Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет, подготовительной группы.

Рабочая программа совместной деятельности

педагога с детьми 6-7лет, подготовительной группы

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5» с Черниговка

на 2016-2017 учебный год

составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)

ВОСПИТАТЕЛИ: Страшкина М.П.

Патенок Е.Ф.

[pic]

С. Черниговка, 2016

Содержание

Целевой раздел:

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи по реализации Программы дошкольного образования…… 3-4

1. 2. . Принципы и подходы в организации образовательного процесса ………. 4

1.3. Нормативно - правовые документы, на основе которых разработана программа. 5

1.4.Возрастные особенности контингента детей данного возраста………………. 5-6

1.5.Целевые ориентиры…………………………………………………………………………………………….. 6-7

1.6. Планируемый результат освоения программы…………………………………… 7

Содержательный раздел:

2.1 . Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми…………………… 8

2.2. Комплексно тематическое планирование……………………………………………………… 8-9

2.3. Содержание психолого-педагогической работы ……………………………… 9-12

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие

5. Физическое развитие

2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными представителями)………………………………………………………………………………..12-13

Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ… …………………………………………………………13-15

3.2.Условия реализации РП………………………………………………………………………………………….16

3.3. Особенности организации РППС……………………………………………………………………… 16-17

3.4.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности ..18-19

3.6.Методическое обеспечение РП………………………………………………………………………… 19-20

3.7.Циклограмма НОД……………………………………………………………………………………………….. 21

Приложение. Учебный план реализации ООП ДО в группе. …………………………………… 1-41

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

            Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы детского сада на основе ООП ДО   в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

   Целью  Рабочей программы является:

·        создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства

·        создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

·        подготовка дошкольников к жизни в современном обществе

·        обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

          Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

• Образовательная деятельность, которая   осуществляется  в процессе организации различных видов детской деятельности  - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.

• Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

• Самостоятельная деятельность детей.

• Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

           Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

4. творческая организация процесса воспитания и обучения;

5. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6. уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

8. соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

     Исходя из поставленных  целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:

·        Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

·        Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

·        Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

·        Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности,  в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями. 

·        Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

·        Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству. 

·        Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.

1.2 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

      Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования  (см. п.1.4. ФГОС ДО): 

  1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  5) сотрудничество Организации с семьей;

  6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Основания разработки рабочей программы

      Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·        Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.

·        «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

1.4. Возрастные особенности детей  группы

      В подготовительной к школе группе  дети начинают осваивать в сюжетно-ролевых играх сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.

      Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.

      Дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

      Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений.

      Усложняется конструирование из природного материала. Детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.

      У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

      Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено.

      Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации

  Продолжает развиваться воображение, но часто можно наблюдать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности образов.

     Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного внимания достигает 30 минут.

     Продолжает развиваться речь, её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях  детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развиваются диалогическая и некоторые формы монологической речи.

      В этом году у детей группы завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, с освоением форм позитивного общения с людьми, с развитием половой идентификации, с формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (планируемые результаты освоения программы)

    •  Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    •  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    •  Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    •  Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    •  Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.

    •   Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    •   Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    •  Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

   •  Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения . речевого  высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

   •  У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

     • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он  может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

     •   Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.

     • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать,   обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  

     •   Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.

     •  Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.

     •  Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

     •   Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

     •   Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

     •   Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

     •   Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает  здоровый образ жизни как ценность.

1.6.Оценка  результатов освоения Рабочей программы

      При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

      Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• Индивидуализации образования •Оптимизации работы с группой детей

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми

      Рабочая программа определяет содержание и организацию совместной деятельности воспитателя и детей в подготовительной к школе группе детского сада.  Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 6-7 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение  их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.

      Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

2.2 Комплексно-тематическое планирование

      В основе Рабочей программы лежит тематический подход. Каждая неделя посвящена определённой теме, которая первоначально рассматривается в ходе ОД «Познавательное развитие», проводимой  в понедельник. Все остальные ОД продолжают предложенную тему, в большей или меньшей степени связаны с ней. Даже на тех ОД, которые имеют цели, не связанные с темой недели, дается краткое упоминание темы недели в отдельных моментах. Тема недели по возможности закрепляется в режимных моментах, в работе с семьёй.

      Использование комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей. Примерное комплексно-тематическое планирование.

«Как я провел лето » «Мой дом, мой город» «Игрушки» »Осень»

День знаний Коллаж «Город, в котором я живу»

Октябрь

«Овощи»

«Перелетные птицы» » фрукты» «Грибы»

Вернисаж детских работ Выставка семейных работ

«Моя семья»

ноябрь

»Домашние животные» »Дикие животные» »Домашние птицы» » одежда»

Выставка детского творчества

декабрь

«Зима»

»Зимние забавы»

»Дикие животные зимой» » »Новый год»

Выставка детского творчества . Новогодний праздник .

января

«Животные жарких стран»

«Морские и речные обитатели» «Я и моя семья» «Посуда»

Выставка детских работ .Фотовернисаж «Наши добрые дела»

февраль

«Транспорт» «Моя страна» «День защитники Отечества» «Весна»

Спортивные развлечения

март

«Народные традиции и культура» «Мамочка моя, самая любимая» «Растения и животные весной» »Профессии»

Концерт «Мамин праздник»

апрель

«Сад , огород, лес» »День космонавтики» »Человек» «Цветы»

Выставка детского творчества

май

«День Победы»

»Школа»

«Скоро лето!» «До свиданья,

детский сад!»

Праздник «День победы!

Вернисаж детских работ

Вернисаж на асфальте «Лето» Праздник «Выпускной бал»

2.3 Содержание образовательной деятельности

      Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей группы  в различных видах деятельности и охватывает определенные направления развития и образования детей.

      1.Социально - коммуникативное развитие:  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

      Основные цели и задачи:

-  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

-  Формирование гендерной и семейной принадлежности.

-  Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

-  Формирование основ безопасности.

      2. Познавательное развитие  предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Познавательное развитие  формирует первичные представления ребёнка  о себе, о других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.).  Познавательное развитие  развивает интерес детей к малой родине и Отечеству, даёт представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля,  как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

      Основные цели и задачи:

- Формирование элементарных математических представлений.

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности, в том числе опытно-экспериментальная деятельность (учебно-методическое пособие  «Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством»

- Ознакомление с предметным окружением.

- Ознакомление с социальным миром.

- Ознакомление с миром природы.

      3. Речевое развитие включает в себя владение речью как средством общения и культуры,  обогащение активного словаря, развитие связной и  грамматически правильной диалогической и монологической речи,  развитие речевого творчества. Также к речевому развитию относится  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

      Основные цели и задачи:

- Развитие речи детей.

- Знакомство с художественной литературой.

      4. Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).

      Основные цели и задачи:

- Приобщение к искусству.

- Изобразительная деятельность.

- Конструктивно-модельная деятельность.     

      5. Физическое развитие  включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательная активность, связанная с правильным, не наносящим ущерба организму  выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие  прыжки, повороты в обе стороны)

- выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

- овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)

      Основные цели и задачи:

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- физическая культура.

       Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:

 1.  Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.

 2. Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это  необходимая составляющая каждой НОД статического плана (методическая разработка  «Физминутки нам нужны, для детей они важны!»

 3. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна

 4. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.

 5. Точечный самомассаж и дыхательная гимнастика (холодный период года, риск заболевания ОРЗ, ОРВИ) 

  6.  Система закаливающих мероприятий:

                                  - Контрастные воздушные ванны (групповое помещение и спортивный зал) - после дневного сна и на физкультурных занятиях

                                  - Ходьба босиком (групповое помещение) - после дневного сна

                                  - Облегчённая одежда детей ( групповое помещение) - в течение дня

                                  - Мытьё рук, лица. шеи прохладной водой (групповое помещение) - в течение дня

      Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

     В части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%),  представлены:

1. Парциальные программы, направленные на развитие детей в нескольких образовательных областях:

·     Социально - коммуникативное развитие  - Дорогою добра .Занятия для детей 6-7 лет\ под .ред. Л. В .Коломийченко.-М.:ТЦ Сфера, 2016.

·     Художественно - эстетическое развитие  -  Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность . Подготовительная к школе группа, комплексные занятия\ авт. сост. О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель, 2015г

. Развитие речи детей 5-7 лет/ О.С.Ушакова.-М.:ТЦ Сфера,2016 год

·   Познавательное развитие: Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи ,мелкая моторика рук/ Третьякова Т.А, Суровцева С.Б, Кирьянова О.В. Волгоград: Учитель.2012 год

. Конспекты нод по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы доу . Вижу, Читаю , Пишу. В.Д.Юрчишина.-Москва издательство ГНОМ 2012 год

      Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Она предназначена для детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа детского сада) и рассчитана на 40 недель.

      Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов,  как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

      Перспективное планирование совместной деятельности воспитателя с детьми  6 – 7 лет в подготовительной к школе группе детского сада представлено в виде Приложения к Рабочей программе.

2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными представителями)

      Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:

•Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

•Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

•Право ребенка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;

•Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

      Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:

·        Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).

·        Консультации для родителей.  ,

·       Ежедневное открытое общение с родителями

·        Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1  Режим пребывания детей в группе

      Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

      При составлении режима пребывания детей в группе учитывались  климатические особенности региона. Приморского края . Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.
Исходя из климатических особенностей региона, распорядок дня составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодное время года, зимний период, учебный год (сентябрь-май) и тёплое время года, летний период, каникулы (июнь-август).

Режим дня .Подготовительная группа ,на холодный период года 2016-2017 уч. год

Режим дня .Подготовительная группа .теплый период года

3.2. Условия реализации Рабочей программы

      Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды.  Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

      Для  выполнения  этих  условий  необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:

1.     Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

2.     Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

3.     Развитие у детей самостоятельности.

4.     Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

5.     Создание условий для развития познавательной деятельности.

6.     Создание условий для развития проектной деятельности.

7.     Создание условий для самовыражения средствами искусства.

8.     Создание условий для физического развития.

      Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы,  необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной  среды в группе.

3.3.Особенности организации  развивающей предметно-пространственной среды  (РППС)

      РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки  обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

     Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

      Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

     Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса,  появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.      В качестве таких уголков развития в группе выступают:

               • уголок для ролевых игр;

               • книжный уголок;

               • зона для настольно-печатных игр;

               • уголок природы (наблюдений за природой);

               • уголок ряженья;

               • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

       • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -  конструктивной, изобразительной.

       РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют  свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

      При организации РППС группы соблюдаются требования  безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

      В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется  рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

      Развивающая  среда  соответствует  санитарно-гигиеническим  требованиям  и  обеспечивает  все направления развития детей.

3.4.   Максимально допустимая образовательная нагрузка

деятельности

Количество

ОД в  неделю

Познавательное развитие:

- Формирование элементарных математических представлений

- Предметное и социальное окружение

- Мир природы

- 

2

2

1

Развитие речи:

- Развитие речи

- обучение грамоте

 1

1

Изобразительная деятельность:

- рисование

- лепка

- аппликация

2

0,5

0,5

Физическая культура:

- в помещении

- на прогулке

2

1

Музыка

2

ИТОГО:

15

Организация образовательной деятельности  при пятидневной неделе

  Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам  СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26,  продолжительность непрерывной ОД  для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе детского сада  1,5 часа. В середине времени, отведенного на ОД, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

3.6.  Методическое обеспечение Рабочей программы

      Всё содержание совместной деятельности воспитателя и детей в Рабочей программе выстроено в соответствии с ОП ДОО и ФГОС ДО   с учётом парциальных Программ:

·     Социально - коммуникативное развитие  - Дорогою добра .Занятия для детей 6-7 лет\ под .ред. Л. В .Коломийченко.-М.:ТЦ Сфера, 2016.

·     Художественно - эстетическое развитие  -  Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность . Подготовительная к школе группа, комплексные занятия\ авт. сост. О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель, 2015г

. Развитие речи детей 5-7 лет/ О.С.Ушакова.-М.:ТЦ Сфера,2016 год

·   Познавательное развитие: Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи ,мелкая моторика рук/ Третьякова Т.А, Суровцева С.Б, Кирьянова О.В. Волгоград: Учитель.2012 год

. Конспекты нод по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы доу . Вижу, Читаю , Пишу. В.Д.Юрчишина.-Москва издательство ГНОМ 2012 год

3.6. Методические пособия

1.     «От рождения до школы. примерная общеобразовательная программа в соответствии с ФГОС ДО» под ред.  Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика-Синтез, 2014.

  2.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

   3.   «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные          постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

   4.    Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева, «Социально-коммуникативное развитие (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

5.     Познавательное развитие: Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи ,мелкая моторика рук/ Третьякова Т.А, Суровцева С.Б, Кирьянова О.В. Волгоград: Учитель.2012 год

6.     Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

   7.     Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

   8.     О.М.Масленникова , Экологические проекты в детском саду –Волгоград: Учитель 2012год .

  9.    О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

10.    И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2016

  11 .О.С.Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет.М.:Т Ц Сфера, 2016 год.

  12.    В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2016

13.    Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2015

14.    О.В Павлова «Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность», подготовительная группа –Волгоград :Учитель, 2015 год

  15.     Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2015

16.  И.В.Кравченко,Т.Л.Долгова,  Прогулки в детском саду старшая и подготовительная группа, издат.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013ельство «ТЦ Сфера»

    17.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

18.     Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

19.    Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013.

3.7. Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности .

Изобразительная деятельность, лепка/аппликация,  30 минут

Физическая культура в помещении, 30 минут

ИТОГО: 1час 30 минут

09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20-10.50

ВТОРНИК

1 половина дня

Развитие речи,   30 минут

Познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений,  30 минут

Музыка, 30 минут

ИТОГО: 1час 30 минут

09.00.-09.30

09.40-10.10

10.20.-10.50

СРЕДА

1 половина дня

Подготовка к обучению грамоте, 30 минут

Изобразительная деятельность, рисование, 30 минут

Физическая культура в помещении, 30 минут

ИТОГО: 1час 30 минут

09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20.-10.50

ЧЕТВЕРГ

1 половина дня

Познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений, 30 минут.

Музыка, 30 минут 

ИТОГО: 1час

09.00.-09.30

09.40.-10.10.

10.20-10.50

ПЯТНИЦА

1 половина дня

Познавательное развитие Экология , 30 минут

Изобразительная деятельность. рисование, 30 минут

Физическая культура на улице , 30 минут

ИТОГО: 1час 30 минут

09.00.-09.30

09.40.-10.10.

10.20-10.50

Итого

15 занятий

450 минут

ОО «Физическое развитие» (Л.И. Пензулаева)

Календарно-тематическое планирование

Прыжки на двух ногах через шнуры с продвижением вперед.

Перебрасывание мяча друг другу снизу двумя руками, в шеренгах.

Игра «Ловишки»

Ходьба по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи, руки за головой.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед через набивные мячи.

Броски мяча двумя руками из-за головы в шеренгах.

Игра «Ловишки»

Игровые упражнения:

«Ловкие ребята»

«Пингвины»

«Догони пару»

«По мостику»

«У кого мяч?»

Игра «Вершки и корешки»

Прыжки на двух ногах «Достань до предмета»

Броски малого мяча вверх двумя руками через шнур.

Лазанье под шнур в группировке.

Игра « Не оставайся на полу»

Прыжки на двух ногах между предметами, положенными в одну линию.

Броски малого мяча двумя руками снизу в шеренгах.

Ползание на четвереньках «крокодил»

Игра « Не оставайся на полу»

Игровые упражнения:

«Займи место в колонне»

«Прокати обруч»

Игра «Совушка»

Игра «Гномы и великаны»

Ползание по гимнастической на животе.

Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями.

Броски мяча вверх одной рукой и ловля двумя руками.

Игра « Удочка»

Бросание мячей правой и левой рукой , ловля двумя руками.

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.

Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом «кругом».

Игра «Удочка»

Игровые упражнения:

«Быстро передай»

«Мяч о стенку»

«Пройди – не задень»

Игра «Совушка

Игра «Летает – не летает»

Ползанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями.

Прыжки из обруча в обруч.

Игра «Не попадись»

Пролезание в обруч прямо и боком в группировке.

Ходьба приставным шагом , перешагивая через препятствия

Прыжки на левой и правой ноге через шнуры.

Игра «Не попадись»

Игровые упражнения:

«Прыжки по кругу»

«Проведи мяч»

«Круговая лапта»»

«Найди свой цвет»

Игра «Фигуры»

Октябрь

Ходьба по гимнастической скамье с заданиями.

Прыжки на левой и правой ноге через шнуры.

Броски мяча двумя руками вверх и ловля двумя руками.

Игра «Перелет птиц»

Броски мяча в парах друг другу с промежуточным хлопком.

Ходьба по гимнастической скамье боком приставным шагом с мешочком на голове.

Прыжки на двух ногах вдоль шнура слева направо с продвижением вперед.

Игра «Перелет птиц»

Знакомство с ведение мяча правой и левой рукой.

Игровое упражнение «Не попадись»

«Перебрось и поймай»

Игра «Фигуры»

Прыжки в глубину с гимнастической скамейки.

Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед.

Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.

Игра «Не оставайся на полу»

Прыжки в глубину с гимнастической скамейки.

Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед и с забрасыванием в корзину.

Лазание в обруч на четвереньках, боком в группировке.

Игра «Не оставайся на полу»

Игровые упражнения:
«Кто меткий»

«Перепрыгни – не задень»

«Не попадись»

Игра « Совушка»

Ведение мяча по прямой.

Ползание по гимнастической скамейке.

Ходьба по рейке гимнастической скамейки.

Игра «Удочка»

Ведение мяча между предметами.

Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой.

Ходьба по рейке гимнастической скамейки.

Игра «Удочка»

Игровые упражнения:

«Успей выбежать»

«Мяч водящему»

«Будь ловким»

Игр «Не попадись»

Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой.

Ползание по дугой.

Прыжки на правой и левой ноге между предметами.

Ходьба по гимнастической скамейке с хлопком на каждый шаг.

Игра « Удочка»

Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

Ходьба по гимнастической скамейке, с мешочком на голове.

Прыжки на двух ногах между предметами.

Игра « Удочка»

Игровые упражнения:

«Лягушки»

«Не попадись»

«Проведи мяч»

Игра «Эхо»

Ноябрь

Ходьба по канату боком приставным шагом; пятки на полу, носки на канате.

Прыжки на левой и правой ноге через шнуры.

Эстафета «Мяч водящему»

Игра «Догони пару»

Игра «Кто позвал?»

Ходьба по канату приставным шагом.

Прыжки на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед вдоль каната.

Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы в шеренгах.

Броски мяча в корзину.

Игра «Догони пару»

Игровые упражнения:

«Мяч о стенку»

«Поймай мяч»

«Не задень»

Игра «Мышеловка»

Игра «Затейники»

Прыжки через короткую скакалку.

Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.

Броски мяча в шеренгах из-за головы.

Игра «Фигуры»

Прыжки через короткую скакалку.

Ползание на четвереньках, толкая набивной мяч головой вперед.

Передача мяча в шеренгах с поворотом к партнеру.

Игра «Фигуры»

Игровые упражнения:

«Мяч водящему»

«По мостику»

Игра «Ловишки с лентой»

Игра «Затейники»

Ведение мяча шагом с продвижением вперед.

Лазание под дугу прямо и боком в группировке.

Ходьба на носках между набивными мячами.

Игра « Перелет птиц»

Метание мешочка в горизонтальную цель.

Ползание с опорой на ладони и ступни.

Ходьба на носках по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

Игра « Перелет птиц»

Игровые упражнения:

«Перебрось и поймай»

«Перепрыгни-не задень»

Игра «По местам»»

Лазание на гимнастическую стенку с переходом с пролета на пролет.

Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.

Прыжки на правой и левой ноге с продвижением вперед через шнур.

Броски мяча о стенку и ловля двумя руками.

Игра « Фигуры»

Лазание на гимнастическую стенку с переходом с пролета на пролет.

Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.

Броски мяча в корзину двумя руками от груди.

Игра « Фигуры»

Игровые упражнения:

«Передай мяч»

«С кочки на кочку»

Игра «Хитрая лиса»

Декабрь

Ходьба по наклонной доске боком приставным шагом; переход на гимнастическую скамейку и ходьба по ней боком приставным шагом.

Прыжки на двух ногах вдоль шнура.

Броски мяча в шеренгах из-за головы; снизу двумя руками.

Игра «Хитрая лиса»

Ходьба по наклонной доске прямо с переходом на гимнастическую скамейку.

Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через мячи.

Прыжки на двух ногах между набивными мячами.

Броски мяча в шеренгах из-за головы; снизу двумя руками.

Игра «Хитрая лиса»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:
«Пас на ходу»

«Не задень»

Игра «Совушка»

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед.

Эстафета с мячом.

Ползание на ладонях и коленях по гимнастической скамейке.

Игра «Салки с лентой»

Прыжки с ноги на ногу, на одной, на двух ногах - с продвижением вперед.

Ползание под шнур боком в группировке. Прокатывание набивного мяча между предметами.

Игра «Салки с лентой»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Пройди – не урони»

«Из круга – в круг»

«Стой»

Игра «Мороз красный нос»

Подбрасывание большого мяча правой и левой рукой и ловля двумя руками.

Ползание по гимнастической скамейке на животе.

Ходьба по гимнастической скамейке «носок – пятка»

Игра «Попрыгунчики - воробышки»

Перебрасывание большого мяча, стоя в шеренгах двумя руками снизу и ловля с хлопком в ладоши.

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони.

Прыжки в глубину.

Игра «Попрыгунчики – воробышки»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Пас на ходу»

«Кто быстрее»

«Пройди – не урони»

Игра «Лягушки и цапля»

Лазанье по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.

Ходьба по гимнастической скамейке, приставным шагом с мешочком на голове.

Прыжки на двух ногах между предметами с мешочком между колен.

Игра «Хитрая лиса»

Лазание по гимнастической лестнице разноименным способом с переходом на пролет.

Ходьба по гимнастической скамейке перешагивая через набивные мячи.

Прыжки через короткую скакалку.

Игра «Хитрая лиса»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Точный пас»

«Кто дальше бросит»

«По дорожке проскользи»

Игра «Мы веселые ребята»

Январь

Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове.

Прыжки через препятствия.

Ведение мяча на месте и с продвижением вперед и по кругу.

Игра « День и ночь»

Ходьба по гимнастической скамейке: шаг-хлопок.

Прыжки на двух из обруча в обруч.

Прокатывание мяча между предметами.

Игра «День и ночь»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Кто быстрее»

«Проскользи – не упади»

Игра «Два мороза»

Прыжки в длину с места.

Лазание под дугами с проталкиванием мяча.

Броски мяча вверх.

Игра « Совушка»

Прыжки в длину с места.

Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.

Перебрасывание мячей двумя руками о стену и ловля двумя руками после отскока.

Ира «Совушка»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения

«Кто дальше бросит»

«Веселые воробышки»

Ира «Два мороза»

Февраль

Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.

Прыжки через шнуры.

Бросание мячей в шеренгах из-за головы.

Игра « Ключи»

Бег по гимнастической скамейке; ходьба «носок – пятка».

Прыжки через бруски на правой и левой ноге.

Бросание мячей в корзину от груди.

Игра « Ключи»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Быстро по местам»

«Точная подача»

«Попрыгунчики»

Игра «Мороз-красный нос»

Поскоки на правой и левой ноге с продвижением вперед.

Перебрасывание мяча в парах от груди

Лазанье под дугу прямо и боком в группировке.

Игра «Не оставайся на полу»

Прыжки на двух и одной ноге между предметами.

Ползанье на четвереньках между набивными мячами.

Перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля после отскока двумя руками.

Игра «Не оставайся на полу»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Гонка санок»

«Кто быстрее»

«Пас на клюшку»

Игра «Фигуры»

Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой от плеча.

Лазание по гимнастической стенке с переходом на пролет.

Ходьба парами по параллельным гимнастическим скамейкам.

Игра « Не попадись»

Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой от плеча.

Лазание по гимнастической стенке с переходом на пролет.

Ходьба на носках между кеглями, поставленными в ряд.

Игра «Мышеловка»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Точно в круг»

«Снежинки»

« Гонка санок»

«Загони шайбу»

Игра «Карусель»

Ползание на четвереньках между предметами.

Ходьба по гимнастической скамейке с хлопком перед собой.

Прыжки из обруча в обруч.

Ведение мяча с продвижением вперед.

Игра «Жмурки»

Лазание на гимнастическую стенку одноименным способом с переходом на пролет.

Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

Эстафета с мячом

Игра «Жмурки»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Перепрыгни – не задень»

«Пройди – не упади»

«Гонки санок»

«Не попадись»

Март

Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу, перемена местами в середине скамейки, продолжение ходьбы.

Прыжки из обруча в обруч.

Перебрасывание мяча в парах и ловля его после отскока о землю.

Игра «Пожарные на учении»

Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове.

Прыжки на двух ногах через набивные мячи.

Перебрасывание мяча в парах и ловля его после отскока о землю.

Игра «Пожарные на учении»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Пас на клюшку»

«Проведи – не задень»

Игра «Горелки»

Игра «Летает – не летает»

Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед.

Прыжки «врозь-вместе « с продвижением вперед.

Эстафета с мячом.

Игра « Ключи»

Ходьба по гимнастической скамейке с мячом.

Прыжки на правой и левой ноге с продвижением вперед.

Эстафета с мячом.

Игра « Ключи»

Лыжная подготовка.

Игровые упражнения:

«Бегуны»

«Лягушки в болоте»

Игра «Совушка»

Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

Перебрасывание мяча через сетку.

Ползание под шнур в группировке.

Игра «Затейники»

Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

Переброска мячей в парах.

Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой (левой ) ноге.

Игра «Затейники»

Игровые упражнения:

«Мы веселые ребята»

Игра «Охотники и утки»

Эстафета с мячом.

Игра «Тихо - громко»

Лазание на гимнастическую стенку.

Прыжки на двух ногах между предметами.

Ходьба на носках между набивными мячами.

Игра «Совушка»

Передача мяча в шеренгах.

Лазанье под шнур прямо и боком в группировке.

Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед.

Игра «Совушка»

Игровые упражнения:

«Салки - перебежки»

«Передача мяча в колонне»

«Ловкие зайцы»

Игра «Горелки»

Апрель

Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями.

Прыжки через бруски; вдоль шнура с продвижением вперед.

Броски мяча из-за головы в шеренгах.

Игра «Хитрая лиса»

Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с заданиями.

Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед.

Переброска мячей в парах.

Игра «Хитрая лиса»

Игровые упражнения:

«Найди свое место»

«Перешагни – не задень»

«С кочки на кочку»

Игра «Охотники и утки»

Прыжки в длину с разбега.

Броски мяча в парах.

Ползанье на четвереньках.

Игра « Мышеловка»

Метание мешочков на дальность.

Ползание с опорой на ладони и колени между предметами.

Прыжки через короткую скакалку.

Игра « Мышеловка»

Игровые упражнения:

«Перебежки»

«Пройди - не задень»

«Кто дальше прыгнет»

Игра «Пас ногой»

Игра «Карусель»

Бросание мяча в шеренгах.

Прыжки в длину с разбега.

Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы.

Игра «Удочка»

Броски мяча вверх одной рукой и ловля двумя руками.

Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу со сменой мест.

Прыжки на двух ногах между предметами.

Игра Удочка»

Игровые упражнения:

«Пас на ходу»

«Лови – бросай, упасть не давай»

Игра «Карусель»

Игра «Кто позвал?»

Ведение мяча с продвижением вперед.

Прыжки в длину с места.

Пролезание в обруч прямо и боком в группировке.

Игра «Горелки»

Ходьба между предметами с мешочком на голове.

Метание в вертикальную цель.

Прыжки в длину с разбега.

Игра «Горелки»

Игровые упражнения:

«Прыгуны»

«Проведи мяч»

«Пас другу»

Игра «Мышеловка»

Май

Метание на дальность.

Ходьба по рейке гимнастической скамейки «носок – пятка»

Ползание по гимнастической скамейке на животе.

Игра « Воробьи и кошка»

Метание вдаль правой и левой рукой.

Лазанье под шнур прямо и боком в группировке.

Ходьба между предметами на носках.

Игра «Воробьи и кошка»

Игровые упражнения:

«Мяч водящему»

«Пас другу»

«Отбей волан»

Игра «Гуси-лебеди»

Прыжки в длину с разбега.

Равновесие на гимнастической скамейке.

Прыжки на двух ногах по ограниченной площади.

Ползание по прямой на ладонях и ступнях.

Игра « Охотники и утки»

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и стопы.

Прыжки на двух ногах между предметами.

Ходьба между предметами на носках.

Игра « Охотники и утки»

Игровые упражнения:

«Прокати – не урони»

«Кто быстрее»

«Забрось в кольцо»

Игра «Совушка»

ОО «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

И.А. Помораева, В.А. Позина,

Календарно-тематическое планирование

ООД (2)

Игровые задания к ООД

Сентябрь

Делить множество на части. Объединять части в множество. Устанавливать зависимость между множеством и частью.

Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.

Закрепить представления о взаимном расположении предметов в пространстве.

Знать и называть последовательность дней недели.

Делить множество на части. Объединять части в множество. Устанавливать зависимость между множеством и частью.

Прямой и обратный счет в пределах 5.

Делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.

Различать и называть знакомые геометрические фигуры.

«Составь фигуру из палочек»

Составить два равных треугольника из 5 палочек.

Составить два равных квадрата из 7 палочек.

Цифры 1 и 2.

Счет до 10 в прямом и обратном направлении.

Ориентировка на листе бумаги.

Совершенствование представлений о треугольниках и четырехугольниках.

Цифры 1 и 2.

Счет до 10 в прямом и обратном направлении.

Ориентировка на листе бумаги.

Совершенствование представлений о треугольниках и четырехугольниках.

«Составь фигуру из палочек»

Составить три равных треугольника из 7 палочек.

Составить четыре равных треугольника из 9 палочек.

Цифра 3.

Называть предыдущее и последующее число в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по разным параметрам. Выстраивать в порядке возрастания и убывания. Обозначать результат словами.

Двигаться в заданном направлении.

Цифра 3.

Называть предыдущее и последующее число в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по разным параметрам. Выстраивать в порядке возрастания и убывания. Обозначать результат словами.

Двигаться в заданном направлении.

«Составь фигуру из палочек»

Составить три равных квадрата из 10 палочек.

Составить квадрат и два равных треугольника из 5 палочек.

Цифра 4.

Количественный состав числа 5 из единиц.

Сравнение двух предметов по величине с помощью условной меры.

Определение своего положения относительно другого лица.

Количественный состав числа 6 из единиц.

Цифра 5.

Последовательность дней недели.

Узнавание в окружающих предметах формы геометрических фигур.

«Составь фигуру из палочек»

Составить квадрат и четыре треугольника из 9 палочек.

Составить два квадрата: большой и маленький - из 10 палочек.

Октябрь

Количественный состав числа 6 из единиц.

Цифра 6.

Деление круга на 2-4 и 8 частей. Соотношение целого и частей.

Двигаться в пространстве по условным обозначениям.

Состав чисел 7 и 8 из единиц.

Цифра 7.

Деление квадрата на 2-4 и 8 частей.

Соотношение целого и частей.

Представление о треугольниках и четырехугольниках.

Определять, последовательно называть дни недели.

«Составь фигуру из палочек»

Составить пять треугольника из 9 палочек. (4 маленьких треугольника, полученных в результате пристраивания образуют один большой).

Составить два квадрата и четыре равных треугольника из 9 палочек. (Из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).

Состав чисел 7 и 8 из единиц.

Цифра 8.

Последовательность дней недели.

Составление тематической композиции по образцу.

Количественный состав числа 9 из единиц.

Цифра 9.

Называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

Развивать глазомер.

Ориентировка на листе бумаги.

«Составь фигуру из палочек»

В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4 палочки, оставив один прямоугольник.

В фигуре, состоящей из 6 квадратов, убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 равных квадрата.

Количественный состав числа 9 из единиц.

Цифры 1-9.

Независимость результата счета от его направления.

Дать представление о весе предметов. Обозначать вес словами.

Группировать предметы по цвету и форме.

Количественный состав числа 10 из единиц.

Цифра 0.

Находить предыдущее и последующее число к названному.

Вес предметов.

Временные отношения: сначала, потом, до, после .., обозначение словами.

«Составь фигуру из палочек»

Составь домик из 6 палочек.

Переложи 2 палочки так, чтобы получился флажок.

В данной фигуре переложи 2 палочки, чтобы получилось 3 равных треугольника.

Количественный состав числа 10 из единиц.

Обозначение числа 10.

Счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

Понятие о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

Знакомство с планом. Ориентировка на плане.

Составлять число 3 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Цифры 1-9.

Многоугольник. Находить стороны и углы.

Времена года, месяцы осени.

«Составь фигуру из палочек»

В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать три палочки, чтобы осталось 3 таких же квадрата.

В фигуре, состоящей из 4 квадратов убрать 2 палочки, чтобы остались 1 большой и 1 маленький квадраты.

Ноябрь

Составлять число 4 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Порядковый счет в пределах 10.

Анализировать форму предметов и отдельных частей.

Вес предметов.

Последовательность дней недели.

Составлять число 5 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Образование чисел второго десятка в пределах 15.

Устанавливать ряд по весу в порядке возрастания и убывания.

Ориентироваться на листе бумаги.

«Составь фигуру из палочек»

В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось два неравных квадрата.

В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось три квадрата.

Составлять число 6 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Образование чисел второго десятка в пределах 15.

Измерение величины с помощью условной меры.

Образование чисел второго десятка в пределах 15.

ориентировка в пространстве с помощью условных знаком на схеме.

Составлять число 7 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Образование чисел второго десятка в пределах 20.

Измерять длину предметов с помощью условной меры.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

«Составь фигуру из палочек»

В фигуре из 4 квадратов переложить две палочки так, чтобы получилось 5 квадратов.

В фигуре из 4 квадратов переложить 2 палочки так, чтобы получилось 5 квадратов.

Составлять число 8 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Счет в прямом и обратном направлении в пределах 15.

Измерение длины предметов с помощью условной меры.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Составлять число 9 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Счет в пределах 20.

Измерение высоты предметов условной мерой.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось три квадрата.

Переложи одну палочку, чтобы домик был повернут в другую сторону.

Составлять число 10 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.

Определять предыдущее. Последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Измерять длину и ширину предметов условной мерой.

Ориентироваться на листе в клетку.

Количественный и порядковый счет в пределах 10.

Составлять число 10 из единиц.

Измерение величины предметов условной мерой.

Двигаться в пространстве в заданном направлении.

Моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов.

В фигуре из 6 квадратов убрать три палочки, чтобы осталось 4 квадрата.

Декабрь

Монеты: 1,2,5,10 рублей; 1,5,10 копеек.

Ориентироваться на листе в клетку.

Многоугольники. Классификация по виду и размеру.

Монеты: 1,2,5,10 рублей.

Считать по заданной мере, когда за единицу счета принимаются несколько предметов.

Измерять время. Песочные часы.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось три квадрата.

В фигуре из 6 квадратов убрать две палочки так, чтобы осталось 2 равных квадрата.

Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.

Развивать чувство времени.

Регулировать деятельность в соответствии с временным интервалом.

Считать по заданной мере в пределах 20.

Воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.

Измерять объем сыпучих веществ условной мерой.

Знакомить с часами на макете часов.

Определять форму предметов и их частей.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.

В фигуре из 5 квадратов переложить 3 палочки, чтобы стало 4 квадрата.

Измерять объем сыпучих веществ условной мерой.

Знакомить с часами на макете часов. Устанавливать время на макете часов.

Ориентироваться на листе в клетку.

Многоугольники. Пятиугольники. Шестиугольники.

Измерять объем жидких веществ условной мерой.

Устанавливать отношения между числами натурального ряда: увеличивать, уменьшать на 1 в пределах 10.

Развивать чувство времени. Учить определять интервал 5 мин.

Моделировать геометрические фигуры.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.

В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата.

Раскладывать число на 2 меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Знать последовательность времен года и месяцев.

Конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и характерным свойствам.

Объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.

Раскладывать число на 2 меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Последовательность дней недели.

Ориентироваться на листе в клетку.

Видоизменять геометрические фигуры.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

Переложить 4 палочки так, чтобы из топора получились 4 равных треугольника

В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4 палочки, чтобы получился четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников.

Январь

Составлять арифметические задачи на сложение.

Видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на листе в клетку.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

Переложить две палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону.

Какое наименьшее количество палочек надо переложить, чтобы убрать мусор из совочка.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Измерять объем жидкостей условной мерой.

Ориентироваться на листе в клетку.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.

Ориентироваться на листе в клетку.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

Дана фигура из 6 квадратов. Убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.

В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.

Февраль

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Знакомить с часами на макете часов. Устанавливать время на макете часов.

Ориентироваться на листе в клетку.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Знать последовательность чисел в пределах 20.

Делить целое на 8 частей, сравнивать целое и части.

Определять положение предметов относительно друг друга.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4 палочки, чтобы получился четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников.

Переложить 6 палочек, чтобы из корабля получился танк.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Знать геометрические фигуры . Уметь воспроизводить их на листе бумаги.

Определять предыдущее. Последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Части суток, их последовательность.

Находить предметы имеющие форму геометрических фигур.

«Составление фигур из треугольников и квадратов»

В фигуре переложить 3 палочки, чтобы из вазы получился флажок.

Переложить 4 палочки, чтобы из вазы получился телевизор на ножках.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Считать предметы по образцу.

Измерять длину отрезков по клеткам.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Называть зимние месяцы.

Уметь составлять число из единиц.

Составлять композиции из геометрических фигур.

«Преображение одной фигуры в другую. Переложить 1 палочку, чтобы получилось 5 равных квадратов.

Переложить 3 палочки, чтобы получилось 4 равных треугольника

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Знать и называть дни недели.

Измерять длину отрезков по клеткам.

Развивать представление о величине предметов.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Расширять представление о весе предметов.

Уметь изменять геометрические фигуры.

Ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции.

«Преображение одной фигуры в другую. Самостоятельное придумывание заданий детьми.

Март

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Измерять высоту предметов с помощью условной меры.

Знакомить с часами. Определять время с точностью до 1 часа.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Считать со сменой основания счета.

Знать геометрические фигуры. Рисовать их на листе в клетку.

Нахождение недостающей фигуры.

Нахождение недостающей фигуры в рамочке.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Считать со сменой основания счета.

Двигаться в заданном направлении по условным обозначениям.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Знать количественное и порядковое значение чисел.

Уметь моделировать геометрические фигуры.

Пропавший самолет.

Кошки

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Делить круг не 8 равных частей. Обозначать части, сравнивать.

Определять время с точностью до 1 часа.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Понимать отношение рядом стоящих чисел.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Кошки

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Измерять длину предметов условной мерой.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Называть последовательно времена и месяцы года.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Составлять число из двух меньших и раскладывать на два меньших

Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

«Преображение одной фигуры в другую. Изменение количества квадратов в фигуре»

Упражнять детей в умении решать задачи путем целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.

Даны две группы по 6 фигур. Найди, чем все 6 фигур одной группы отличаются от шести фигур другой группы.

Апрель

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Объединять части множества, сравнивать целое и части на основе счета.

Видеть в окружающих предметах геометрическую форму.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Называть последовательность дней недели.

Моделировать пространственные отношения между объектами на плане.

Развивать пространственное восприятие формы.

Даны две группы изображений. Сравнивая их, найти один признак отличия всех фигур одной группы от фигур другой группы.

Даны две группы изображений. Сравнивая их, найти один признак отличия всех фигур одной группы от фигур другой группы.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Конструировать объемные геометрические фигуры.

Считать в прямом и обратном направлении в пределах 20.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Считать в пределах 20 со сменой основания счета.

Рассмотреть фигуры и сказать, чем отличаются между собой группы фигур.

Рассмотреть фигуры и сказать, чем отличаются между собой группы фигур.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Измерять длину предметов условной мерой.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Называть последовательно дни недели, месяцы, времена года.

«Цепочки»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

«Фигуры»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Читать графическую информацию, обозначающую пространственные отношения между предметами, направление движения.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

«Фигуры»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

«Фигуры»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

Май

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Знать объемные и плоскостные геометрические фигуры.

«Треугольники и круги»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

«Ягоды на ветках»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Считать в прямом и обратном направлении в пределах 20.

Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Ориентироваться на бумаге в клетку.

Ориентироваться в окружающем пространстве относительно другого лица.

«Флажки и колечки»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

«Воздушные шары и домики»

Самостоятельный поиск признаков отличия.

Ознакомление с природой О.А. Соломенникова

Экологическое воспитание «От рождения до школы»Н.Е.Вераксы,Т.С.Комарова.М.А.Васильевой.

Тематическое планирование

2.Тема:»Уголок планеты,где мы живем» Цель: Формировать представление детей об экологических проблемах родного города (села); познакомить с растительным и животным миром своей местности ;воспитывать любовь к родному краю .

Тема:»Где зимуют лягушки»

Цель: углублять и расширять знания о земноводных;познакомить с некоторыми факторами их защиты,учить рассказывать об их особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях.

Тема:Листопад, листопад-листья желтые летят.

Цель:Закреплять знания детей о деревьях;учить определять дерево или кутарник по описанию.

октябрь

Тема:»Дары осени» Цель:закрепить с детьми обобщающее понятие «овощи» и «фрукты» характерные свойства овощей и фруктов.

Тема:»Улетают журавли»

Цель:Закреплять представление детей о том,что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений,животны, человека.

Тема:»С какой ветки

детка»

Цель:Формировать желание детей наблюдать за растениями;показать взаимосвязь между названиями некоторых растений ,их использованием, связь между поведением растений и природными явлениями;учить быть наблюдательными

Тема:»Путешествие в осенний лес» Цель:Учить детей наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать обьекты природы

ноябрь

Тема:»Домашние и дикие животные» Цель:Закрепить знания детей об отличии диких животных от домашних;продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи , обобщать;воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Тема:»Кто главный в лесу?»

Цель:Продолжать знакомить детей с дикими животнами и их повадками ;учить называть животных(бурый медведь, лев, олень)расширять представление об особенностях внешнего вида животных ,о жизненных проявлениях, повадках,особенностях приспособления(линька,спячка),условиях,необходимых для их жизни

Тема:»Зимующие птицы»

Цель: Познакомить детей с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогощать словарь:зимующие, перелетные птицы,кормуш

Тема:»Пришла осень,привела погод восемь»

Цель:Продолжать знакомить детей с народными приметами;развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; формировать любознательность и умение наблюдать.

декабрь

Тема:»Встреча зимы»

Цель:Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе»учить сравнивать ветреную погоду с тихой,замечать красоту природыи отражать ее в рассказах.

Тема:»Подземное богатство земли» Цель:Расширять знания детей о природе;познакомить с полезными ископаемыми региона(уголь,нефть,газ)дать первоначальные сведения о рациональномиспользовании природных ресурсов в быту (воды,энергии,газа)формировать экологически грамотное поведение в быту и природе .

Тема:»Как звери к зиме готовятся» Цель:Расширять представления детей о диких животных, знания о том , как звери готовятся к зиме.

Тема:»Кто охраняет окружающую среду » Цель:Формировать понятия детей о том, как нужно беречь окружающую среду;

январь

Тема:Путешествие по Африке»

Цель:Познакомить детей с самым жарким континентом-Африкой, с климатическими условиями, с животными; верблюд,антилопа, леопард,лама; воспитывать любовь к природе ;развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли.

Тема:»Знакомство с пресмыкающимися Цель:Углублять и расширять знания детей о пресмыкающихся (ящерица, черепаха);познакомить с некоторыми способами их защиты;учить рассказывать об особенностях внешнего вида и поведения пресмыкающихсяя; формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

Тема:»Австралия» Цель: Расширять представление детей о материках; познакомитьс климатическими условиями Австралии, с животными материка(кенгуру, коала,ехидна);развивать умение называть и отличать представителей животного мира по сравнению и условиями обитания на планете;закрепить понятие «человек –часть природы».

Тема:»Планета Земля в опасности» Цель:Рассказать детям о растениях, занесенных в Красную книгу, формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля. Представления об экологических проблемах родного города (деревни) ; воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей.

февраль

Тема:»Животный мир полярных районов» Цель:Познакомить детей с климатическими условиями разных материков,с животным миром полярных районов;воспитывать любовь к природе ,интерес и стремление изучать природу.

Тема: »Мы все-жители планеты Земля »

Цель:Обобщать и систематизировать представление детей о временах года и частях суток; продолжать знакомить с космосом, звездами,Луной, Солнцем,Солнечной системой.

Тема:»Природа и мы»

Цель:Закреплять и углублять представления детей о растениях луга(поля).учить правельному поведению в природе.ст на ощупь

Тема:»Растения и жизнь на Земле» Цель:Подвести детей к пониманию того,что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочки экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке:трава-травоядное-хищник

март

Тема:»Праздник «Веснянка»»

Цель:Расширять представления детей о народных праздниках; познакомить с весенним праздником «Веснянка»; развивать наблюдательность детей.

Тема: »Лес и человек»

Цель:Познакомить детей с видами леса; закреплять знания об «этажах» леса,умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду; продолжать знакомить с Красной книгой.

Тема:»Птицы прилетели–весну принесли»

Цель:Рассказать детям о дне 22 марта- дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами;учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе,обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанных с различной средой обитания.

Тема:»Юный эколог»

Цель:Расширять представление детей о профессиях; познакомить с профессией лесничего, воспитывать бережное отношение к миру природы.

апрель

Тема:»Царство растений:травы» Цель:Закреплять знание детей о травах;обобщать знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений; деревья,кустарники,травянистые растения.

.

Тема:»Праздник

Земли»

Цель:Продолжать знакомить детей с законами природы;формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде,представление о том,что вода-составная часть всех живых организмов планеты.

Тема:»Шестиногие малыши»

Цель:Продолжать расширять знания детей о многообразии насекомых; учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница,павлиний глаз),жуков(божья коровка,жужелица), сравнивая ,находить отличие во внешнем виде бабочки и ж

Тема:»Растения рядом с нами»

Цель:Расширять и уточнять представления детей о комнатных растениях;закреплять представления о том,что для роста растений нужен свет, влага,тепло,почва;продолжать знакомитьс особенностями внешнего строения растений,с разнообразием листьев,стеблей и цветков,с некоторыми способами вегетативного размножения(черенки,листья,усы) воспитывать желания ухаживать за растениями

май

Тема:»Русская береза»

Цель:Уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и приподы;формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине.

.

Тема:»Времена года» Цель:Закреплять знания детей о временах года,о сезонных изменениях в природе, последовательности месяцев в году;продолжать знакомить с народными приметами.

ОО «Развитие речи в детском саду» (В.В. Гербова)

Развитие речи (О.С.Ушакова) Комплексные занятия для детей 6-7 лет . Окружающий мир, Развитие речи , Мелкая моторика рук Т.А.Третьякова, С.Б.Суровцева.

Календарно-тематическое планирование

ООД (2)

Развитие речи Сентябрь Обучение грамоте

1

Тема: «Рассказывание из личного опыта: «Летние истории».

Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.

Тема: « Гласные звуки»
Цель: сформировать понятие о гласных звуках, привлечь внимание детей к их артикуляции и научить четко произносить гласные звуки.

2

Тема: Составление рассказа с использованием антонимов.

Учить детей составлять рассказ ,используя антонимы; учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным

.

Тема: « Глухие («секретные») согласные звуки [п],[т],[к],[ч] и буквы П,Т,К,Ч»
Цель: сформировать понятие «согласный звук», развивать фонематический слух, произвольное внимание, обучать конструированию букв из палочек

3

Тема:«Моя любимая игрушка»

Учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; симтематизировать знания о способах словообразования.

1

Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков;

объяснить различие понятий «звук» и «слово».

4

Тема: «Составление рассказа по картинке «В школу».

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя структуру построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Активизировать слова, относящиеся к темам школа, осень.

Упражнять в дифференцировании звуков «с» и «ш».

Занятие 2.

Тема: Звук и буква У.

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков и слов;

Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»;

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста;

закрепление понятий «звук», «слово»;

продолжить знакомство с буквой У, закрепление понятия «буква».

Октябрь

1

Тема: Работа с сюжетной картиной.

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

Занятие 3.

Тема: Звук и буква А.

Цель: закрепление понятия «гласный звук»;

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;

в начале и в конце слова, в словах из текста;

знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».

2

Тема: «Пересказ сказки «У страха глаза велики».

Учить пересказывать текст сказки без пропусков и повторений, выразительно передавать речь персонажей.

Занятие 4.

Тема: Звуки и буквы А, У.

Цель: четкое произношение и сопоставление звуков а, у;

выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков;

анализ звукового ряда из двух и трех гласных.

3

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин».

Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события. Упражнять детей в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; учить подбирать к существительным определения.

Занятие 5.

Тема: Звук и буква И.

Цель: закрепление понятия «гласный звук»;

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;

в начале и в конце слова; в словах из текста;

знакомство с буквой И.

4

Тема: «Придумывание сказки: «Как ежик зайца выручил».

Учить детей придумывать сказку на заданную тему с использованием описаний внешнего вида персонажей, их действий, персонажей.

Совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова.

Учить детей подбирать синонимы и антонимы.

Занятие 6.

Тема: Звук и буква О.

Цель: выделение заданного гласного звука

в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;

анализ звукового ряда из трех звуков;

понятие «предложение».

Ноябрь

1

Тема:»Составление рассказа по картинкам

«Домашние животные»

Учить детей составлять рассказ по одной из картин, употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса.

Занятие 7.

Тема: Звуки М, Мь. Буква М.

Цель: знакомство с понятием «согласный звук»;

выделение заданного согласного звука

в начале слова, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

2

Тема:»Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине,соблюдая последовательность , точность и выразительность;учить подбирать определения, составлять словосочетания; тренировать в словосочетании, в изменении силы голоса.

Занятие 8.

Тема: Звуки н, нь и буква Н.

Цель: закрепление понятия «согласный звук»;

выделение заданного согласного звука

в начале слова, в конце слова, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

3

Занятие 9.

Тема: Звуки к, кь и буква К.

Цель: выделение заданного согласного звука

в конце и в начале слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

Занятие 10.

Тема: Звук т и буква Т.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов;

анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

4

Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить правильное произношение звуков «з», «ж».

Занятие 11.

Тема: Звук и буква ы.

Цель: выделение заданного гласного звука

в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;

анализ звукового ряда из трех звуков;

понятие «предложение».

Декабрь

1

Тема: Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет; упражнять в подборе синонимов к различным частям речи; упражнять в правильном произнесении звуков «с», «з».

Занятие 12.

Тема: Звуки п, пь и буква П.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков;

чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.

2

Тема: «Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке».

Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, учить включать в рассказ описание природы; активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снеговик…).

Занятие 13.

Тема: Звуки х, хь и буква Х.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из текста;

воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков;

чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений

3

Тема: «Придумывание сказки: «День рождения зайца».

Учить самостоятельно продумывать сказку на заданную тему, использовать описание, диалог.

Упражнять в образовании винительного падежа множественного числа существительных.

Упражнять в отчетливом произнесении скороговорок в различном темпе и с разной силой голоса.

Занятие 14.

Тема: Звук й и буква Й.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из текста;

анализ и чтение слов май, мой; чтение слов майка, мойка;

составление предложений, анализ предложений.

4

Занятие 15.

Тема: Звуки с, сь и буква С.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех и четырех звуков;

чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.

Занятие 16.

Тема: Звуки з, зь и буква З.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.

Январь

2

3

Тема: «Составление рассказа: «Первый день Тани в детском саду».

Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем.

Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в дифференциации звуков «ч» и «ц».

Тема: «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».

Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Упражнять детей в подборе синонимов.

Занятие 17.

Тема: Звук и буква Ц.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

анализ, синтез и чтение слогов и слов из 2-х и 3-х звуков.

4

Тема: Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

Учить детей развивать предложенный сюжет;активизировать в речи союзы и союзные слова(в сложноподчиненных предложениях разных типов).

.

Занятие 18.

Тема: Звуки б, бь и буква Б.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Февраль

1

Тема: «Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел».

Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. Формировать у детей умение подбирать определения к именам существительным. Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку.

.

Занятие 19.

Тема: Звуки п, б.

Цель: учить детей дифференциации в словах звуков П и Б;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.

2

Тема: Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин.

Учить детей передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки; подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам,называть действие персонажей.

Занятие 20.

Тема: Звуки д, дь и буква Д.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

различение звуков д-дь;

воспроизведение и чтение слов из трех звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

3

Занятие 21.

Тема: Звуки г, гь и буква Г.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

различение звуков г-гь;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Занятие 22.

Тема: Звуки с, з.

Цель: учить детей дифференциации в словах звуков с и з;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;

анализ и чтение предложений из 3-х слов.

4

Тема: «Описание пейзажной картины .» Весна. Большая вода» И.Левитана»

Формировать умение детей правильно воспринимать ,чувство настроение, отраженное художником в пейзаже. И передавать его словом; учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской ,передавая голосом чувства радости и огорчения.

Занятие 23.

Тема: Звуки в, вь и буква В.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

различение звуков в-вь;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Март

1

Тема: Составление рассказа «Как звери пошли гулять «

Учить детей составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая ее содержание с предыдущими сериями ; подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.

Занятие 24.

Тема: Звуки ф, фь и буква Ф.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

различение звуков ф-фь;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

2

Тема: «Пересказ русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется».

Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать смысл пословиц; упражнять в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р».

Занятие 25.

Тема: Звук ш и буква Ш.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

3

Тема: Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам.

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события ; определять начало , основную часть , заключение рассказа, восстанавливать их последовательность ; употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа.

Занятие 26.

Тема: Звук ж и буква Ж.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из четырех, пяти и шести звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

4

Тема: «Составление связного рассказа «Если бы я был художником».

Учить детей составлять коллективный рассказ – описании; учить строить предложения со сказуемым;закреплять представления о» длинном» и» коротком» слове, делении слов на слоги, ударении

Занятие 27.

Тема: Звуки ш, ж.

Цель: учить детей дифференциации в словах звуков ш и ж;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;

анализ и чтение предложений из 4-х слов.

Апрель

1

Тема:Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж»

Учить детей пересказывать текст точно , последовательно , выразительно ; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями ; пересказать текст ,написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Занятие 28.

Тема: Звуки л, ль и буква Л.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

дифференциация звуков л-ль;

воспроизведение и чтение слов из 4-6 звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

2

Тема:Пересказ сказки Л.Толстого «Белка и волк»

Учить детей пересказывать литературный текст в писменной речи (ребенок диктует –взрослый записывает); активизировать в речи сложные предложения.; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.

Занятие 29.

Тема: Звуки р, рь и буква Р.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

дифференциация звуков р-рь;

воспроизведение и чтение слов из 4-7 звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

3

Тема:»Небылицы –перевертыши»

Познакомить детей с народными и авторскими небылицами , вызвать желание придумывать свои небылицы.

Занятие 30.

Тема: Звук ч и буква Ч.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;

анализ и синтез слов.

4

Тема: «Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания».

Учить передавать литературный текс точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам

Занятие 31.

Тема: Звук щ и буква Щ.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;

анализ и синтез слов и предложений; чтение предложений из 3-х и 4-х слов.

Май

1

2

Тема: Составление рассказа на тему «Веселое настроение»

.Закрепить умение детей составлять рассказ на заданную тему; учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову.

Тема: «Сочинение сказки на заданную тему».

Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, составлять связный рассказ; развивать умение подбирать синонимы и антонимы .

Занятие 32.

Тема: Звук э и буква Э.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

работа над словами сложной слоговой структуры;

анализ, синтез и чтение слов из 3-8-ми звуков;

чтение предложений из 5-ти слов.

Занятие 33.

Тема: Буква мягкий знак.

Цель: знакомство с мягким знаком;

анализ, синтез, чтение и письмо слов с ь;

3

Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг».

Дать детям представление о рассказе, как о литературном жанре, учить пересказывать от третьего лица; совершенствовать умение регулировать темп речи и силу голоса.

Занятие 34.

Тема: Буквы Е, Ё.

Цель: знакомство с буквами е, ё;

анализ, синтез и чтение слов и предложений с е, ё;

4

Тема: «Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнился детский сад».

Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам.

Занятие 35.

Тема: Буквы Ю, Я.

Цель: знакомство с буквами ю, я;

анализ, синтез и чтение слов и предложений с ю, я;

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ подготовительная группа Т.С. Комарова Изобразительная и конструктивно –модельная деятельность подготовительная круппа О.В.Павлова.

Календарно-тематическое планирование