Рабочая программа учителя по теме «Биосфера и человек»
1. Цель изучения темы: изучить приодные ресурсы, их использование человеком и выяснить какие бывают последствиях озяйственной деятельности человека для окружающей среды.
2. Задачи для ученика:
- Знание: антропогенные факторы средыхарактер воздействия человека на биосферу;
способы и методы охраны природы;биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;основы рационального природопользования;неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы; заповедники, заказники, парки России; несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу..
- Понимание: охарактеризовать сущность рпиродных ресурсов:их использование человеком,последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Охарактеризовать сущность охраны приоды и основы рационального приодопользования.
- Применение: показывать на карте заповедные территорий нашей страны.
- Анализ: сравнивать исчерпаемые и не исчерпаемые приодные ресурсы.
- Синтез: делать вывод опоследствиях хозяйственной деятельности человека для окружающей среды, и о значении охраны природы.
- Оценка: оценивать значение прииодных ресурсов и их рационального использования.
3. Цель для учителя: сформировать представление о рациоанльном использовании приодных ресурсах, о их значении для человека, о последствиях хозятвенной деятельности человека ир о значении охраны приоды.
4. Задачи для учителя:
Образовательные (соответствуют предметным результатам изучения темы):
1) охарактеризовать антропогенные факторы средыхарактер воздействия человека на биосферу;
способы и методы охраны природы;
2) охарактеризовать биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;основы рационального природопользования;неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы; заповедники, заказники, парки России; несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.
3) рассказать и показать неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы на карте России; заповедники, заказники, парки России;
4) рассказать об особенностях приодных ресурсов.
Воспитательные (соответствуют личностным результатам изучения темы):
1) формирование основ экологической культуры;
2) формирование научного мировоззрения.
Развивающие (соответствуют мета предметным результатам изучения темы):
1) формирование у детей умения сравнивать живые организмы (нормальные и с генотипической или фенотипической изменчивостью) и делать выводы. Проводить самостоятельный поиск информации;
2) научиться оценивать значение приодных ресурсов и охраны приоды.
5. Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
1) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
3) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные УУД:
- Регулятивные: Обучающийся научится:
1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Познавательные: Обучающийся научится:
6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловому чтению;
- Коммуникативные: Обучающийся научится:
9) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные УУД: Обучающийся научится:
1) формировать первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, о природных ресурсах, биосфере и охране приоды.
2) приобретет опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека;
3) формировать основы экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
4) применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и
сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для
решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального
природопользования
6. Содержание темы (выписка из учебной программы):
Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения
планеты. (7)
Демонстрация
Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— антропогенные факторы среды;
— характер воздействия человека на биосферу;
— способы и методы охраны природы;
— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;
— основы рационального природопользования;
— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;
— заповедники, заказники, парки России;
— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника
и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета;
— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах
массовой информации.
7. Материально-техническое обеспечение темы:
- Программа (автор, название)
- Учебник (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц)
Мамонтов, С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 3-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2002. – 288 с.: ил.
- Рабочая тетрадь (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц
- Методические пособия для учителя (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц
- Литература для учащихся (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц
- Компьютерные и ИК-средства
- ТСО
- Экранно-звуковые пособия
- Лабораторное оборудование
- Натуральные объекты
8. Тематическое планирование (MS Exel)
Проверочная работа по теме «Биосфера и человек».
Вопросы для первого варианта:
1) Приведите пример исчерпаемых приодных ресурсов?
2)Что такое исчерпаемые ресурсы?
3)Какие типы неисчерпаемых приодных ресурсов вы знаете?
Вопросы для второго варианта:
1)К каким ресурсам относятся полезные ископаемые?
2)Приведите пример Неисчерпаемых возобновимых ресурсов?
3) Какие выделяют типы исчерпаемых ресурсов?
Повторить материал в тетради; стр.268-273(чит.-проверочная работа)
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды
Урок открытия «нового знания»
Рассказ с элементами самостоятельной работы
Сформировать представление о последствиях хозяйственной деятельности человека для окружающей среды
Видеоматериалы, таблицы с рисункамипрезентация
Проверочная работа по теме «Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды».
Вопросы для первого варианта:
1) Как влияет хозяйственнная деятельность человека на ратительный и животный мир?
2)Приведите пример влияния хозяйственной деятельности человека на атмосферу.
3)Перечислите свойства фенотипической изменчивости.
Вопросы для второго варианта:
1)Что такое норма реакции?
2)Что происходит с кожей человека под действием ультрафиолетовых лучей?
3) Перечислите свойства фенотипической изменчивости.
Повторить материал в тетради; стр.274-280 (чит.-проверочная работа)
Охрана приоды и основы рационального приодопользования
Охрана природы и основы рационального приодопользования
Урок открытия «нового знания»
Рассказ с элементами самостоятельной работы
Сформировать представление об охране приоды и основах рационального приодопользования
Презентация, видеоматериалы, доклады учащихся.
Проверочная работа по теме «Охрана природы и основы рационального приодопользования».
Вопросы для первого варианта:
1) Приведите пример природоохранительных мер?
2)Какие меры предпринимаются для повышения продуктивности сельского хозяйства?
3)Сколько видов птиц нуждаются в охране в настоящее
Вопросы для второго варианта:
1)Приведите пример приодоохранных мер?
2)Какие природоохранные меры способствуют сохранению растительного и животного мира?
3) Сколько видов растений нуждаются в охране?
Повторить материал в тетради; стр.281-2284(чит.-проверочная работа)
