Пояснительная записка
Данная рабочая программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевое и общее психическое развитие ребенка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а также его социализации. программа предназначена для детей 5-7 лет с фонетическим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Теоретической и методологической основой программы являются:
Положение Л.С.Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка;
Исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной;
Положение П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
Цель программы
Обеспечение системы средств и условий для устранения недостатков звукопроизношения, а также развития всех компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетическим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Основные задачи коррекционного обучения:
Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова) 3.
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи старших дошкольников.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.
При составлении программы учитывались следующие положения дошкольной педагогики:
- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;
- формирование речи осуществляется в определенной последовательности, от конкретных задач к более абстрактным;
- принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи (последовательное усложнение речевых операций, т.е. от речевого навыка к речевому умению, и далее к речевому высказыванию);
- принцип формирования элементарного «осознания» языковых явлений;
- принцип обеспечения активной речевой практики в меняющихся условиях общения.
Направления коррекционно-развивающей работы:
- формирование полноценных произносительных навыков;
- развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;
- развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;
- обогащение словаря преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
- воспитание умений правильно составлять простое и сложное распространенное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;
- развитие связной речи в процессе работе над пересказом;
- формирование подготовки к обучению грамоте и овладению элементами грамоты.
Работа строится по следующей схеме:
- с 1 сентября по 15 сентября - обследование детей, заполнение речевых карт на детей, зачисленных в логопедическую группу, оформление документации;
- с 15 сентября по 15 мая – проведение коррекционных занятий;
- с 26 декабря по 30 декабря – промежуточная диагностика; - с 16 мая по 31 мая итоговое обследование
Планирование занятий с детьми, имеющими фонетико- фонематические нарушения разделено на 4 периода:
1 период - последние 2 недели сентября – 4 часа;
2 период – октябрь - 8 часов;
3 период – ноябрь – декабрь - 16 часов;
4 период – январь – май – 36 часов
Всего – 64 часа в год.
Форма организации обучения – индивидуальные и подгрупповые занятия. Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, по 3-4 человека, периодичность занятий – 2 раза в неделю, длительность занятия - 25-30 минут.
Занятия с детьми проводятся в дневное время.
Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 10 - 15 минут, 2-3 раза в неделю.
Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для дислалии, дизартрии и др. На индивидуальных занятиях логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством звучащей речи, корригировать речевой дефект, сгладить невротические реакции. На данных занятиях дошкольник должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий.
Подгрупповые занятия обеспечивают дальнейшее расширение речевой практики детей, закрепление правильного произношения изучаемого звука, дифференциацию звуков на слух и в произношении. В эти занятия необходимо включать упражнения на употребление детьми лексико-грамматических категорий, а также упражнения направленные на развитие связной речи.
Ожидаемые результаты логопедической работы:
Правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
Четко дифференцировать все изученные звуки;
Различать понятия «звук», «гласный - согласный» звук и «твердый - мягкий» звук, «звонкий – глухой» звук, «слог», «слово» на практическом уровне;
Называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
Производить элементарный звуковой анализ и синтез;
Отвечать на вопросы, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
Овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, рассказе.
Содержание логопедической работы по преодолению у детей ФФН
Игры и упражнения
Сентябрь
Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука.
4ч
1.Развитие подвижности органов артикуляции (губ,языка)
2.Развитие мелкой моторики
3.Развитие дыхания
4.Развитие фонематического слуха
5.Развитие слоговой структуры слова
6.Развитие грамматического строя речи
Выполнение упражнений, вырабатывающих основные движения органов артикуляционного аппарата.
Выполнение упражнений для развития кистей рук
Выполнение упражнений на формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произнесения звука
Формирование умений выделять звук на фоне слова и выделять звук в начале и в конце слова.
Выполнение упражнений на отстукивание, отхлопывание двусложных и трехсложных слогов.
Выполнение заданий на образование слов при помощи суффиксов –ат-,
-ят-,-чих-, -ёнок-, -онок-
Упражнения:
-«Лягушка»
-«Слоник»
- чередование упражнений «Лягушка»и «Слоник»
- «Качели»,
Чередование язычка на верхние и нижние губы,
- «Бульдог»
-«Обезьянка»
Чередование язычка на верхние и нижние зубы,
Чередование язычка за верхние и нижние зубы,
- «Маляр»
- «Футбол»
- «Часики»
- «Блинчик»
- «Чашечка».
Упражнения:
- «Фонарики»
- «Заготавливаем капусту»
- «Моем руки»
- «Месим тесто»
- «Печем блины»
- «Шарик»
- «Лодочка»
- «Пароход»
- «Птичка летит»
- «Цветок»
Упражнения:
- «Кораблик»
- «Ветерок»
- «Снежинки»
- «Буль-бульки»
- Игра «Поймай звук»
- Игра «Назови первый звук в слове»
- Игра «Назови последний звук в слове»
- «Отхлопай слоги»
- Игра «Назови детенышей»
- Игра «Назови маму, папу и детеныша»
Октябрь
Постановка звука
8ч
1.Развитие определенных движений языка, необходимых для произнесения дефектного звука(звуков)
2.Выработка умения точно и правильно воспроизводить артикуляцию ранее дефектного звука.
3.Развитие мелкой моторики
4.Развитие фонематического слуха и навыка звукового анализа
5.Развитие слоговой структуры слова
6.Развитие грамматического строя речи
Выполнение комплекса артикуляционной гимнастики для постановки определенных звуков.
Выполнение упражнений на длительное и утрированное произнесение звука
Выполнение статистических и динамических упражнений.
Выполнение упражнений на определение первого и последнего звука в слове; выполнение упражнений на слухопроизносительную дифференциацию звуков не смешиваемых в произношении (на материале слов- квазиомонимов); выполнение упражнений на анализ звукового ряда, состоящих из гласных ; выполнение заданий на определение последовательности и количества звуков в словах, состоящих из прямых и обратных слогов.
Выполнение заданий на закрепление умения определять количество слогов, выполнение заданий на подбор слов с нужным количеством слогов; отраженное повторение двусложных слов со стечениями согласных в начале и середине слова
Выполнение заданий на образование притяжательных прилагательных при помощи суффиксов –ин-,
-ач-, -яч-,-ов-
Игры:
«Свистелочка»
«Водичка»
«Шумелочка»
«Ветерок»
«Болталочка»
«Рокоталочка»
Игры:
«Течет водичка»
«Шумит ветерок»
«Гудит пароход»
«Заведем моторчик»
Игры: «Флажок», «Птички»,
«Гнездо»,
«Цветок»,
«Корни дерева», «Лодочка»,
«Пароход»
- Игра «Звуковая цепочка»
- Игра «Покажи, где»
- Игра «Определи сколько звуков в слове» (му, на, ум, ус)
- Игра «Определи, какой звук первый, второй…)
- Игра «Определи место звука в слове и выложи под нужной картинкой»
Игра «Пирамидка»
- Игра «Разложи цветы к нужному количеству кружков»
- Игра «Разложи животных по вагонам»
- Задание «Придумай слово, состоящее из 2-3 слогов»
-Задание «Повтори за мной слово, не пропуская ни одного
- Игра «Назови чей»
- Игра «Угадай, кто спрятался»
Ноябрь
Автоматизация поставленного
звука в слогах и словах
8 ч
1.Развитие умения
четко и правильно произносить поставленный звук
в слогах.
2. Развитие умения четко и правильно произносить поставленный звук в словах.
3. Развитие мелкой моторики.
4. Развитие слоговой структуры слова, навыка слогового анализа и синтеза.
5. Развитие фонематического анализа и синтеза
6. Развитие лексико-грамматического строя речи.
Произнесение прямых и обратных цепочек из 2-3 слогов.
Отраженное произнесение слов; произнесение чистоговорок, состоящих из слогов и слов; выполнение упражнений на договаривание последнего слога в слове с последующим произнесением целого слова; называние картинок; договаривание
слов; определение лишнего слова; запоминание и называние картинок.
Выполнение статистических и динамических упражнений 5-10- го комплекса.
Отраженное повторение трехсложных слов со стечениями согласных в начале и середине слова, выполнение заданий на определение 1,2,3-го слога в слове.
Выполнение упражнений на слухо-произносительную дифференциацию звуков часто смешиваемых в произношении (на материале слов- квазиомонимов); выполнение упражнений на фонематический анализ слов, состоящих из одного слога, далее из 2-х прямых открытых слогов; нахождение картинок в названии которых есть заданный звук.
Упражнение в изменении слов во множественном числе; упражнение в образовании слов при помощи уменьшительно-
ласкательных суффиксов; упражнение в употреблении формы родительного падежа множественного числа;
упражнение в назывании частей предмета; упражнение в подборе антонимов.
Игра:
«Спой песенку»
«Попугай»
Игры:
Компьютерная программа «Игры для тигры»
«Повторяй за мной»
«Я начну, а ты закончи»
«Назови картинку»
«Вспомни картинки»
«Послушай и договори»
«Четвертый лишний»
«Запомни и назови среди других»
«Запомни 3 слова»
Игры:
«Замок»,
«Паук»,
«Кресло»,
«Мост»,
Ворота»,
«Тюльпан», «Ромашка», «Улитка»,
«Птички»,
«Гнездо»
Игра:
«Повтори за мной слово, не пропуская ни одного звука»
«Определи, какой звук 1,2,3»
«Придумай слово из 3-х слогов, начинающийся на слог…»
Игры:
Компьютерная программа «Игры для тигры»
«Покажи, где»
«Найди картинку в которой есть звук…»
«Рассели животных по вагонам»
«Угадай, как зовут мальчика(девочку)
«Разложи вещи по чемоданам»
«Укажи стрелочкой на нужную картинку»
«Расставь картинки в том порядке, в котором назвала»
«Хлопни, если назову неправильно
«Выложи слово из букв».
Игра «Один-много»
- Игра «Скажи ласково»
- Игра «Назови много чего»
- Задание «Назови части предмета»
- Игра «Скажи наоборот»
Декабрь.
Автоматиза-
ция поставленных звуков во фразах и предложениях
6 ч
1. Развитие умения четко и правильно произносит поставленный звук во фразах и предложениях
2.Развитие мелкой моторики
3. Развитие слоговой структуры слова.
4. Развитие навыка звукового анализа и синтеза.
5.Дифференциа- ция в слогах и словах
6. Развитие лексико -грамматического строя речи.
Отраженное повторение чистоговорок; выполнение упражнений на сочетание различных частей речи; составление предложений с опорой на картинки
Выполнение различных комплексов пальчиковых гимнастик
Отраженное произнесение сложных слов
Выполнение заданий
на развитие навыка анализа и синтеза на уровне предложений; выполнение упражнений на фонематический анализ слов, состоящих из прямых открытых и закрытых слогов; придумывание слов на заданный звук.
Выполнение упражнений на умение дифференцировать смешиваемые звуки в слогах и словах.
Выполнение упражнений на согласование местоимения с существительным, местоимения с глаголом, прилагательного с существительным, существительного с числительным; выполнение заданий на называние действий по картинкам, называние профессиональных действий; выполнение заданий на подбор определений к слову;
Выполнение заданий на правильное употребление предлогов
на-в, на-над, над-под
Игры: «Повторяй за мной»
«Продолжи» (Я скучаю он…)
«Назови, что моё»
«Посчитай слово»
«Назови, какое»
«Чего не стало»
«Закончи предложение картинкой»
«Скажи, между чем лежит»
«Придумай предложение со словом»
«Найди ошибку в предложении»
«Составь предложение по опорным словам»
Игры:
«Дом»,
«Друзья-садоводы», «Кораблик», «Лодочка», «Мышка»,
«Белка»,
«Наша семья», «Зимняя прогулка», «Паучок»,
«Береза»,
«Рыбки»,
Пчелы»,
«Медузы».
Задание «Повтори за мной слово, не пропуская ни одного звука»
- Задание «Придумай предложение со сложным словом»
-Игра «Подбери слово в рифму»
- Игры:
«Телевизор»
«Выложи слово»
«Замени 1-ый звук и назови слово»
«Назови 1, 2, 3… слово в предложении»
«Поменяй 1-ое и 2-ое ( 2-ое и 3-е … )слово местами и назови предложение»
«Придумай предложение из 3-4-х-5-ти
слов
«Выложи слово из букв»
«Придумай слово на звук…»
- Отраженное повторение слов- квазиомонимов
Игра:
«Будь внимателен смотри без ошибки повтори»
«Послушай загадки и закончи слово нужным слогом»
«Добавь нужный слог к слову»
«Если звук угадал, верно слово ты назвал»
«На картинку посмотри, её верно назови» (слово со смешиваемым звуком»)
«Запомни 3 слова»
- Задание «Закончи предложение нужным словом»
«Разложи и назови картинки, используя картинки-символы»
Задание «Продолжи» (Я кушаю, он…)
- Игра «Назови, что моё»
- Игра «Посчитай слово»
- Игра «Назови, какое»
- Задание «Назови, что делает» (птица летает, змея…)
- Задание «Кто, что делает» (врач лечит и т.д.)
- Задание «Подбери как можно больше определений к слову»
- Игра «На весы(листок) или в мешок (клетку)
- Задание «Посмотри на кринки и закончи предложение»
- Задание «Добавь нужный проедлог»
- Задание «Найди ошибку в предложении»
- Игра «Наведи порядок в комнате» Задание «Продолжи» (Я кушаю, он…)
- Игра «Назови, что моё»
- Игра «Посчитай слово»
- Игра «Назови, какое»
- Задание «Назови, что делает» (птица летает, змея…)
- Задание «Кто, что делает» (врач лечит и т.д.)
- Задание «Подбери как можно больше определений к слову»
- Игра «На весы(листок) или в мешок (клетку)
- Задание «Посмотри на кринки и закончи предложение»
- Задание «Добавь нужный проедлог»
- Задание «Найди ошибку в предложении»
- Игра «Наведи порядок в комнате»
Январь - март
Автоматиза-
ция в загадках, скороговорках и стихотворениях
18ч
1.Формирование умения произносить поставленный звук в загадках, скороговорках, стихотворениях.
2. Развитие мелкой моторики.
3. Развитие навыка звукового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте .
4. Дифференциа-
ция
во фразах и предложениях
6.Развитие лексико-грамматического строя речи
Отгадывание загадок, разучивание скороговорок и стихотворений
Выполнение комплекса пальчиковых упражнений, складывание фигур из спичек, фасоли и другого материала, обведение, заштриховывание фигур.
Выполнение заданий на анализ и синтез односложных слов со стечением согласных в начале и конце слова (стол, волк), выполнение заданий на овладение понятиями «гласный-согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой
Выполнение заданий на формирование умений правильно произносить смешиваемые звуки в собственной речи
Выполнение заданий на правильное употребление предлогов
к-от, в-из, от-из, с-со; выполнение заданий на согласование прилагательного и существительного с числительным, прилагательного и существительного с местоимением.
-Игры:
«Отгадай, что это»
«Придумай загадку»
«Разучи стихотворение»
«Произнеси скороговорку с различной интонацией»
«Повторяй за мной»
Игры:
«Сложи фигуру»
«Обведи по точкам»
«Заштрихуй фигуру»
Задания:
«Определи, гласный или согласный»
«Определи, твердый или мягкий»
«Определи, глухой или звонкий»
Игры:
«Назови какого цвета»
«Добавь нужное слово в предложение»
«Посчитай от 1до10 словосочетанием»
«Придумай предложение со словами-квазиомонимами»
Игры:
«Назови, что моё словосочетанием»
«Посчитай от 1до10 словосочетанием»
«Составь предложение по картинкам»
«Скажи куда и откуда идет Дядя Федор»
«Из чего, от кого»
«Закончи предложение»
Март - май
Автоматиза-
ция в связной речи
18 ч
1.Формирование умения четко и правильно произносить поставленный звук в связной речи.
2. Развитие мелкой моторики.
3.Развитие навыка звукового анализа и синтеза, подготовка к грамоте.
4.Развитие связной речи.
5. Развитие лексико - грамматического строя речи
Заучивание коротких текстов, ответы на вопросы по тексту полным предложением, пересказ коротких текстов, составление рассказов по сюжетной картинке по наводящим вопросам, составление описательных рассказов по схеме
Выполнение кинезиологических
Упражнений.
Выполнение заданий на анализ и синтез двусложных слов со стечением согласных в начале слова (трава),со стечением согласных в начале и конце слова (клумба, плотник), трехсложных слов; выкладывание слов из кружков-символов.
Составление рассказов с помощью опорных картинок, по нарисованному плану, плану-схеме, пересказ по серии сюжетных картинок, самостоятельное составление рассказа, придумывание продолжения рассказа
Выполнение заданий на употребление сложных предлогов в предложении, на подбор синонимов, на преобразование одних грамматических форм в другие, на образование слов путем словосложения.
Задания:
«Повторяй за мной предложения, а затем целиком текст»,
«Послушай внимательно и ответь на вопрос полным предложением»,
«Составь рассказ».
Упражнения:
-«Кулак-ребро-ладонь»
- «Фонарик»
- «Дом-ёжик-замок»
- «Гусь-курица петух»
- «Зайчик-колечко-цепочка»
- «Ножницы-собака-лошадка»
-«Зайчик-коза-вилка»
-«Флажок-рыбка-лодочка»
-Задания :
«Выложи слово»
«Определи, какой звук, выбери кружок нужного цвета и выложи слово»
-Задания:
«Составь рассказ по плану»,
«Разложи картинки как было, и перескажи»,
«Придумай рассказ на тему»,
«Придумай продолжение рассказу».
Задания:
«Какой предлог употребить в предложении»,
«Составь предложение. Используя предлог…»,
«Как ёще можно сказать»,
«Образуй новое слово»,
«Измени слово».
Материальное обеспечение программы.
Для успешной реализации Рабочей программы необходимо создание необходимой предметно-развивающей среды:
оснащение логопедического кабинета необходимым оборудованием (зеркало, логопедические зонды, шпатели, влажные салфетки) и мебелью (шкаф для пособий, письменный стол для работы учителя-логопеда, стулья детские, классная доска)
компьютер;
использование методических разработок: «Развитие связной речи», «Развиваем навыки словообразования и словоизменения», «Игра «Телевизор», «Развиваем память и автоматизируем звуки», «Развиваем пальчики -активизируем мышление»
использование программы по развитию навыка звукового анализа и синтеза
использование учебно-методические пособий: «Планы-конспекты логопедических занятий с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями. О.П. Саморокова, Т.Н. Кругликова», «Веселые стихи для отработки трудных звуков. Г.А. Османова», «Загадки в избе и на дворе. Л.Л. Тимофеева», «Учимся правильно говорить.Е.В. Вальчук», «Читаю слова и предложения. С.В. Пятак», «Г.С. Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи», «М.Ф. Фомичева. Воспитание у детей правильного произношения», « А. И Максаков. Правильно ли говорит ваш ребенок»
Список использованной литературы:
1. Е.О.Севостьянова. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет. Индивидуальные занятия, игры, упражнения. Москва 2006.
2. И.Н. Шевченко. Конспекты занятий по развитию фонетико -фонематической стороны речи у дошкольников.- СПб.:ООО «Издательство «Детство-пресс»,2010.
3. О.С.Гомзяк. говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе группе. Москва 2014.
4. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - М.:ВЛАДОС, 2003.
6. . О.С.Гомзяк. говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе группе. Москва 2014.
7. Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – Диагноз при зачислении детей. Диагноз при выпуске детей. М.: ТЦ Сфера, 2007.
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс, 1998.
9. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: ГНОМ и Д, 2001.
10. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2001.
11. Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов-на-Дону, 2001г.
12. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2003.
14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи.
15. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. Санкт – Петербург, 1998.
16. Уроки логопеда. Игры для развития речи. Москва. 2004г.
17. О.П. Саморокова, Т.Н. Кругликова. Планы-конспекты логопедических занятий с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями. Москва 2014г
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Центр диагностики и консультирования комсомольского района Чувашской республики
Рассмотрено Утверждаю
на заседании педагогического совета
«___» ____________ 20___ года Врио директора МКОУ «ЦДиК» _____________
Протокол № __ ______________________ И.В. Николаева
Приказ № __ от «___» __________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по коррекции фонетического и фонетико-фонематического
недоразвития детей старшего дошкольного возраста
на 2016 – 2017 учебный год
учителя-логопеда первой квалификационной категории
Тукаевой Гульшат Гаязетдиновны
.
С.Комсомольское 2016г.
