МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
- детский сад общеразвивающего вида «Росток»
(МАДОУ детский сад «Росток»)
Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности
экспериментирование с материалами и веществами
в 1 младшей группе
общеразвивающей направленности
Тема:
«Маленький зайчик»
подготовил:
Коновалова Наталья Владимировна
воспитатель детского сада № 40
г. Новоуральск
2015г.
Пояснительная записка
Представляю Вашему вниманию методическую разработку непосредственно образовательной деятельности (экспериментирование с материалами и веществами), изобразительная деятельность в 1 младшей группе общеразвивающей направленности.
Тема: «Маленький зайчик».
Данная тема предусмотрена комплексно-тематическим планом, и строится с учетом принципа интеграции содержания образовательных областей познавательно – речевое развитие и художественно – эстетическое развитие.
Программа, используемая в работе Т.Н. Доронова. Радуга. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет. Методическое руководство, «Просвещение», 2008г, 15 мин в неделю, 780 часов в год. Данный вид деятельности проводится 1 раз в неделю, продолжительностью 15 минут, 14 академических часов в учебном году.
Цели и задачи данной совместной деятельности с детьми сформулированы в соответствии с требованиями Основной Общеобразовательной программы дошкольного образования детского сада. В процессе отбора содержания учитывались возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы. Такой подход к организации различных видов детской деятельности позволяет идти не от содержания образования, а от ребенка к содержанию, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок (зона ближайшего развития), развивать и совершенствовать его способности с учетом потенциальных возможностей (зона актуального развития).
Данный вид деятельности организуется с детьми 1 младшей группы (2-3 лет). Занятие проходит по подгруппам, 7-8 человек. В развитии психических функций детей 2-3 лет доминирует восприятие. Дети этого возраста максимально связаны с наличной ситуацией, всё их поведение импульсивно. Мышление у детей 2-3 лет - наглядно действенное. Дети этого возраста интеллектуально развиваются при условии наглядности предметной деятельности. Во взаимодействии с взрослыми дети усваивают способы действий с разнообразными предметами.
Задачи образовательной программы:
Обучающие: учить обследовать предмет совместно со взрослым и самостоятельно.
Развивающие: через игру развивать речевую активность, научить находить решения простых проблемных ситуаций; развивать мелкую моторику.
Воспитательные: вызывать у детей желание заботиться зайчике , ухаживать за ними, вызывать положительный эмоциональный отклик детей на взаимодействие с зайчонком.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:
Обучающие: расширять словарный запас детей, развивать связную речь.
Развивающие: способствовать желанию детей высказывать своё мнение на заданную тему, обращать внимание на оригинальные высказывания, одобрение самостоятельного поиска различных вариантов решения одной задачи; при выполнении работы по рисованию изображения следов зайчика словесно поощрять работы детей.
Воспитательные: познакомить с особенностями и повадками зайца.
Используемые на занятии методы и приёмы:
Введение в тему эмоциональное погружение. Эмоциональный настрой. Воспитатель приветствует детей, знакомится их с зайчиком. Стимулирует любознательность детей, интерес.
Педагог создаёт сюрпризный момент.
Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с воспитателем.(личностный компонент).Формирование умения видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта.
Педагог предлагает рассмотреть и описать какой он, погладить зайчика. Отмечает, что необходимо все делать бережно и осторожно, а то животное насторожиться и может убежать.
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
Предполагаемый результат занятия:
Ребенок овладевает установкой положительного отношения к диким животным, активно взаимодействует со сверстниками и взрослым; адекватно проявляет свои чувства.
Ребенок учится наблюдать и проявлять инициативу и фантазию.
Педагог закрепляет умение детей правильно сидеть за столом; держать лист бумаги и кисть.
Ребенок учится свободно работать кистью, без напряжения, не вращая при этом лист бумаги.
Ребенок учится передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов.
Используемая литература:
Т.Н. Доронова. Радуга. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет. Методическое руководство, «Просвещение», 2008г
Бардышева Т.Ю. Умелые пальчики.- Москва, ООО ТД Изд-во "Мир книги", 2008г.
Галина Лебедева. Мои первые стихи. Изд-во: ТВИК-ЛИРЕК, 2005г.
Тема: « Маленький Зайчик»
Задачи для педагога:
Обучающие:
Формировать представления о внешнем виде, частях тела зайца;
Обогащать представления детей о способах передвижения зайца зимой;
Развивающие
Развивать мелкую моторику рук и пальцев;
Обогащать словарь детей прилагательными – описаниями свойств предметов;
Активизировать речевую деятельность детей, умения отвечать на вопросы педагога;
Развивать умения в правильном удерживании пальцами рук кисточки для рисования;
Воспитательные
Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им;
Способствовать проявлению самостоятельности, уверенности, аккуратности в работе с красками.
Задачи для детей:
Выразить эмоции посредством действий, слов, жестов через тактильные ощущения.
Рассмотреть, ощупать, потрогать, погладить зайчика. Описать его (шубка белая, ушки длинные, хвост короткий, красивый)
Поиграть с зайчиком в пальчиковую игру.
Рисовать кисточкой следы зайчика, способом тычка.
Материал:
Демонстративный материал: игрушечный заяц, образец рисунка педагога, коробочка-сюрприз с конфетами;
Раздаточный материал: синяя акварельная краска, лист бумаги с нарисованными силуэтами елки и зайца, салфетки для каждого ребенка, кисточки, непроливайки с водой.
Предварительная работа:
Работа с детьми:
Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.
Игры с игрушками животных
Беседы о диких животных.
Д/игра «Кто, как зимует?», «Кто, где живет?»
Пальчиковая игра «Зайка беленький сидит».
Подготовка воспитателя:
ХОД:
1 этап: мотивация, побуждение к деятельности.
Организация детей
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic]
[pic]
[pic] [pic] [pic]
Педагог: «Иду я сегодня в детский сад и вижу: под кустом сидит Зайка и плачет. Жалко мне его стало, взяла его я с собой и принесла сюда, к моим малышам. Давайте спросим у Зайки почему он плачет?»
Педагог активизирует детей на ответ, проговаривает от имени Зайки ответ. «Я очень хочу поиграть, а со мной никто не играет».
2 этап: цель, как прогноз результата. Хотите поиграем с Зайкой, чтобы он развеселился?
Активизирует детей и проговаривает ответ вместе с ними.
3.этап: реализация цели.
О [pic] рганизация детей
[pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic]
[pic] [pic]
[pic]
Педагог предлагает детям сначала рассмотреть Зайчика.
I образовательный маршрут
II образовательный
маршрут
III образовательный
маршрут
Рассмотреть Зайчика, потрогать его шёрстку, назвать основные части его тела.
Дети трогают Зайку, отвечают на вопрос педагога, какая шёрстка у Зайчика, самостоятельно проговаривают части тела Зайчика.
Дети трогают Зайчика, вместе с воспитателем проговаривают слова о том, какая шёрстка у Зайчика, совместно проговаривают название частей тела Зайчика, договаривают концы слов.
Дети наблюдают за детьми и педагогом, трогают Зайчика,
проговаривают отдельные слова или слоги, договаривают концы слов.
Средства
игрушка Зайчик.
Словесные методы и приёмы
Художественнное слово:
Я зайчик! Я хороший! Я добрый и смешной!
Капуста и горошек - любимый завтрак мой!
Со мной легко поладить - достаточно погладить!
Инструкция:
Ребятки, давайте рассмотрим нашего Зайчика!
Побуждение к действию:
Потрогайте шубку зайки; покажите голову Зайчика; проведите рукой по ушкам; покажите, где носик у Зайки; потрогайте какой у него носик; покажите где у Зайки зубки; покажите, как Зайка ест морковку; пожмите Зайке лапки; покажите где у Зайки хвостик;
Уточняющие вопросы:
Какая на ощупь шёрстка у Зайчика? какой формы голова у Зайчика? а где же у него лапки? какой длины его ушки? где у Зайки глазки? какой на ощупь носик у Зайки? а где же у Зайки зубки? для чего Зайке нужны зубки? для чего Зайке нужны лапки? Какой по размеру хвостик у Зайчика?
Активизация речи:
Ребятки скажите, Зайчик, шёрстка мягкая, пушистая, голова круглая, ушки длинные, носик розовый, зубки острые, Зайчик грызёт морковку, Зайка прыгает, хвостик маленький.
Побуждение к действию:
Маша, скажи какая шёрстка у Зайчика? Покажи, где лапки у Зайчика? Скажи, что любит Зайчик? Покажи, как прыгает Зайчик?
Совместное проговаривание:
Давайте вместе скажем: «Шёрстка мягкая, пушистая, белая."
Пояснение:
Оля скажи, громко – шёрстка; Давайте все скажем - шерстка. Катя скажи - пушистая; И все вместе - пушистая.
Побуждение к действию: давайте вместе попрыгает как Зайчик;
Побуждение к действию:
давай вместе потрогаем Зайчика;
Активизация речи: скажи вместе с ребятками; я начну, а ты закончи слово:
Совместное проговаривание: говори вместе со мной, посмотри, как я говорю; попробуй сказать - Зайка;
Наглядные методы
показ наглядного материала: игрушка Зайчик.
самостоятельное рассматривание игрушки
привлечение к исследованию игрушки.
привлечение к совместному рассматриванию на близком расстоянии из рук взрослого.
Практические методы
тактильное исследование Зайчика.
самостоятельное тактильное исследование Зайчика
совместное тактильное исследование Зайчика
тактильно – мышечный контакт на протяжении всей деятельности: рука в руке взрослого, поглаживание, объятия.
2) Педагог говорит, что Зайке приятно, когда его гладят, и он сразу захотел поиграть с детьми. Педагог активизирует детей: «Давайте поиграем вместе с Зайкой. Покажите Зайчику свои ручки! А где же ваши пальчики. Поиграем пальчиками. Повторяйте за мной!»
Пальчиковая гимнастика
Кто там скачет на лужайке? Это длинноухий зайка!
Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Раз-два, раз-два.
И ушами шевелит!
Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. Сгибать и разгибать указательный и средний пальцы (вниз-вверх) на счёт «раз-два».
Этот зайчик — под сосной,
Этот зайчик — под другой.
Левая рука — «зайчик». Правая рука — выпрямленная ладонь накрывает сверху «зайку» — это «сосна». Потом поменять положение рук. Правая рука — «зайчик», левая рука — «сосна». Менять положение рук 2 раза.
Дали зайцу барабан.
Он ударил: там-там-там!
Указательный и средний пальцы подняты вверх.
Большой пальчик стучит по безымянному и мизинцу.
3)Педагог обращает внимание детей на картину и рассказывает, что Зайки в лесу играли и оставили следы. Активизирует, привлекает детей к деятельности: «Давайте поиграем с Зайчиком он попрыгает и у нас получатся следы!»
О [pic] рганизация детей
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic]
мольберт
I образовательный маршрут
II образовательный
маршрут
III образовательный
маршрут
Посмотреть, как педагог рисует следы Зайчика на листе бумаги.
Зарисовать следы Зайчика на своем листе.
Дети смотрят, как рисует педагог, отвечают на вопросы, самостоятельно рисуют следы зайчика на листе бумаги..
Дети рассматривают образец педагога, вместе с воспитателем проговаривают, что будут рисовать, рисуют следы Зайчика с небольшой помощью педагога.
Дети наблюдают за детьми и педагогом,
проговаривают отдельные слова или слоги. С помощью педагога правильно берут кисточку. Совместно с педагогом рисуют следы зайчика на листе бумаги.
Средства
Синяя краска, лист бумаги с нарисованными силуэтами елки и зайца, салфетки для каждого ребенка, кисточки, непроливайки с водой.
Словесные методы и приёмы
Художественнное слово:
На снегу следы остались,
Но внезапно оборвались.
Может птица тут сидела
И куда-то улетела?
Это заяц прыгнул ловко,
У него на то сноровка,
Перепутал все следы,
Чтобы не было беды,
И сидит в лесу густом
В ямке под большим кустом.
Белый снег и белый мех
Прячут зайца лучше всех.
Объяснение: Я нарисую, как весело играют зайчики в лесу, прыгают и оставляют следы на снегу – под елочкой.
Инструкция: Беру кисточку, за "юбочку", тремя пальчиками, обмакиваю в воду, набираю синюю краску на нее (показываю) и примакиваю кисть к листу бумаги – получится след зайчика. Побуждение к действию:
Возьмите кисточку за юбочку "юбочку"; обмакните в воду; потом в краску; покажите кисточкой на листе, как Зайка прыгает; прыг – скок! Инструкция: помойте кисточку в воде ; оботрите о салфетку;
Уточняющие вопросы:
Какая на ощупь шёрстка у кисточки? Где у кисточки юбочка? Какого цвета краска?
Активизация речи:
Ребятки скажите, юбочка, ворс мягкий, пушистый, кисточка "прыгает".
Побуждение к действию:
Катя, скажи какого цвета краска? Покажи, где у кисточки юбочка? Скажи какой ворс у кисточки? Возьми кисточку правильно. Нарисуй следы зайчика.
Совместное проговаривание:
Давайте вместе скажем: "кисточка, юбочка, ворс мягкий, пушистый, краска синяя"
Пояснение:
Дима скажи, громко – кисточка; Давайте все скажем - кисточка. Катя скажи - пушистая; И все вместе - пушистая.
Побуждение к действию:
Лена! Возьми кисточку за юбочку, намочи ее, обмокни в краску, нарисуй, как прыгает зайка в лесу.
Напоминание: Аня вспомни. как нужно держать кисточку. Обмакивай кисточку в воду аккуратно. Набирай немного краски на хвостик кисти.
Побуждение к действию:
давай вместе потрогаем кисточку;
Активизация речи: скажи вместе с ребятками; я начну, а ты закончи слово:
Совместное проговаривание: говори вместе со мной, посмотри, как я говорю;
Побуждение к действию:
давайте вместе нарисуем как Зайчик прыгает по лесу.я начну, а ты продолжишь.
Напоминание:
Возьми кисточку в ручку тремя пальчиками.
Наглядные методы
показ образца выполнения действий.
самостоятельно рассматривают образец.
привлечение к более внимательному рассматриванию образца;
привлечение к совместному рассматриванию на близком расстоянии из рук взрослого,
проговаривание каждой детали образца
Практические методы
Упражнение в выполнении рисования с помощью «тычков» кистью
Самостоятельное выполнение рисунка по инструкции взрослого
Выполнение рисунка с небольшой помощью взрослого, поддержка педагогом кисточки в руке для правильного захвата,
Тактильно – мышечный контакт на протяжении всей деятельности: рука в руке взрослого. Совместный захват кисти ребёнок и взрослый. Движения кисти руки для рисунка вместе педагог и ребёнок.
Оценка результата деятельности достижения цели (рефлексивный компонент):
Ребятки, посмотрите, сколько у нас получилось следов. Зайчик очень рад, что мы помогли ему вернуться в лес. Теперь по следам он быстро найдет дорогу домой.
Открытый временной конец:
Педагог говорит, что Зайке очень понравилось играть с ребятками, завтра он снова придёт к нам поиграть. Зайчик раздаёт сюрпризы для детей. ( Зайчик остаётся в группе с детьми).
