Проект «Зеленая красавица»
Тип проекта: информационно - творческий
Продолжительность проекта: краткосрочный с 15.11.2014г. по 31.12.2014г.
Предмет проекта: ель
Актуальность реализации проекта:
По традиции в канун Нового года мы хотим поставить себе в дом живую елочку. Повсеместно открываются елочные базары. Проходя мимо них, мы наслаждаемся неповторимым хвойным ароматом, представляем себе, как эти красавицы будут смотреться у нас дома, и лишь небольшая часть прохожих задумывается о том, как пострадали природные богатства. О елке - новогодней красавице написано много рассказов и стихов. Однако большая их часть описывает елочку, установленную в зале или комнате, при этом все восхищаются ее красотой и убранством, радуются празднику. Лишь в нескольких произведениях рассказывается о том, что елку не обязательно рубить для того, чтобы встретить Новый год. Скоро отшумит праздник и сотни тысяч елок, еще недавно таких красивых и нарядных, превращаются в самый обыкновенный мусор. Такое отношение к окружающей среде делает все человечество более уязвимым. Если мы хотим, чтобы наши дети дышали чистым воздухом, то надо постараться отказаться от лесной красавицы, ведь она нам принесет больше пользы.
Главная цель нашего проекта - сохранение зеленых насаждений в округе детского сада в преддверии новогодних праздников. Необязательно рубить елку, чтобы встретить Новый год. Искусственная елочка – хорошая альтернатива натуральным елям, и компромиссное решение проблемы сохранения хвойных лесов на нашей планете.
Экологическое воспитание детей очень важный аспект в дошкольном образовании, поэтому возникла идея разработки и реализации проекта «Зеленая красавица».
1. Цель проекта
Воспитание природоохранного поведения детей, развитие эмоционально-доброжелательного отношения к объектам природы в процессе общения с ними:
ü определить способы сохранения елей и сосен, и их замены на другие атрибуты праздника;
ü привлечь внимание жителей микрорайона (дошкольников, их родителей, общественности) к проблеме сохранения хвойных деревьев в период Новогодних праздников и сформировать активную позицию населения по вопросам защиты окружающей среды.
2. Задачи проекта
- формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного поведения детей в природе;
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- развивать умение правильно взаимодействовать с природой;
-способствовать развитию творческих способностей, воображению детей;
- способствовать развитию умения называть характерные особенности строения ели;
-формировать эстетическое отношение к природе;
-учить понимать и ценить разную красоту: живого растения и хорошо сделанного предмета: воспитывать бережное отношение к хвойным деревьям, желание сохранить их растущими в ближайшем окружении: на участке, в лесу.
- Формирование у детей творческих способностей;
- Стимулирование потребности ребенка в творческой самореализации;
- Развитие познавательного интереса к природе через ознакомление с деревьями•
-Формировать чувство активного преобразователя, самостоятельность, смелость в процессе художественно-творческой деятельности;
- Развивать потребность в создании эстетических ценностей, творческой самореализации;
- Знакомить с многообразием выразительных средств художественной деятельности;
- Расширять представления о жизни растения как живого существа;
- Вызвать у детей интерес к конкретному объекту – дереву, вызвать желание оберегать, защищать, заботиться о нем.
3. Ожидаемые результаты:
- повышение уровня знаний, умений, представлений детей о проблеме сохранения хвойных деревьев, понимать и правильно взаимодействовать с природой, умение отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к природе;
- в результате проведения социального опросника большинство родителей поставят на новый год искусственную ель.
Участники проекта:
• Дети второй старшей группы;
• Воспитатели;
• Музыкальный руководитель;
• Родители воспитанников.
Содержание проекта
Проект представляет собой деятельность по развитию творческих способностей детей. В процессе изобразительной деятельности дети знакомятся с нетрадиционными техниками, применяют их на практике. Расширяются возможности для творческой деятельности при выполнении задания и дополнений по собственному замыслу. В свободной деятельности предполагается использование нетрадиционных техник при выполнении работ по своему замыслу, для этого в группе созданы условия и необходимые материалы. Параллельно с этим ведется работа по более детальному и углубленному ознакомлению с объектом, выбранным для изобразительной деятельности, елью. Дети учатся «глубже» воспринимать такие виды искусства, как живопись и литературу.
Распределение деятельности педагога и детей:
I этап (подготовительный)
II этап (основной)
III этап (заключительный)
Этапы реализации проекта:
1 этап 1. Ввод детей в проблемную ситуацию.
2. Формулирование проблемы.
3. Формулировка поставленных задач. 1. Вход в проблему.
2. Обсуждение проблемной ситуации.
3. Принятие задач, внесение дополнений.
2 этап Организация деятельности детей:
- художественно-творческая;
- познавательно- речевая;
- игровая;
- совместная работа с родителями. Активное участие во всех видах запланированной деятельности.
3 этап 1. Организация выставки продуктов детской и взрослой творческой деятельности.
2. Проведение развлечения «Праздник Елочки». Участие в подготовке и проведении праздника.
Управление и обеспечение проекта:
Нормативно-правовое:
- создание приказа по МБДОУ о проведении проекта;
Научно-методическое:
- разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
Информационное:
- формирование банка данных по реализации проекта;
Материально-техническое:
- приобретение дидактических средств обучения;
Оценка результатов проекта:
Деятельность в рамках проекта признана действенной и эффективной, способствующей решению поставленных задач.
Качественно влияет на развитие творческого потенциала воспитанников.
Критерии и показатели эффективности проекта:
I. Выраженность творческих проявлений в работах детей;
II.Умение выразительно передать образ объекта (ель) с типичными и индивидуальными
признаками и особенностями, используя разнообразные техники и материалы;
III.Эмоциональный отклик на содержание произведения искусства (литература, живопись) ;
IV.Углубленность знаний и представлений об объекте, проявление познавательного интереса в повседневной жизни.
Итоги проекта:
Созданы условия и предпосылки для развития творческой деятельности и творческой самореализации, экспериментирования с техниками, изобразительными материалами, цветом;
Проявляют творческую активность при создании изобразительных работ, испытывают положительные эмоциональные чувства от деятельности и полученного результата;
Вызван интерес к конкретному объекту, имеют представление о:
- жизни растения как живого существа, строении функциях, назначении частей дерева;
- развитии дерева;
- влиянии неживой природы;
- изменении жизнедеятельности в разные времена года;
- экологически грамотном поведении в природе.
Заинтересованность родителей в развитии творческих способностей детей и создании совместных работ;
Выставка детских и совместных работ.
Актуальность: Современное демократическое общество нуждается в творческих людях, в людях способных выйти за рамки рутины жизни, способные создать хоть йоту нового. Потребность в инновациях, в нахождении новых решений поставленных задач делает проблему творчества настолько актуальной, что по праву считается «проблемой века».
В соответствии с этим задачей педагогов, всех уровней развития ребенка и становления его как личности, становится воспитание творчески активного человека, способного предложить свое видение решения возникшей проблемы или свой продукт деятельности.
На протяжении многих лет выдающиеся педагоги и психологи выдвигают различные гипотезы возникновения и становления творческих способностей (Ю. Б. Гиппенрейтер, Е. П. Торренс, А. Адлер, П. П. Подъяков, Л. С. Выготский, Н. Е. Веракса и мн. др.) .
Несмотря на расхождение результатов выдвинутых гипотез происхождения (врожденные или приобретенные, влияние среды и т. п.) очевидным является факт необходимости развития творческих способностей. Исследования показали что, наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей детей считается дошкольное детство.
Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности.
Детское творчество – одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни. Научить ребенка правильно и по достоинству ценить прекрасное в жизни и искусстве, творить его – это значит обогатить его внутренний мир такими существенными качествами, без которых нет и не может быть гармонично развитой личности. Путь человека в мир прекрасного, в мир творчества начинается в семье, в детских садах. Одной из важных ступеней развития в ребенке творческих способностей является изобразительное искусство.
Анализ процесса создания ребенком изображения показывает, что для создания образа ему необходимы, с одной стороны, наличие отчетливых представлений об объекте изображаемого, с другой стороны, умение и средства выразить эти представления в графической и цветовой форме.
В старшей группе детского сада еще не достаточно овладев средствами изображения, дети испытывают большие трудности в передаче образов окружающей жизни, что лишает их радости творчества, вызывает отрицательное отношение к художественной деятельности.
Чтобы дошкольник испытывал радость творческого созидания, желание творить красивое, прекрасное. Необходимо его обучить методам и приемам владения и использования различных материалов, не требующими от ребенка четкого графического изображения, и все таки постепенно формирующими технику рисования, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.
Актуальность исследуемой мной темы определяется тем, что развитие творческого потенциала у детей дошкольного возраста в большей степени проявляется в результате изобразительной деятельности. А нетрадиционные изобразительные техники и более углубленное, детальное ознакомление с изображаемым объектом способствуют развитию потребности в творческой самореализации, создании и преобразовании окружающего их мира, стимулируют эстетическую потребность, расширяют представления о свойствах и качествах предметов и объектов.
Перспективное планирование работы по проекту
Раздел планирования
Художественно-продуктивная деятельность
1. Рисование с использованием манки. «Елочка»
Цели: продолжать знакомить детей с разными способами рисования кистью, совершенствовать умение правильно держать кисточку при рисовании, упражнять в смешивании и разведении гуаши манкой, расширять представления о форме, размере и цвете дерева и его частях, развивать изобразительные и творческие навыки и умения.
[pic]
2. Аппликация из кусочков цветной бумаги. «Новогодняя елочка»
Цель: развивать наблюдательность, умение изображать елочку, передавая строение хвойного дерева, располагать изображение из небольших частей в пределах контура, упражнять в различении и назывании цветов и оттенков, обогащение средств выразительности детских работ.
[pic]
3. Лепка из соленого теста. «В гости к нам пришла елочка -красавица»
Цели: продолжать знакомство с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности; развивать умение лепить образы из теста, располагать узор на форме по собственному замыслу; совершенствовать эстетический вкус; учить испытывать положительные эмоциональные чувства от собственной работы.
[pic]
4. Рисование зубной щеткой. «Еловый лес» /Коллективная работа/
Цели: познакомить детей с техникой рисования зубной щеткой; учить использовать эстетические и изобразительные свойства и качества уже знакомых изобразительных материалов в новом качестве; воспитывать чувство сопричастности к полученному общему результату.
[pic]
.
Музыкальное развитие 1. Песня «В лесу родилась елочка» слова Кудашева Р И, Композитор Бекман Л К.
3. Развлечение «Праздник Елочки»
Художественная литература Подбор и выставка художественной литературы о ели;
Заучивание стихотворения И. Токмакова «Ели»;
Чтение сказки С Михалкова «Елочка»
Чтение стихотворений, сказок и рассказов о елочке.
Игровая деятельность Дидактические игры «Модель дерева», «Собери елочку», «Узнай по описанию».
Подвижные игры «Раз, два, три беги елочке», «Ловишки -елочки», «Кто быстрее нарядит елочку? ».
Природный мир. Труд 1. Укрывание корней и стволов елей снегом.
Цель: учить детей проявлять заботу и бережно относиться к деревьям, выполнять соответствующие трудовые действия.
2. Сравнивание живой и игрушечной ели.
Цель: показать детям главные особенности живого дерева.
Экспериментирование Рассматривание коры ели под лупой.
Цель: расширять знания детей о строении и «жизни» дерева.
Беседа. «Лесная красавица».
Цели: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о деревьях, конкретизировать имеющиеся знания; воспитывать бережное и заботливое отношение к природе; учить детей строить логико-смысловые модели (по В. И. Штейнбергу)
Работа с родителями
1. Подбор иллюстраций, открыток, фото, пословиц, загадок и стихотворений о елочке.
2. Экскурсии на групповой участок.
4. Совместные творческие работы детей и родителей «Елочка»
5. Организация выставки работ выполненных в рамках проекта.
6.Опрос родителям «Какую елку они собираются нарядить на новый год искусственную или живую»
Используемая литература:
1. “Маленькие волшебники, или на пути к творчеству”, автор-составитель О. А. Белобрыкина, Новосибирск, 1993.
2. Т. С. Комарова, Детское художественное творчество», - М. : Мозайка- Синтез, 2008г.
3. «Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? »
4. Комарова Т. С. Журнал "Дошкольное воспитание" № 2, 2005
5. Е. А. Сыпченко, Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. –СПб. : «Издательство «Детство-пресс», 2012.
6. Л. Д. Морозова, Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М. : ТЦ Сфера, 2010
7. «Инновационная деятельность в ДОУ: программ - метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников» И. А. Урмина, Т. А. Данилина. – М. : Линка -Пресс, 2009.
8. Г. Н Давыдовой "Нетрадиционные техники рисования в детском саду", Москва 2008г.
9. Т. А. Цквитария, Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М. :ТЦ Сфера, 2011.
10. Ю. В. Рузанова, Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкульт минуток. –СПб. : КАРО, 2009.
11. Н. В. Шайдурова, Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М. :ТЦ Сфера, 2010.
12. Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников», - М. :ВАКО, 2005.
