ДРАМА
Занятие №1
Тема : Введение. Как хорошо, что есть театр!
Тема: Введение. Как хорошо, что есть театр! Кто я? Какой? Дата:
Ф.И.О. педагога
Предшкольный класс:
Кол-во присутствующих
отсутствующих
Цели обучения данного занятия
0.1.1.1 Управлять дыханием при проговаривании фраз и
реплик
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
• объяснить, что такое «театр», «фраза», «реплика»,
«артист».
• произносить реплику на одном дыхании
Большинство учащихся смогут:
• определять выразительность фразы
• находить нужную интонацию
• распределять дыхание в процессе воспроизведения фразы
Некоторые учащиеся смогут:
• найти информацию о видах театра при помощи взрослого
• запомнить дополнительную информацию по теме занятия
• запомнить некоторые театральные профессии: режиссер, костюмер, композитор, гример, декоратор.
Языковая цель:
Развитие навыков:
• объяснить, что такое театр;
• давать полные, развернутые ответы, используя полученную информацию на занятии.
Полиязычие:
театр – театр – theater
актер – actor
ым – жест – gesture
Основные термины и словосочетания:
Выразительность фразы, актерское мастерство, театральные атрибуты.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что такое актерское мастерство?
Что такое выразительная речь?
На каком языке могут говорить актеры?
Какие спектакли вы видели?
Предшествуюшие знания
Посещение спектакля в театре.
Элементарные знания о видах тетра, понимать игры-
драматизации, импровизировать мини-спектакли
ПЛАН УРОКА
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин
(К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии, предлагает познакомиться с героями Айсулу и Куанышем, которые будут с нами путешествовать по театральной стране.
(К) Игра «Давайте познакомимся»,
«Кто я? Какой?» (с мячом)
Дети, перебрасывая мяч друг другу,
рассказывают о себе, о своих талантах,
увлечениях: мое имя Айбатыр, я люблю играть в футбол.
(К) Айсулу и Куаныш рады знакомству
и предлагают поприветствовать друг
друга, не используя слов, при помощи
мимики и жестов.
(К) Обсуждение трудностей, которые ис-
пытывали воспитанники.
Вопросы: где можно научиться вырази-
тельности мимики и жестов?
Педагог подводит к выводу о том, что это
и есть театральное (актерское) мастерст-
во, которое преподается в театральных
институтах.
Музыкальный
фон: «Детство»
А. Енсепов
http://iplayer.
fm/search/q/
детство+
а+енсепов/
Куклы Куаныш
и Айсулу
Мяч
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2-5 мин
(К, И) Артикуляционная и дыхательная
гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку, используя «Кубик настроения»:
Ра-ра-ра, у театра детвора.
Ра-ра-ра, у театра детвора?
Ра-ра-ра, у театра детвора!
Педагог следит за правильным и четким
произношением, в соответствии с на-
строением, на которое «указал» кубик.
Предложить просмотр фрагмента спектакля «Куклы Великаны».
Обратить внимание на то, как говорят
актеры: громко, выразительно, четко.
Предложить детям назвать знакомых
героев.
Подвести к выводу о том, что это и есть
театральное (актерское) мастерство,
которое преподается в театральных институтах.
(К) Воспитанники предполагают, о чем
пойдет речь на занятии. Определяют
тему исследования и цель.
Зеркала на
каждого ребен-
ка
«Кубик настроения» приложение №1
Просмотр фрагмента спектакля
http://www.
youtube.com
Середина занятия. Работа по теме урока 6-25 мин
(К) Работа в азбуке-тетради
Воспитанники рассматривают азбуку-
тетрадь, листают ее и по изображениям
высказывают предположения: будем
учиться быть актерами, развивать речь
и т.д.
(К, Г) Загадывание, обсуждение загадки:
Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера!
Догадались вы, наверно. (Театр)
(К) Игра «Играем в театр»
Айсулу рассказывает, что она недавно
посетила драмтеатр в городе Алматы,
знакомит детей с понятием «театр», дает
первоначальное представления о том,
как устроен театр, кто работает в театре,
как готовят спектакли, сцену и т.д.,
воспитывает интерес к новому, любовь к театру, желание стать «актером».
(К) Беседа «Виды театра»
Почему в кукольном театре главные актеры – куклы?
Если в театре поют, то этот театр называется… (оперный).
Обратить внимание детей на виды театров, их особенности.
(К, Г) Минутка шалости: игры на развитие певческого дыхания:
«Поиграем животиками». Предложить
сделать глубокий вдох – «наполнить
воздухом живот», медленно выдыхая
воздух, как бы «сдуваем живот». Обратите внимание на то, что вдох через нос,
выдох через рот.
«Дуем, дуем, задуваем!» Набираем в
легкие воздух через нос и выдыхаем,
направляя струю воздуха на лист, повторить несколько раз.
(Г) «Театральное лото»
Воспитанники закрепляют полученные
знания о видах театра.
Разделить детей на шесть ко-
манд. Ведущий раздает игровое
поле, на котором изображены
виды театральных направлений
(каждой команде). Ведущий называет карту из колоды, а игроки закрывают картинку на своем игровом поле (по типу игры в
лото с бочонками).
(К) Рассматривание речевого
аппарата. Педагог обращает
внимание воспитанников на
страницу с иллюстрацией речевого аппарата.
Выслушивает мнения детей: что
это изображено, какие части могут назвать (зубы, язык, губы)
(Г) Мини-исследование: что помогает человеку говорить?
Класс делится на две группы:
готовят коллаж. Каждая группа представляет результаты
работы, поясняя: без чего невозможно говорить, и что помогает
говорить.
(Р) Сказка о «Веселом язычке» –
уточнение знаний детей о функциях каждого органа речи.
Рот – домик, губы – двери.
А кто живет в этом домике?
В этом домике, дружок,
Живет веселый язычок.
Ох, и шустрый он мальчишка,
И немножко шалунишка.
Педагог подводит детей к выводу
о том, что во время произношения фразы, важно правильно дышать
Ученики приходят к выводу: тренировка органов речи
и дыхания, позволяет актерам
четко, выразительно и правильно произносить звуки, фразы,
реплики.
Куаныш предлагает отгадать
«Театральные загадки».
Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, —
Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии — ...(актер)
Всеми он руководит,
Мыслит, бегает, кричит!
Он актеров вдохновляет,
Всем спектаклем управляет,
Как оркестром дирижер,
Но зовется — ...(режиссер)
Спектакль на славу удался
И публика довольна вся!
Художнику особые овации
За красочные ...(декорации)
Если хочешь стать другим, —
Призови на помощь ... (грим)
Ученики рассматривают
иллюстрацию и определяют,
какие атрибуты необходимы
людям разных театральных профессий.
(К, И) Работа в азбуке-тетради.
Предложить детям соединить
атрибуты с профессией: грим
и гример, костюмер и костюм
рыцаря.
Рассмотреть
в азбуке-тетради и прочесть детям
«Реверанс другу!»
Оборудование:
игра представляет собой сцену и кулисы,
атрибуты – реквизит для обыгрывания сценки, спектакля:
стульчик, столик, диванчик,
макет летнего сада, убранство
комнаты, части двора.
Набор карточек
с изображением людей разных
профессий театра и набор
карточек с изображением действия данной
профессии.
Материал: макет изготовлен
из картона, к нему прилагается комплект
мелких игрушек для обыгрывания сценок спектакля.
Карточки из
плотного ламинированного
картона.
В азбуке-тетради рассмотреть
иллюстрации о видах театра.
Музыкальное
сопровождение:
группа «Улытау» «Ветер».
Осенние листья
для каждого
ребенка.
Оборудование:
лото состоит из
шести игровых
карт с изображением шести видов театральных направлений и 106
маленьких карточек с
разными картинками,
соответствующими
определенному виду
театрального направления; в игре могут участвовать до шести игроков и один ведущий.
Азбука-тетрадь
Оборудование и заготовки для создания
коллажа: иллюстрации
с изображением органов речевого аппарата,
2 листа формата А3,
Фломастеры
Презентация артикуляционной гимнастики
http://phsihologia.ucoz.
Ru
Азбука-тетрадь, практическое задание, карандаши или гелевые ручки
Итог занятия. Рефлексия. Конец занятия.
(И, Р) Работа в азбуке-тетради. Айсулу
предлагает детям оценить свою работу
на занятии: закрасить маски (радостную, грустную) карандашом:
1. доволен своей работой, закрашивает
радостную маску
2. испытывал затруднения – грустную
маску
Азбука-
тетрадь, карандаши
[pic]
Дополнительная информация.
Дифференцияция
-Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?
Оценивание
-Как вы плаирете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Педагог по мере
необходимости
оказывает помощь ученикам, работающим в группах.
Наблюдая за работой детей
в группе, их самостоятельной работой
Задавая вопросы во время
мини-исследования
Просматривая их работы в
тетради (вывод, задания)
Анализируя результаты
рефлексии
Ценности: развитие
духовного, нравственного, театрального
мастерства через игру,
образ, воображение.
Наблюдения
Были ли цели обучения/ занятия достижимыми?
Чему сегодня научились воспитанники? Какой была атмосфера об- учения? Успешными ли были действия по дифференциации между воспитанника- ми?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию. Ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом столбике
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия
