«Инновации в детском саду»
Когда несколько лет назад я столкнулась с термином "инновация", мне было интересно узнать мнение других людей об этом "загадочном явлении". Веер суждений получился обширный - от по-детски нелепых до мудрено-научных. И в результате этого у меня сложилось свое, пусть несколько абстрактное видение процесса инновации в образовании. Во-первых - это некий умственный потенциал неспокойных, жаждущих творчества в педагогике людей; во-вторых - это сильнейшая энергетика, запустившая, наконец, инновационную машину в действие.
Я думаю, что инновации в дошкольном образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.
Инновации классифицируются на:
- внутрипредметные: то есть инновации, реализуемые внутри предмета, что обусловлено спецификой его преподавания. Примером может служить переход на новые УМК и освоение авторских методических технологий;
- общеметодические: к ним относится внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе, так как их использование возможно в любой предметной области. Например, разработка творческих заданий для учащихся, проектная деятельность и т.д.
- административные: это решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые, в конечном счете, способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной деятельности.
- идеологические: эти инновации вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются первоосновой всех остальных инноваций, так как без осознаний необходимости и важности первоочередных обновлений невозможно приступить непосредственно к обновлению.
Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно [link] не только создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников.
Технологичность становится сегодня главной характеристикой деятельности педагога и означает переход на более высокую ступень организации образовательного процесса. Для обновления процесса обучения через совершенствование педагогических технологий внедряются в практику инновационные технологии такие как:
1) личностно- ориентированные технологии;
2) технологии дифференциации и индивидуализации;
3) внутригрупповая дифференциация через использование факультативных занятий и педагогических мастерских;
4) профильное обучение;
5) проектные технологии, они предполагают включение обучающихся в социально- и личностно-значимую деятельность.
Какие инновационные образовательные средства применяю в своей практике? Примеры из личного опыта:
a) применяю теории личностно-ориентированного развития, в частности, работаю над усовершенствованием методики воспитательной работы в области педагогической поддержки:
в) консультирование, создание методик диагностики уровня обучаемости по предмету (свои);
c) выявление интересов и склонностей области знания с целью детализации интересов и выявления мотивов изучения материала;
д) индивидуальные беседы с воспитанниками;
На самом деле, чему бы я ни учила, я учу следующему:
• алгоритмическому мышлению во всех областях жизни;
• самостоятельной постановке задач;
• выбору эффективных инструментов;
• оценке качества собственной работы;
• умению работать с информацией и вообще навыкам самообразования;
• умению работать в коллективе.
