Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Ромашка» города Белёва Тульской области
___________________________________________________________________
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
о соответствии предметно – развивающей среды федеральным государственным требованиям
Справка составлена на основе анализа
предметно – развивающей среды
воспитателя, Досовой Ольги Юрьевны
с целью выявления результативности деятельности
педагогического работника.
Проектирование педагогом предметно – развивающей среды разработано в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10
2. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 г. N 164 Об утверждении СанПиН 2.4.1.2791-10 "Изменение N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"
3. Приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
4. Материалами федерального института развития образования «Требования к созданию предметно – развивающей среды».
5. Письмом Минобрнауки РФ от 15.03.2004 г. № 03-51-46 ин/14-03 «Примерные требования к содержанию предметно – развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
6. Письмом Минобразования РФ от 17.05.1995 n 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (Приложение №3 "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек")
7. Приказом Минобрнауки РФ от 26.06.2000 г. № 1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».
8. Федеральным Законом РФ от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
9. Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы».
Воспитателем разработан проект предметно – развивающей среды. Предлагаемый проект индивидуализации предметно-пространственной среды обеспечивает индивидуальную траекторию развития ребенка.
При проектировании предметно-развивающей среды были выдвинуты следующие задачи:
изучение и внедрение в практику новых подходов к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках Программы «Детский сад 2100»;
создание развивающей среды, обеспечивающей духовно – нравственное развитие и воспитание детей;
организация развивающей среды, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;
создание условий для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);
комфортных условий пребывания воспитанников, приближенных к домашним;
содействие сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды;
приобщение дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.
При формировании предметно-развивающей среды Ольга Юрьевна соблюдает следующие принципы:
- Информативности. В группе представлен разнообразный по тематике материал. В тоже время широко представлена тематика недели.
- Вариативности. В предметно – развивающей среде группы отражаются культурные, климатогеоргафические особенности края. Созданы мини – музеи, работают выставки репродукций картин художников края. Представлены городские ремесла.
- Полифункциональности. Различные составляющие предметно развивающей среды используются разнообразно.
- Педагогической целесообразности. Педагог рационально размещает предметы среды, соблюдает необходимость и достаточность наполнения среды. Воспитатель не загромождает пространство малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами Среда обеспечивает возможность самовыражения воспитанников, так как представлена различными направлениями развития. В группе сложно создать индивидуальную комфортность, так как наполняемость большая, но воспитатель старается создать зоны уединения для детей. В группе для ребёнка созданы три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых (Г.Н. Любимова, С.Л. Новоселова);
- Трансформируемости. Воспитатель обеспечивает возможность изменения предметно – развивающей среды. По ситуации на первый план выносит ту или иную функцию пространства.
В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение развивающей среды ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.
Досовой О.Ю. учитывается полоролевая специфика детей, в группе представлен материал как для мальчиков, так и для девочек: сюжетно – ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры. Таким образом, дети имеют возможность проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.
Предметно – развивающая среда построена с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других образовательных областей.
Большое внимание воспитатель уделяет организации продуктивной деятельности, поэтому в группе широко представлен материал для аппликации, рисования, лепки, ручного труда, много материала для конструирования. Все это педагог использует не только для организации непосредственно образовательной деятельности, но и свободной самостоятельной деятельности детей.
Оборудование для познавательно – исследовательской деятельности представлено в нескольких уголках «Мини - лаборатории», «Полочка умных книг» и других. Оборудование для исследований это в основном природный материал, полезные ископаемые края, емкости для проведения исследования, сыпучие и т.д. Оброзно – символическое оборудование представлено специальными пособиями по программе «Школа 2100».
В группе оборудован физкультурный уголок, в нем помещено оборудование для общеразвивающих упражнений, метания, ходьбы, бега, равновесия и т.д.
Построение развивающей среды с учетом перечисленных выше принципов обеспечивает воспитанникам чувство психологической защищенности, помогает формированию личности, развитию способностей, овладению разными способами деятельности. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию.
В целях защиты интересов детей педагог активизировала работу с родителями в следующих направлениях:
- пропагандировать игры и игрушки, являющиеся педагогически ценными;
- разъяснять негативные воздействия отдельных видов игрушек;
- консультировать родителей по вопросам приобретения игрушек для своих детей и по использованию их при взаимодействии взрослого и ребенка в условиях семьи.
Ольга Юрьевна вовлекает родителей в организацию предметно – развивающей среды. Среда наполняется в соответствии с тематикой, о которой информируются родители. Таким образом, родители являются активными участниками воспитательно – образовательного процесса.
