Департамент образования
администрации города Липецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23
ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА ГОРОДА ЛИПЕЦКА
РАССМОТРЕНА Протокол
методического совета
МАОУ СОШ №23
г.Липецка
от 28.08.2015 года № 1
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
________
Т.А. Кирикова
28.08.2015 года
УТВЕРЖДЕНА
Приказом
МАОУ СОШ №23
г. Липецка
от 28.08.2015 года № 270
Рабочая программа
учебного предмета «Естествознание»
для учащихся 5А,5Б,5В классов
на 2015/2016учебный год
Разработчики рабочей программы
Панченко М.Н., учитель биологии
первой квалификационной категории
Кирикова Т.А., учитель биологии
первой квалификационной категории
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1) Пояснительная записка
(в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета)
1.1. Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями).
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год».
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).
Письмо управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 СК-1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году».
Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 30.06.2015 года № 211 «Об утверждении плана работы МАОУ СОШ №23 г. Липецка и основных образовательных программ общего образования на 2015 – 2016 учебный год».
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования (в ред. приказа директора МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 10.01.2014 №16).
Авторские УМК под редакцией Н.И. Сонина.
1.2. Цель реализации рабочей программы по естествознанию-обеспечение выполнения требований ФГОС ООО.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации рабочей программы по естествознанию предусматривает решение следующих основных задач: систематизация полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1 – 4 классы» знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических мероприятий.
2) Общая характеристика учебного предмета
Предмет естествознание в основной школе должен обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой; формирование навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Освоение учебного предмета «Естествознание» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Естествознание» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Естествознание» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
3) Описание места учебного предмета
Обязательная часть – 2 часа. Итого – 2 часа (в неделю), 70 часов (в год).
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные учащихся межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные учащихся в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать:
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
4) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
7) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.
Формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач
5) Содержание учебного предмета
Изучение природы
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Великие естествоиспытатели
Практическая работа. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Вселенная
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику.
Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
Земля
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).
Жизнь на Земле
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Человек на Земле
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 5А,5Б, 5В классов
урока
Тема урока
Кол- во часов
Основные виды учебной деятельности учащихся
Дата проведения
Коррекция
Тема 1. Изучение природы (5 часов)
1
Науки о природе
1
Проводят наблюдения природных объектов, описывают их. Знакомятся с лабораторным оборудованием и приборами, а также с различными способами измерений. Проводят простейшие эксперименты, составляют план его проведения, формулируют выводы. Работают с различными источниками информации, в том числе с Интернетом
01.09
2
Методы изучения природы. Наблюдение, измерение, эксперимент
1
04.09
3
Оборудование для научных исследований. Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований»
1
08.09
4
Великие естествоиспытатели
1
11.09
5
Обобщение по теме
«Науки о природе»
1
15.09
Тема 2. Вселенная (15 часов)
6
Что такое Вселенная
1
Наблюдают суточное движение Солнца, звезд, движение планет. Работают с подвижной картой звездного неба. Описывают одну из планет. Изучают фотографии планет Солнечной системы. Работают с дополнительными источниками информации, в том числе с Интернетом
18.09
7
8
9
Модель Вселенной
3
22.09, 25.09,
29.09
10
Солнечная система, ее строение. Планеты земной группы
1
02.10
11
Планеты-гиганты.
Плутон. Нептун
1
13.10
12
Обобщение по теме «Планеты Солнечной системы»
1
16.10
13
Спутники планет
1
20.10
14
Небесные тела. Астероиды. Кометы.
1
23.10
15
Метеоры, метеориты
1
27.10
16
Мир звезд. Солнце – ближайшая звезда
1
30.10
17
Многообразие звезд
1
03.11
18
19
Созвездия
2
06.11
10.11
20
Обобщение по теме «Вселенная»
1
13.11
Тема 3. Земля (16 часов)
21
Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли
1
Анализируют научные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы. Описывают Землю как элемент Солнечной системы, ее внутреннее строение. Определяют горные породы и минералы по образцам. Изучают и описывают свойства различных веществ. Учатся распознавать простые и сложные вещества. Характеризуют и систематизируют известные природные явления. Наблюдают испарение воды, кипячение воды, плавление, горение древесины, погодные явления и описывают их. Определяют составные части гидросферы. Находят на карте материки и океаны. Доказывают уникальность планеты Земля. Работают с различными источниками информации
17.11
22
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри.
1
24.11
23
Горные породы. Минералы.
1
27.11
24
Полезные ископаемые.
1
01.12
25
Землетрясения. Вулканы
1
04.12
26
Суша планеты
1
08.12
27
Вещества и явления в окружающем мире
1
11.12
28
Обобщение по теме «Суша планеты»
1
15.12
29
Атмосфера Земли
1
18.12
30
Погода. Климат
1
22.12
31
Ураганы. Смерчи
1
25.12
32
Гидросфера Земли, ее части и состав
1
29.12
33
Мировой океан
1
12.01
34
Воды суши.
1
15.01
35
Уникальность планеты Земля
1
19.01
36
Обобщение по теме «Гидросфера, атмосфера»
1
22.01
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
37
Развитие жизни на Земле
1
Наблюдают и сравнивают строение растительной и животной клеток. Определяют, к какому царству относится изучаемый организм. Дают характеристику основных царств живой природы. Изучают и описывают особенности сред обитания живых организмов. Наблюдают и описывают обитателей различных сред. Находят на физической карте материки и океаны, указывают их типичных обитателей. Находят на карте природные зоны, приводят примеры типичных представителей и характеризуют их приспособления к среде
25.01
38
Животные прошлого. Динозавры
1
29.01
39
Живые клетки
1
02.02
40
Разнообразие клеток живых организмов
1
05.02
41
Царства живой природы
1
09.02
42
Одноклеточные организмы. Многоклеточные организмы
1
12.02
43
Беспозвоночные и позвоночные животные
1
26.02
44
Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда.
1
01.03
45
Водная среда обитания
1
04.03
46
Приспособленность организмов к почвенной среде
1
11.03
47
48
Жизнь на разных материках
2
15.03
49
Природные зоны Земли
1
18.03
50
51
Жизнь в морях и океанах
2
22.03
52
Обобщение по теме «Жизнь на Земле»
1
25.03
Тема 5. Человек на Земле (14 часов)
53
Происхождение человека. Его предки
1
Изучают и описывают особенности строения древних предков человека. Систематизируют и обобщают учебный материал о древних предках человека. Изучают и описывают важнейшие географические открытия. Приводя примеры негативного влияний хозяйственной деятельности человека на природу. Участвуют в деятельности школы по изучению экологических проблем родного края. Распознаю охраняемые растения и животные своей местности, а также занесенные в Красные книги (региона, Российской Федерации). Знакомятся с правилами поведения в опасных ситуациях природного происхождения. Осваивают простейшие способы оказания первой доврачебной помощи. Создают проектные работы (презентации, сообщения, плакаты) по темам «Редкие и исчезающие растения и животные родного края». «Правила поведения в лесу (на реке, у озера)» и т.д.
05.04
54
Первые люди
1
08.04
55
История географических открытий. Открытие Америки
1
12.04
56
Открытие Австралии и Антарктиды
1
15.04
57
Великие путешественники – первооткрыватели новых земель
1
18.01
58
Как человек изменил Землю
1
22.04
59
Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект
1
26.04
60
Жизнь под угрозой
1
29.04
61
Меры сохранения жизни на Земле. Опустынивание
1
03.05
62
63
Здоровье человека и безопасность
2
06.05
10.05
64
65
Первая помощь при травмах и ранениях
2
13.05
17.05
66
Ядовитые животные и растения
1
20.05
67
Промежуточная аттестация
1
68-70
Резервное время
2
24.05,27.05,31.05
7) Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебник для общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – 2 –е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2013 Введение в естественно – научные предметы. Естествознание- 5 кл. по количеству учащихся.
Учебно - методические пособия
Естествознание. 5 класс: Рабочая тетрадь для учителя/ Н.И.Сонин, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2013. – 136 с.
Тематический контроль по естествознанию. Поурочные тесты. 5 класс. /С.Д. Дикарев – М.: Интеллект-Центр, 2012 – 80 с.
Дидактический материал к учебнику А.А.Плешакова 5 класс «Биологические лабиринты». М.: Дрофа, 2010.
ЭОР
1.Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5класс», Дрофа, Физикон, 2004.
2.Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс»,
3.«Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина» , Дрофа, Физикон, 2008
4. Набор ЦОР к учебнику «Природоведение» Плешаков А.А., Сонин Н.И.
ТСО
1. Компьютер
2. Мультипроектор
3. Проекционный экран
4. Принтер
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
Планируемые результаты ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.
Раздел «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены главным образом на усвоение и воспроизведение содержания предмета.
Раздел «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т. д), коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т. д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются на продуктивном уровне.
Раздел «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с сохранением здоровья и обеспечения безопасности жизни.
В результате изучения естествознания ученик должен:
знать/понимать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2 - 3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
8
