«Утверждено» Директор школы С.А.Скиба
приказ № __ от ____________ 2016г.
«Согласовано»
зам. директора по УВР Попсуйко О.В.
«____» ____________ 2016г.
Рассмотрено
на МО учителей предметов естественнонаучного цикла
руководитель МО Е.А.Невдашева
«____» ______________ 2016 г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Зайцевская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Рабочая программа учебного предмета
«Биология» на 2016-2017 учебный год
11 класс
базовый уровень
Программа разработана учителем биологии
высшей квалификационной категории
Невдашевой Е.А.
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе учебного плана МКОУ Зайцевская СОШ на 2016-2017 учебный год, федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии, утвержденного приказом Министерства образования от 05.03. №1089 для базового уровня. Тип программы модифицированная, составлена на основе авторской И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова, и примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования для базового уровня. Использована Программа среднего (полного) общего образования по биологии автор И.Б. Агафонова, В.И.Сивоглазов. Программа допущена Министерством образования и науки Российской федерации. Издательства «Дрофа», Москва, 2010.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях, которая предусматривает изучение теоретических и прикладных основ общей биологии и рассчитана на 1 недельный час, 35 часов, при 35 учебных неделях. Изучение курса основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в предыдущих классах, а также на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии и является базовой для некоторых специальных наук. Данная программа составляет основу и продолжает формировать у учащихся научную картину мира, как компонента общечеловеческой культуры, ответственное отношение к природе, помогает подготовить школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, биологии.
С учётом особенностей класса (в классе 1 ученик, со средним уровнем) выбран учебник: Биология. Общая биология 10-11 классы. Базовый уровень. Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.Захарова. Издательство Дрофа. Москва, 2014г. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. Базовый уровень. Дрофа. Москва, 2010г
Цели курса:
освоение знаний о биологических системах (вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, методах научного познания;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии; различных гипотез (о сущности и происхождении жизни и человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи курса:
совершенствование ключевых компетенций (учебных, познавательных, коммуникативных, общекультурной);
совершенствование саморефлексивных качеств – самоанализ, самоконтроль, самокоррекция;
совершенствование уровня владения устной и письменной речью.
Курс рассчитан на 1 недельный час. Введен региональный компонент – это экологические вопросы, которые рассматриваются в соответствии с изучаемыми темами.
Для закрепления знаний, а также практических навыков, программой предусмотрено проведение лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа по технике безопасности при выполнении лабораторных работ.
При изучении курса для развития познавательной деятельности используются проблемный и частично-поисковый методы, индивидуальная работа и работа в группах. Предусмотрены задания творческого характера, продолжается работа по формированию навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой. Перед каждой темой в программе выделены основные знания и умения для обучающихся, определены формы организации учебной деятельности, уделено внимание формированию и совершенствованию ключевых компетенций. Для контроля знаний используются измерители, разработанные для каждой темы, которые содержат различные задания и тестовые задания, предусматривающие подготовку к ЕГЭ.
Срок реализации программы -1 год. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 11 классе на ступени полного общего образования отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю при 35 учебных неделях.
Содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Эволюция (21 час)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида.
Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции.
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.
Образование новых видов в природе.
Эволюция растительного мира.
Эволюция животного мира.
Редкие и исчезающие виды.
Формы сохранности ископаемых растений и животных.
Движущие силы антропогенеза.
Происхождение человека.
Происхождение человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Основы экологии. Биосфера (11 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Пищевые цепи и сети.
Экологическая пирамида.
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Экосистема.
Биосфера.
Круговорот углерода в биосфере.
Биоразнообразие.
Глобальные экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Биосфера и человек.
Заповедники и заказники России.
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Повторение (3 часа)
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии на базовом уровне обучающиеся должны ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная Ч.Дарвина), учения В.И.Вернадского о биосфере, сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов; клетки; генов и хромосом; вида и экосистем;
сущность биологических процессов: размножение. Оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности. Образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Учащиеся должны УМЕТЬ
объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и наживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша; влияние мутагенов на организм человека; экологических факторов на организмы, взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности) процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически оценивать её;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности т повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения а природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Перечень учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Для учителя.
1. В.Н. Ярыгин. Биология. т.1,2 М. Высшая школа, 1999
2. Н.П. Дубинин. Общая биология. М. Просвещение, 1980
3. Л.В. Сорокина. Тематические зачеты по биологии. М.,1980
4. Б.М. Медников. Сборник тестовых заданий по биологии для тематического итогового контроля.
М. Интеллект – Центр, 2003
5. Г.И. Лернер. Поурочные тесты и задания (10-11кл ), М., Аквариум, 1998
6. А.В. Кулев. Общая биология (10-11кл.) Методические материалы. Санкт – Петербург, 2001
Для учащихся. 1. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова. Биология. Общая биология.
10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией академика РАЕН профессора В.Б.Захарова,
М. Дрофа, 2013г
2. В.С. Кучменко. Биология. Краткий справочник школьника.
М., Дрофа, 1997
3. Д.И. Трайтак. Биология, Справочник школьника.
М., Просвещение, 1983
4. Н.Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов.
М., Просвещение, 1995
5. З.А.Власова. Биология. Справочник школьника. М., 1996
6. Б.М.Медников. Биология: формы и уровни жизни.
М., Просвещение, 1996
7. Е.Н. Шалапенок. Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы,
Айрис – Пресс, 1999
Календарно-тематический план
Эволюция (21 час)
Учащиеся должны знать:
основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина;
доказательства эволюции;
факторы, причины, результаты и закономерности эволюции;
критерии вида и его структуру;
роль мутаций в эволюционном процессе, механизмы видообразования;
этапы развития жизни на Земле;
причины многообразия организмов;
основные этапы эволюции человека;
вклад выдающихся ученых в развитие эволюционной теории;
биологическую терминологию по теме.
Учащиеся должны уметь:
объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;
единство живой и неживой природы, причины родства живых организмов;
объяснять причины эволюции, изменяемости видов, необходимости сохранения видов;
решать элементарные биологические задачи, описывать особей по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать искусственный и естественный отборы;
находить нужную информацию о биологических объектах в различных источниках и оценивать её.
п/п
Тема урока
Дата
по
плану
Дата
факт
Основные понятия
Демонстрации,
лабораторные,
оборудование
Тип урока,
формы,
методы.
Контроль знаний
Вопросы
экологии
Формирова-
ние
ключевых
компетенций
Домашнее
задание
1
Вводный инструктаж по ТБ. Входной контроль.
Биология в додарвиновский период
05.
09
Эволюция, эволюционный процесс, движущие силы эволюции, креационизм, трансформизм
Портреты К.Линнея, Аристотеля
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный, фронтальный опрос
Экологические наблюдения Ч. Дарвина во вре
мя путешест-
вия
Коммуникатив-
ная:
участие в учебном диалоге.
п. 4.1
повт.
п. 2.7-2.9
2
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
12.
09
Градация, теория катастроф.
биогеография.
Демонстрация ископаемых остат-
ков древних орга-
низмов.
Портрет Ж.Б.Ламарка
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный, индивидуаль-
ный опрос
Учебно-инфор-
мационная:
самостоятельно прорабатывать текст учебника, составлять тезисы.
п. 4.2
повт.
п. 1.2
3
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина
19.
09
Палеонтология, принцип корреляции, гомология органов,
Портрет Ч.Дарвина
Изучение и первичное закрепление новых знаний
частично-
поисковый, фронт.опрос
Учебно-инфор-
мационная:
самостоятельно прорабатывать текст учебника, составлять тезисы.
п. 4.3
повт.
п. 1.3
4
Эволюционная теория Ч.Дарвина
26.
09
Наследственность. изменчивость, естествен-
ный отбор, борьба за существование, межвидовая, внутривидовая борьба
Гербарные экзем-
пляры растений
Изучение и первичное закрепление новых знаний,
индивидуаль-
ный опрос, карточки
Роль естествен ного отбора в формировании приспособле-
ний к условиям
среды.
Учебно-инфор-
мационная:
самостоятельно прорабатывать текст учебника, составлять таблицу
п. 4.4
повт.
п. 2.2
5-6
Критерии и структура вида. Первичный инструктаж по ТБ.
3.10
10.
10
Вид, критерии вида, популяция
морфологический, генетичес-
кий, физиологический, биохи-
мический, экологический, гео-
графический критерии
Гербарные экзем-
пляры растений разных мест обита
ния, комнатные растения
Лабораторная работа №1 «Изучение морфологического критерия вида»
Комплексное применение знаний,
урок-практикум, оценка лабора-
торной работы
Учебно позна-
вательная:
постановка цели,
определение алгоритма работы
п. 4.5
повт.
п. 2.3-2.6
7
Популяция – единица эволюции
17.
10
Популяция, плотность, численность, рождаемость, смертность популяции. Половая структура. генофонд
Гербарные экзем-
пляры растений разных мест обита
ния, комнатные растения, рисунки,
таблицы
Изучение и первичное закрепление новых знаний,
тестовое задание
Отличие пони
мания популя-
ции генетика-
ми и эколога-
ми
Учебно-позна-
вательная:
планировать ход выполнения заданий, ставить цель
п. 4.6-4.7
повт.
п. 2.7-2.8
8-9
Факторы эволюции
24.
10
31.
10
Наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция
Лабораторная работа №2
«Выявление изменчивости у особей одного вида»
Комплексное применение знаний,
урок-практикум, оценка лабора-
торной работы
Дивергенция и конвергенция как отражение адаптаций орга
низмов к усло-
виям среды.
Учебно-позна-
вательная
планировать ход выполнения заданий, ставить цель
п. 4.8
повт.
п. 2.9
10
Естественный отбор
14.
11
Естественный отбор, движущая форма отбора, стабилизирую-
щий отбор.
Гербарные экзем-
пляры растений разных мест обита
ния, комнатные растения, рисунки,
таблицы
Изучение и первичное закрепление новых знаний
частично-
поисковый метод
Экологическое
равновесие.
Коммуника-
тивная:
включаться в коллективное обсуждение проблем
п. 4.9
повт.
п. 2.10
11-12
Адаптация организмов к условиям обитания
21.
11
28.
11
Адаптация, покровительствен-
ная окраска, маскировка, мимик
рия, морфологические, физиоло
гические адаптации
Коллекции, рисунки организмов
Лабораторная
работа №3
«Приспособлен-
ность организмов к среде обитания»
Комплексное применение знаний,
урок-практикум, оценка лабора-
торной работы
Описание сред обитания черт приспособлен-
ности.
Физиологичес-
кие адаптации
Учебно-позна-
вательная
планировать ход выполнения заданий, ставить цель
п. 4.10
повт.
п. 3.2-3.3
13
Способы видообразования
5.12
Видообразование, экологическое, географическое видообразование, биологический прогресс, регресс
Скелет человека и млекопитающих
Комплексное применение знаний,
урок-практикум, оценка лабора-
торной работы
Учебно-позна-
вательная
сравнение, анализ, делать выводы.
п.4.11 –
4.12
повт.
п. 3.4-3.5
14
Доказательства эволюции. Повторный инструктаж по ТБ.
12.
12
Атавизмы, рудименты, палеонтология, филогенез, онтогенез, эмбриология, биогеография.
Коллекции остатков древних организмов рисунки учебника
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный,
биологический диктант
Коммуникативная:
включаться в коллективное обсуждение проблем.
п.4.13
повт.
п. 3.6-3.7
15-16
Представления о происхождении жизни на Земле.
19.
12
26.
12
Креационизм, гипотеза панспермии, биогенез, абиогенез, коацерваты
Лабораторная работа №4
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный,
тест
Учебно-позна-
вательная:
планировать ход выполнения заданий
п. 4.14 - 4.15
повт.
п. 3.11
17
Развитие жизни на Земле.
16.
01
Архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой
Таблица «Эволюция органического мира», коллекция «Формы сохран-
ности ископаемых растений и животных»
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный, составление и оценивание таблицы
Учебно-инфор-
мационная:
самостоятельно прорабатывать текст учебника, составлять таблицу
п.4.16
повт.
п. 3.12
18
Происхождение человека.
Повторный инструктаж.
23.
01
Антропогенез, социальные, биологические факторы
Скелет человека и млекопитающих
Лабораторная работа №5
«Выявления признаков сходства зародышей человека и млекопитающих»
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный, фронтальный
Коммуникативная:
включаться в коллективное обсуждение проблем.
п. 4.17 –
4.18
повт.
п. 4.4
19
Эволюция человека.
Человеческие расы
30.
01
Архантропы, палеоантропы, неоантропы. Расы
Лабораторная работа №6
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный, составление и оценивание таблицы
Учебно-инфор-
мационная:
самостоятельно прорабатывать текст учебника, составлять таблицу
п. 4.19 – 4.20
повт.
п. 4.5-4.13
20
Контрольно-зачетный урок по теме «Эволюция»
6.02
Все понятия из уроков 1-20
Контрольно-зачетный урок, оценка знаний, тест
Учебно-позна-
вательная: решение позна-
вательных задач
повт.
п. 4.5-4.13
Основы экологии (11 часов)
Учащиеся должны знать:
строение экологических систем, их структуру, цепи и сети питания, факторы в них действующие;
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
учение В.И.Вернадского о биосфере;
терминологию по теме.
Учащиеся должны уметь:
объяснять влияние экологических факторов на организмы;
объяснять взаимосвязи организмов с окружающей средой;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы, делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде.
п/п
Тема урока
Дата
Кор
рект
Основные понятия
Демонстрации,
лабораторные,
оборудование
Тип урока,
формы,
методы.
Контроль знаний
Вопросы
экологии
Формирова-
ние
ключевых компетенций
Домашнее
задание
21
Задачи экологии.
Экологические факторы.
13.
02
Экология, экологические факторы, конкуренция, хищничество, симбиоз, биотические, абиотические антропогенный факторы, биологический оптимум
Гербарные экзем-
пляры растений разных мест обита-
ния, комнатные растения, рисунки,
таблицы
Изучение и первичное закрепление новых знаний
проблемный,
фронтальный
Организмы как пищевой ре-
сурс.
Коммуникативная:
включаться в коллективное обсуждение проблем
п. 5.1
повт.
п. 4.8
22
Абиотические факторы
20.
02
Абиотические факторы, холоднокровные, теплокровные фотопериодизм, биологические ритмы
Гербарные экзем-
пляры растений разных мест обита
ния, комнатные растения, рисунки,
таблицы
Изучение и первичное закрепление новых знаний,
тестовое задание
Средообразую-
щее влияние вида.
Учебно-позна-
вательная
умение делать выводы, обобщение
п. 5.2
повт.
п. 4.9
23
Биотические факторы
27.
02
Биотические факторы, хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз
Изучение и первичное закрепление новых знаний
частично-
поисковый, биологический диктант
Обратимые и необратимые изменения эко-
системы.
Учебно-позна-
вательная
умение слушать,
выделять глав-
ное, делать записи
п. 5.3
повт.
п. 4.13
24-25
Экосистема, структура
Пищевые связи
6.03
13.
03
Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биоценоз, биосфера, продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни
Лабораторная
работа №7 «Составление схем цепей питания»
Комплексное применение знаний,
урок-практикум, оценка лабора-
торной работы
Истребление видов растений и животных.
Учебно-позна-
вательная
намечать учеб-
ную задачу, ра
ционально вы-
полнять задание
п.5.4 –
5.5
повт.
п. 4.16
26-27
Устойчивость и смена экосистем
20.
03
03.
04
Экологические нарушения, агроценозы, круговорот веществ
Лабораторная
работа №8 «Сравнение экосистем и агроценоза»
Комплексное применение знаний,
урок-практикум, оценка лабора-
торной работы
Круговороты воды, кислоро-
да, азота, угле
рода, фосфора
Учебно-позна-
вательная:
планировать ход выполнения заданий, ставить цель
п. 5.6 =
5.7
повт.
п. 5.1
28
Зачет по теме «Экосистемы
10.
04
Все понятия из уроков 22-26
29
Биосфера, её состав
Биосфера и человек
17.
04
Биосфера, круговорот веществ
Материалы СМИ
Семинар, оценка индивидуаль-
ных ответов
Радиоактивное загрязнение биосферы.
Познаватель-
ная, информа-
ционная:
п. 5.8 – 5.9 повт.
п. 5.2
30-31
Основные экологи-
ческие проблемы, пути их решения
24.
04
01.
05
Опустынивание, биоразнообра-
зие, кислотные дожди, парниковый эффект, озоновые дыры, смог, устойчивое развитие
Материалы СМИ
Лабораторная работа № 9
«Решение экологических задач»
Семинар,
оценка индивидуаль-
ных ответов
Кислотные дожди, озоно-
вая дыра, парниковый эффект
Учебно-позна-
вательная:
сравнение, анализ, синтез
выводы, обобщения
п. 5.11 – 5.12
повт.
п. 5.3
32
33-34
35
Обобщение по теме «Основы экологии»
Повторение по теме «Эволюция»
Повторение по теме «Экология»
08.
05
15. 05
22. 05
29. 05
Все понятия из уроков 21-29
Все понятия из уроков 1-20
Все понятия из уроков 22-31
Лабораторная работа № 10
«Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»
Систематиза-
ция и обобще-
ние знаний,
тест
Систематиза-
ция и обобще-
ние знаний,
Систематиза-
ция и обобще-
ние знаний
Коммуникативная:
включаться в коллективное обсуждение проблем
Коммуникативная
Коммуникативная
повт. п. 5.1-5.12
Повт. п.4.1-4.13
15
