклы развития и роль в жизни хозяев. Использование явления паразитизма в жизни растений. Демонстрация влажных препаратов.

Лабораторная работа:

- Изучение строения паразитов.

IV. Животные леса (44 ч.).

Лесное хозяйство и животный мир. Население животных травяного яруса; пространственные и пищевые связи животных с растениями и друг с другом. Муравьи как общественные насекомые и их роль в жизни леса. Насекомые группы мертвоедов и навозников, их роль в утилизации животного опада. Животные древесного яруса, и их взаимоотношения с другими животными, растениями, неживой природой. Насекомые вредители леса. Роль животных в регуляции численности насекомых, распространение плодов и семян. Хищные и растительные формы. Сезонные явления в жизни лесных животных. Демонстрация коллекций насекомых, таблиц, рисунков, видеофильмов.

Лабораторные работы:

- Изучение насекомых – вредителей леса.

- Изучение голосов птиц.

Экскурсии:

- Изучение животных леса по следам деятельности.

- Экскурсия по изучению навозников.

- Изучение насекомых мертвоедов.

- Жизнь птиц (сезонная).

- Муравьи – санитары леса.

V. Животные обитатели луга. (14 ч.).

Особенности луговой фауны, преобладание насекомых. Покровитель – строение окраска. Насекомые – опылители растений луга. Влияние хозяйственной деятельности человека на фауну луга.

Экскурсия:

- Животные луга.

VI. Животные степей и пустынь (16 ч.).

Многообразие и характерные черты степных и пустынных животных, их строение в связи с передвижением. Сезонные и суточные изменения в жизни животных. Роль степных животных в природе. Практическое значение и охрана змей. Демонстрация влажных препаратов, видеофильмов.

Экскурсия:

- Многообразие животных степей и пустынь (виртуальная).

VII. Животные тундры и лесотундры (10 ч.).

Характерные особенности строения и поведения животных в связи с экстремальными условиями среды. Сезонные изменения условий, колебания численности. Особенности использования и охраны фауны севера. Демонстрация видеофильмов.

VIII. Синантропные и домашние животные, животные культурных ландшафтов(44ч.)

Животные сельскохозяйственных угодий. Насекомые – опылители и вредители сельскохозяйственных культур. Хищные птицы и их роль в ограничении численности мелких млекопитающих. Деятельность человека всельскохозяйственныхугодиях (применение удобрений и ядохимикатов сельскохозяйственной техники мелиорации и др.) и ее влияния на животный мир. Динамика численности животных в агроценнозах. Биологические методы защиты растений. Особенности поведения и питания животных города. Взаимоотношения животных и человека в городе. Эстетическое и воспитательное значение городской фауны. Привлечение и охрана животных города. Методы ограничения численности синантропных грызунов, насекомых. Домашние животные и их роль в жизни человека. Методы создания многообразия пород, распространенные и редкие породы. Охрана генофонда домашних животный. Одомашнивание животных и его перспективы. Управление поведением животных. Демонстрация препаратов, видеофильмов.

Лабораторные работы:

- Изучение насекомых вредителей сада.

- Изучение насекомых вредителей огорода.

Практические работы:

- Изготовление кормушек для птиц.

- Изготовление скворечников.

Экскурсии:

- Особенности жизни синантропных животных

- Экскурсия на ферму крупного рогатого скота( АО «Саяпин»)

- Экскурсия на голубятню.

IX. Редкие и исчезающие виды животных (14 ч.)

Человек как природопреобразующий фактор. Виды, исчезнувшие по вине человека. Редкие и исчезающие виды. Красные Книги Международного союза охраны природы (МСОП). Охраняемые животные Белгородской области. Методы восстановления их численности. Охрана местообитания. Значение охраны генофонда. Животный мир – исчерпаемый ресурс система кадастров и понятие мониторинга. Закон об охране и использовании животного мира. Демонстрация таблиц, Красных Книг.

Летние задания (2 часа).

Календарно-тематический план занятий.

№

Тема занятия

Кол-во часов

100

101

102

103

104

105

Введение (4 ч.)

Многообразие животного мира. Общие планы строения позвоночных и беспозвоночных животных, связь строения и функции организма.

Влияние на животных факторов неживой и живой природы. Роль и место животных в природе. Средообразующая деятельность животных в природе. Значение животных в жизни человека, использование и охрана животного мира.

I. Животные почвы (24 ч.)

Животные – обитатели почвы. Многообразие почвенных животных. Беспозвоночные.

Многообразие почвенных животных Позвоночные. Демонстрация таблиц, влажных препаратов.

Приспособления к жизни в почве. Л.Р.№1. Изучение строения и передвижения дождевого червя.

Средообразующая роль почвенных животных. Значение почвенных беспозвоночных для процессов почвообразования.

П.Р. №1. Определение содержания биогумуса методом биоиндикации.

П.Р. №2. Влияние автотранспорта на состав почвенной фауны. Оформление отчётов.

Экскурсия №1. Изучение почвенной фауны. Оформление отчётов.

Роль почвенных организмов в поддержании круговорота веществ в природе.

Обобщение знаний по теме «Обитатели почв». Подготовка сообщений и презентаций. Викторина «Жизнь в почве».

II. Животные водоемов (32 ч.).

Животные водоемов различных типов. Многообразие водных животных. Демонстрация микропрепаратов, влажных препаратов, таблиц.

Приспособления животных к условиям пресноводного водоёма. Демонстрация фильма «Пресная вода» и «Мелководные моря».

Строение и передвижение. Приспособления к жизни в воде и к сезонным изменениям водоема. Л.Р.№2. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных.

Демонстрация фильма «Глубины океанов». Приспособления у животных, обитающих на большой глубине.

Местообитание, типы питания, пищевые цепи. Роль хищных животных в ограничении численности жертв и понятие биологического равновесия.

Л.Р. №3. Изучение многообразия животных пресного водоема.

Средообразующая роль водных беспозвоночных. Водоем как природное сообщество. Демонстрация фильма «Кишечнополостные животные»

Биологические фильтраторы – двустворчатые моллюски. Биологическая отчистка воды. Сообщения и презентации.

Рыбы в природе и хозяйстве человека. Эксплуатация и охрана промысловых рыб. Кимовский рыбхоз.

Игра «Многообразие и значение рыб в природе и в жизни человека»

Аквариум – модель экосистемы. Л.Р.№4. Изучение абиотических и биотических условий водоема и их роли в жизни животных аквариума.

Л.Р.№5. Рыбы местных водоемов. Правила рыболовства.

Редкие и охраняемые животные водоёмов нашего края. Меры по их охране. Сообщения, презентации.

Экскурсия №2. «Жизнь животных водоема» Отчёт об экскурсии.

Обобщающий урок по теме «Животные водоёмов». Тестирование.

III. Животные паразиты (12 ч.).

Многообразие паразитических животных. Демонстрация таблиц.

Приспособления к паразитическому образу жизни.

Демонстрация видеофильма «Черви –паразиты»

Постоянные и временные паразиты. Циклы развития и роль в жизни хозяев.

Использование явления паразитизма в жизни растений.

Л.Р.№6. Изучение строения паразитов. Роль паразитов в природе.

Выпуск медицинского бюллетеня «Осторожно! Паразиты!»

IV. Животные леса (42 ч.).

Лес – природное сообщество. Животный мир леса. Демонстрация коллекций насекомых, таблиц с изображением животных леса.

Видеофильм «Сезонные леса». Многообразие животного мира лесов.

Ярусность, значение в природе. Население животных травяного яруса; пространственные и пищевые связи животных с растениями и друг с другом.

Демонстрация видеофильма «Многообразие насекомых»

Муравьи как общественные насекомые и их роль в жизни леса.

Экскурсия №3. Муравьи – санитары леса.

Насекомые группы мертвоедов и навозников, их роль в утилизации животного опада.

Животные древесного яруса, и их взаимоотношения с другими животными, растениями, неживой природой.

Насекомые вредители леса. Роль животных в регуляции численности насекомых.

Л.Р. №7. Изучение насекомых – вредителей леса. Их роль в природе.

Демонстрация видеофильма «Птицы леса. Экологические группы»

Птицы леса. Л.Р. №8. Изучение голосов птиц.

Значение животных в распространении плодов и семян.

Хищные и растительные животные леса. Роль в природном сообществе.

Редкие и охраняемы птицы наших лесов. Сообщения, презентации.

Праздник юннатов «В мире птиц»

Сезонные явления в жизни лесных животных.

Экскурсия №4. Жизнь птиц (сезонная).

Следы жизнедеятельности животных леса.

Экскурсия № 5. Изучение животных леса по следам деятельности.

Обучающая игра «Лесные Робинзоны»

Устный журнал «Наш русский лес»

Игра-соревнование «Лесные тайны»

V. Животные обитатели луга. (14 ч.).

Луг – природное сообщество. Особенности луговой фауны, преобладание насекомых.

Приспособления животных к обитанию на лугу. Покровительственная окраска, строение тела.

Насекомые – опылители растений луга. Демонстрация таблиц, коллекций.

Птицы луга. Приспособления к обитанию на открытых пространствах. Демонстрация фрагмента видеофильма «Экологические группы птиц»

Влияние хозяйственной деятельности человека на фауну луга. Исчезающие животные лугов. Сообщения, презентации.

Экскурсия №6. Животные луга. Отчёт об экскурсии.

Операция «Шмель». Тестирование по теме «Животные луга»

VI. Животные степей и пустынь (16 ч.).

Степь как природное сообщество. Многообразие и характерные черты степных животных, их строение в связи с передвижением.

Пустыня как природное сообщество. Многообразие и характерные черты пустынных животных, их строение в связи с образом жизни в условиях недостатка воды.

Демонстрация видеофильма «Пустыни»

Сезонные и суточные изменения в жизни животных пустынь и степей.

Роль степных животных в природе. Практическое значение и охрана змей.

Демонстрация видеофильма «Пресмыкающиеся – змеи, ящерицы, черепахи»

Экскурсия №7. Многообразие животных степей и пустынь (виртуальная).

Животные пустынь и степей – сообщения, презентации.

VII. Животные тундры и лесотундры (10 ч.).

Природная зона – тундра. Природное сообщество тундры. Характерные особенности строения и поведения животных в связи с экстремальными условиями среды.

Сезонные изменения условий, колебания численности животных.

Особенности использования и охраны фауны севера. Экологические проблемы, связанные с освоением районов вечной мерзлоты.

Демонстрация видеофильма «Тундра»

Подготовка презентаций по теме «Животные тундры и лесотундры».

VIII. Синантропные и домашние животные, животные культурных ландшафтов(44ч.)

Агроценозы. Животные сельскохозяйственных угодий. Насекомые – опылители и вредители сельскохозяйственных культур.

Л.Р. №9. Изучение насекомых вредителей огорода.

Хищные птицы и их роль в ограничении численности мелких млекопитающих.

Плодово-ягодные сообщества. Роль человека в определении видового разнообразия. Л.Р. №10. Изучение насекомых вредителей сада.

Агротехнические приёмы обработки почвы. Методы внесения удобрений. Динамика численности животных в агроценозах.

Деятельность человека в сельскохозяйственных угодьях (применение удобрений и ядохимикатов сельскохозяйственной техники мелиорации и др.) и ее влияния на животный мир.

Методы защиты культурных растений от вредителей и сорняков. Биологические методы защиты растений.

П.Р. №3. Изготовление скворечников.

Ролевая игра «Польза и вред сорных растений»

Устный журнал «Здравствуй, милая картошка!»

Город как экосистема. Особенности поведения и питания животных города. Взаимоотношения животных и человека в городе.

Эстетическое и воспитательное значение городской фауны.

Привлечение и охрана животных города. Методы ограничения численности синантропных грызунов, насекомых.

П.Р.№4. Изготовление кормушек для птиц.

Домашние животные и их роль в жизни человека. Центры доместикации животных.

Методы создания многообразия пород, распространенные и редкие породы. Охрана генофонда домашних животных. Одомашнивание животных и его перспективы. Управление поведением животных.

Экскурсия №8. Особенности жизни синантропных животных в условиях города Кимовска.

Экскурсия № 9. Экскурсия на ферму крупного рогатого скота ( АО «Саяпин»)

Экскурсия №10. Экскурсия на голубятню.

Проблема бездомных животных в городах. Причины, последствия, методы решения.

Презентация исследовательской работы. Изучение проблемы бездомных собак в условиях города Кимовска.

Игра - счастливый случай «Животные вокруг нас». Оформление фотоальбома «Мои любимые питомцы»

IX. Редкие и исчезающие виды животных (14 ч.)

Человек как природопреобразующий фактор. Виды, исчезнувшие по вине человека. Редкие и исчезающие виды. Красные Книги Международного союза охраны природы (МСОП).

Охраняемые животные Тульской области. Методы восстановления их численности. Охрана местообитания. Значение охраны генофонда.

Животный мир – исчерпаемый ресурс. Система кадастров и понятие мониторинга. Закон об охране и использовании животного мира.

По страницам Красной книги нашего края. Сообщения, презентации.

П.Р. №5 Изучение экологического состояния пришкольной территории.

Акция «Зелёная клумба».

Акция «Больше кислорода!» (работа в пришкольном питомнике).

Летние задания (2 часа).

Виды летних заданий. Правила оформления коллекций.

Анкета № 1. Моё отношение к природе

№

Вопросы

Ответы и баллы

«да»

«нет»

по

разному

Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе

Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлекательные

( « некрасивые » )

Всегда ли вы бережно относитесь к природе

Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления

Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу

Все ли в окружающей природе вас интересует

Проявляется ли этот интерес в ваших поступках

Цените ли вы разнообразие в природе

Влияет ли природа на ваше настроение

Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления

Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями

Любите ли вы читать описания природы в книгах

Влияет ли окружающая природа на ваши мысли

Влияет ли природа на ваше поведение

Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том числе в городских скверах, парках и т. п.)

Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе

Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы

Часто ли вы проявляете равнодушие к природе

Вы начали принимать посильное участие в охране природы в 1-5 классах

Или в более старшем возрасте

Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинах (фотографиях)

Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой

Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом

Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой

Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия? Если да, то укажите, по каким именно предметам

Анкета № 2 «Экологические проблемы»

1. Что такое экология.

2. Что такое экологическая катастрофа.

3. В чем причина экологических проблем:

а) в Вашей местности;

б) в Тульской области;

в) на Земле.

4. Что означают слова: экологический фактор, экологическая ситуация, экологическая среда.

5. Проводятся ли в Вашей школе субботники, в чём выражается твоё участие в них.

6. Нас с детства учат, что человек неизменно должен предпочитать добро злу, быть великодушным, справедливым. Но как же нам быть с природой, которую человек активно, творчески преобразовывал, ущемлял во имя своей жизни. Ваша точка зрения.

7. Правы ли те, кто утверждает, что экологическая катастрофа развивается вследствие "грехопадения людей".

8. Есть ли в Вашей местности территории, требующие охраны.

9. Как Вы относитесь к высказыванию: "Хорошая букашка – мёртвая букашка".