Статья:
«Использование технологии ТРИЗ в проектной деятельности»
Успешность процесса введения Федерального Государственного Образовательного стандарта в систему дошкольных образовательных учреждений может быть обеспечена при создании в дошкольном учреждении условий, способствующих полноценному развитию у воспитанников таких качеств, как: любознательность, активность, интерес к новому, неизвестному в окружающем мире, самостоятельность, коммуникабельность, ответственность.
При этом надо иметь в виду, что содержание этих понятий в последние годы наполнилось новыми смыслами.
Сегодня для ребенка важно не только овладеть знаниями и навыками, но и умение использовать их в своей жизни, ориентироваться в быстро меняющейся обстановке, разбираться в ситуациях разного типа на основе привитых норм деятельности и жизненного опыта.
Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.
В настоящее время одной их прогрессивных инновационных форм работы с детьми является технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).
Ценность использования технологии ТРИЗ в работе с детьми
дошкольного возраста состоит в следующем:
1) Технология ТРИЗ предлагает инструментарий для проблемного, развивающего обучения. Использование методов и приемов ТРИЗ позволяет не только заинтересовывать детей образовательным процессом, но и формирует умение самостоятельно проходить путь познания и освоения нового, потому что ребенок лучше всего запоминает то, что сделал сам.
2) Технология ТРИЗ способствует развитию личности ребенка. В процессе
освоения методов и приемов ТРИЗ усиливается мотивационный аспект в личностном и интеллектуальном развитии, у ребенка формируется понимание того, что «я знаю как, я могу». Дети становятся увереннее, они учатся находить выход из проблемных ситуаций, не пасовать перед трудностями и неудачами, легче адаптируются к любым жизненным обстоятельствам. Все это способствует развитию продуктивного, творческого мышления, воспитанию самостоятельности.
Ещё одной не менее актуальной технологией, которая способствует решению проблемы повышения качества образования, является технология проектной деятельности.
Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, она позволяет развивать у детей познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Педагогическая технология использования проектов – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приёмов и действий педагога в определённой последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, оформленной в виде некоего конечного продукта. Другими словами, проектный метод – это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определённых этапов деятельности.
Метод проектов используется уже несколько лет и даёт хорошие результаты. Он позволяет расширить образовательное пространство, придать ему новые формы. Даёт возможность развития творческого, познавательного мышления ребёнка, развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
На мой взгляд, технология ТРИЗ органически вписывается в проектную деятельность, так как проект начинается с проблемной ситуации или поставленного вопроса. Дети находят выход из проблемной ситуации, составляют план её решения, придумывают продукт проекта, а потом их реализуют в практической деятельности. Главное умение, которое приобретают дети – это умение работать с проблемами и самому находить ответы на поставленные вопросы.
Метод проектной деятельности мы активно используем в работе с дошкольниками разных возрастов. Тогда как вопросом использования в своей работе технологии ТРИЗ я занимаюсь совсем недавно. Но мне кажется очень перспективной деятельностью в работе применение методов ТРИЗ в проектной деятельности. У нас ещё не очень богатый опыт в организации таких проектов. Но можно представить один проект. Это наш исследовательский проект «Великий невидимка». В рамках данного проекта мною было проведено открытое занятие с детьми старшей группы «Немного о воздухе».
Групповой детский исследовательский проект
«Великий невидимка»
Руководитель: воспитатель высшей квалификационной категории Долженко Л.Н.
Вид проекта: исследовательский, детский с участием родителей.
Тема проекта: «Великий невидимка».
Цель проекта:
1) Изучение детьми воздуха и способами его обнаружения.
2) Формировать осознанное понятие, что без воздуха нет жизни на земле.
Задачи проекта:
1) Научить детей вести наблюдение за воздухом.
2) Научить конкретным способам экспериментирования и исследования.
3) Развивать умения делать выводы, устанавливать причинно – следственные связи.
4) Научить проводить простейшие опыты.
5) Воспитывать интерес к проведению опытов самостоятельно или с родителями дома.
Направленность проекта: познавательное развитие детей.
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели)
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Актуальность темы: Исследовательское обучения активирует учебную работу детей, придает ей исследовательский характер, таким образом, передает детям инициативу в организации своей познавательной деятельности. Исследовательская активность способствует становлению субъективной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе. Именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей:
1) развивающие возможности мышления;
2) становление познавательных интересов;
3) развитие продуктивной и творческой деятельности;
4) расширение взаимодействия детей с окружающим миром.
Среди возможных средств развития экспериментальной активности детей особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь, как деятельность, направляемая на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка. Использование метода ММЧ технологии ТРИЗ делает такую деятельность более интересной, познавательной, содержательной.
Продукты проекта:
1) рисунки; схемы; лаборатория (опытническая зона в группе);
2) карточки «Темы исследования»
3) карточки «Методы исследования»
4) плакат и карточки «Маленькие человечки»
5) видеоматериалы.
Оборудование:
1) камешки, резиновые груши, воздушные шары, веера, пакеты.
2) посуда;
3) наглядный и иллюстрационный материал;
План реализации проекта:
1) Выбор темы исследования.
2) Выбор методов исследования.
3) Сбор информации
4) Итоговое занятие «Немного о воздухе»
Этапы проекта:
Подготовительный:
1) Подбор различных материалов
2) Подготовка педагогов
3) Знакомство родителей с целями и задачами проекта
Исследовательский:
1) Наблюдения
2) Опыты и эксперименты
3) Игры и игровые обучающие ситуации.
Обобщающий:
1) Презентации продуктов деятельности
В ходе работы над проектом использовались различные виды детской деятельности:
1) Элементарные опыты и эксперименты
2) Игры и игровые обучающие ситуации
3) Экологические акции
4) Исследования
5) Чтение художественной и научно-популярной литературы
6) Наблюдения
7) Досуги и развлечения
8) Продуктивная деятельность (плакаты, макеты, рисунки)
