Речевое развитие включает:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Достижения ребенка
Третий год жизни.
1- младшая
Четвертый год жизни. 2-я младшая группа
Пятый год жизни. Средняя группа
Шестой год жизни. Старшая группа
Седьмой год жизни.
Подготовительная группа
Что нас радует.
Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.
Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.
Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.
По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.
Называет предметы и объекты ближайшего окружения.
Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.
Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.
Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.
Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.
Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.
Проявляет словотворчество, интерес к языку.
Слышит слова с заданным первым звуком.
С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.
Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.
Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.
Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.
Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений;
понимает идею произведения, авторское отношение к героям.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.
Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.
Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.
Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.
Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого
Ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему.
На вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).
Отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.
Не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.
Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.
Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.
Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.
На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.
В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.
При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.
Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.
Не проявляет словотворчества.
Не различает слово и звук.
Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
Ребенок не проявляет инициативы в общении со сверстниками.
Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки.
Имеются существенные недостатки звукопроизношения.
Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.
Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
Ребенок не может назвать любимых литературных произведений.
Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.
Ребенок не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.
Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.
Не проявляет интереса к письменной речи.
В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи.
Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого.
Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.
При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку
