Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 242 комбинированного вида" Приволжского района г. Казани
Реализация задач социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности
ЦЕЛИ:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься, умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учим заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развиваем стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами. Побуждаем к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показываем значение родного языка в формировании основ нравственности.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
Расширять знания об источниках опасности в быту. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
«Социально-коммуникативное развитие»-
Данная образовательная область направлена на решение следующих задач:
- усвоение дошкольником норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развития общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в группе детского сада;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Таким образом, социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение знаний, норм и ценностей, позволяющих ребенку чувствовать себя полноправным членом общества.
Проблема социализации подрастающего поколения является сегодня одной из самых актуальных. Человек начинает осваивать мир с младенчества, и этот сложный, многогранный процесс продолжается всю жизнь. Причем процесс социализации может осуществляться как в ходе стихийного взаимодействия с окружающим миром, так и в процессе целенаправленного приобщения человеку к социальной культуре. Интенсивность данного процесса на каждом возрастном периоде не одинакова. Например, младший дошкольник остро нуждается в эмоциональном контакте и познавательном общении со взрослым, во внимании к своим вопросам и максимально полных ответах на них. На данном возрастном этапе ребенку необходимо общение со сверстниками, он способен взаимодействовать с детьми в игре и коллективной работе. Вид деятельности ребенок тоже способен выбирать в соответствии со своими предпочтениями. Кроме того, уже в младшем дошкольном возрасте закладываются основы самосознанию.
К старшему дошкольному возрасту у ребенка формируется потребность в устойчивых дружеских взаимоотношениях со сверстниками, в эмоциональной близости с ними, в уважении и сопереживании со стороны взрослых. Он способен общаться, ориентируясь на взаимосвязи в социальном мире; иметь устойчивые объединения со сверстниками для игры и реализации общих интересов; проявлять и более гибко использовать коммуникативные умения; способен осознать свое место в группе сверстников.
Как уже отмечалось выше, процесс социализации может быть стихийным и специально организованным. Рассмотрим методы и формы реализации задач целенаправленного социально-коммуникативного развития дошкольника в режимных моментах, в игре, в ходе образовательной деятельности, индивидуальной и подгрупповой работы с детьми.
Социально-коммуникативное развитие в режимных моментах
Режим дня – рациональная организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении, уникальная возможность выстраивать общение педагога с воспитанниками, направлять коммуникативное взаимодействие детей.
Режим дня оказывает положительное влияние на процесс усвоения дошкольником социальных норм: он учится подчиняться общим правилам, выполнять просьбы и поручения воспитателя. Кроме того, существуют приемы, помогающие оптимизировать процесс социально-коммуникативного развития воспитанников. Приведем несколько примеров.
- утро радостных встреч, когда принято, например, здороваться за руку или приветствовать друг друга, говоря что-то приятное;
- читательский день – один день в неделю, когда кто-то из детей приносит свою любимую книгу и все вместе читают ее и обсуждают;
- день любимой игрушки – один день в неделю, когда разрешается приносить любимую игрушку из дома и рассказывать о ней сверстникам.
Каждый из этих приемов не только способствует социализации и эффективному выстраиванию общения с детьми, но и помогает педагогу в организации их жизнедеятельности.
Социально-коммуникативное развитие в игровой деятельности
Жизнь ребенка в дошкольном учреждении наполнена разными видами деятельности, среди которых игра занимает особое место. В игре дошкольник и обучается, и развивается, и воспитывается.
Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры , театрализованные игры, подвижные игры т.д. Организуя игровую деятельность с детьми старшего возраста, педагог концентрирует усилия на обогащении их бытового опыта,
Старший дошкольный возраст – самый лучший период для игр в этом возрасте усложняются сюжеты, более разнообразными становятся роли, игра приобретает творческий характер. Ребенок стремится отразить в игре, помимо событий реальной жизни, свои фантазии. Дети любят самостоятельно распределять роли, облачать себя в соответствующие костюмы, использовать нужные атрибуты и аксессуары.
Беря на себя роль, они передают характерные особенности персонажа с помощью различных средств выразительности: голоса, мимики, жестов.
Коммуникативные игры – это игры различной степени подвижности, в ходе которой необходим речевой, тактильный или иной контакт взрослого с ребенком, детей между собой. К ним можно отнести некоторые хороводные игры, словесные и ролевые.
Игры с правилами требуют соблюдения правил, заданных взрослым, обговоренных со сверстниками или предусмотренных самой игрой. Ребенок запоминает правила, действует в соответствии с ними, контролируя свои действия и действия сверстников, учится адекватно оценивать результат игры, принимать успех и неудачу. В таких играх активно формируется адекватная самооценка, развиваются различные социальные представления.
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка.
социально-коммуникативное развитие? Это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.
Это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-коммуникатвного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Таким образом, игра как форма социально-коммуникативного развития детей, способствует формированию полноценной личности, способной жить и работать в современном мире.
Так как игра является ведущей деятельностью дошкольника, то именно она стала одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования социально- коммуникативных умений детей. На основе этого, была разработана система игр и игровых упражнений, направленных на развитие социально-коммуникативных умений, которая систематически включалась во все моменты детской деятельности в виде: игр и игровых упражнений, разыгрывание пресс-конференций, разыгрывание проблемных ситуаций, игр-ситуаций, сюжетно-ролевые игры на основе тематических бесед.
Особое значение для развития личности ребенка имеет установление теплых, ласковых отношений с воспитателем и эмоционально-психологический климат той группы, в которой находится ребенок. Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты и становится способным к личностному росту.
Обучая ребенка игре, воспитатель делает доступным для него сложный мир взрослых дел и отношений. Роль воспитателя здесь огромна. Воспитатель должен играть вместе с детьми, для того чтобы они овладели игровыми умениями. Это показ простых и понятных ситуаций, демонстрация игровых действий, постановка игровых задач, отражающих знакомые ребенку жизненные ситуации. Обучая детей, воспитателю важно донести до ребенка смысл игровой ситуации, и , усложняя по необходимости сюжет .Общительность, умение контактировать с окружающими людьми необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности важное условие нормального психологического развития ребенка.
Игра является деятельностью, которая имеет прямое отношение к потребностям ребенка. Именно в игре происходит первичная эмоционально-действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности. У ребенка при этом возникает осознание своего места в системе отношений взрослых и желание быть взрослым.
В игре формируются новые социальные качества личности.
Ребенок через игру проникает в мир взрослых, вступает с ними во взаимодействие. Социальные отношения являются основой в развитии интеллекта, речи и мышления, так как деятельность и слово помогают развитию мышления.
Таким образом, игры дают детям навык совместной работы, что очень важно для ребенка в дальнейшем. Особенность игровой деятельности заключается в ее добровольности. Еще одной особенностью является высокая активность и контактная зависимость участников. Однако нельзя забывать, что игра — чуть ли не единственный вид деятельности, где развиваются не отдельные способности, а способности к творчеству в целом.
Большое внимание сегодня уделяется воспитанию детей правильному поведению в опасных ситуациях (во время пожара, на дорогах, встреча с незнакомым человеком и т.д.).Часто дети запоминают эти правила, но применять на практике в жизни не умеют.
Именно в игре дети могут применять свои знания. Я думаю, эти игры им помогут в жизненных ситуациях.
Загадка:
Шипит и злится, а воды не боится.
( огонь, пожар)
Что бывает, если птички
Зажигают в доме спички?
(Пожар.)
Ребята, пожар - это страшное событие. Надо правильно уметь себя вести во время пожара.
Игра: «Вызови пожарных»
Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать
Игра: «01»
На столе лежат разные цифры. Надо среди них найти 0 1 и показать зрителям.
Ребята если случится пожар, что надо делать? Куда надо звонить? Так давайте и мы с вами поупражняемся, как вызывать пожарных.
Нужно пробежать всей команде по гимнастической скамейке до телефона, набрать номер пожарной охраны и назвать свой адрес.
А сейчас я вам буду читать стихи, если это делать можно вы хлопайте, если нет то, топайте.
Игра: «Топай-хлопай»
1.Кто пожарным помогает,
Правила все нарушает
2.Будь осторожен с утюгом!
Чтоб он не стал твоим врагом
3.Вдруг почуяв запах гари,
не сообщай ты о пожаре
4.Не вешай белье над плитой
Это закончиться бедой
5.Потушить костер забудь.
И отправляйся ты в свой путь.
6.Если ты включил утюг,
Убегай скорее друг.
7.Спичками играть нельзя!
Это правильно друзья?
8.Пальчик в розетку не совать -
Это каждый должен знать.
Воспитатель: Молодцы, вы все справились с заданием.
Дети, пожар случается не только в домах, но и лесах. Если случается пожар в лесах, страдают не только деревья, но и животные.
Игра: «Затуши костер»
Суетятся все, кошмар!
Это бедствие - (Пожар.)
Для игры понадобится тазик с красными и синими шариками.
По сигналу один игрок команды добегает до указанного места с ведерком воды, возвращается и передает ведерко следующему. Побеждает та команда, которая больше всех принесет шариков и соответственно, быстрее затушит пламя.
Игра: «Спасай животных»
Надо преодолевая препятствие (подтянутся на гимнастической скамейке, проползти под дугой перелезть через обруч ) добраться до места пожара ,взять в руки игрушки и вынести из огня. Спасенных животных отдать врачу.
