Клековкина Галина Николаевна
воспитатель I квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №78»
Развитие речи детей раннего возраста посредством пальчиковых игр
В Концепции дошкольного воспитания говорится, что «общей основой воспитания и обучения в детском саду является овладение речью. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи».
Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Однако в некоторых методических пособиях (Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.) всё больше внимания уделяется развитию мелкой моторики рук в дошкольном возрасте. В частности,подробно останавливаются на развитии движений рук у детей в возрасте до одного года, но не систематизирован материал, способствующий развитию движений рук детей раннего возраста.
Таким образом, налицо противоречие: между признанием пальчиковых игр в качестве одного из вида деятельности для развития речи детей раннего возраста, и недостаточной систематизированностью материала, способствующего развитию движений рук малышей.
Данное противоречие позволило нам сформулировать проблему: каковы возможности пальчиковых игр в обучении развитию речи детей раннего возраста.
В «Типовом положении о ДОУ» указано: «Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно в выборе программы из комплекса вариативных программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, а так же в разработке собственных программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта».
Мы поставили перед собой следующую цель исследования: разработать и апробировать систему пальчиковых игр для детей с 1,5-2 лет, с 2-3 лет, приобщающих детей к речевой деятельности.
Объект исследования: организация пальчиковых игр с детьми раннего возраста через кружковую деятельность.
Предмет исследования: речевая деятельность детей раннего возраста посредством пальчиковых игр.
Гипотеза: приобщение детей, начиная с полутора лет, к пальчиковым играм будет способствовать успешному развитию речи.
В результате: дети будут успешно осваивать обучающие задачи по развитию речи в дошкольном возрасте, у них будут лучше сформированы мышление, внимание, воображение. Пальчиковая игра может стать одним из любимых занятий малышей.
Мы поставили перед собой следующие задачи:
Изучить и проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме развития речи детей раннего возраста.
Проанализировать особенности развития речи детей раннего возраста.
Составить методические рекомендации для воспитателей и родителей по развитию речи детей раннего возраста посредством пальчиковых игр.
Теоретической основой нашего исследования мы считаем положения:
- Д.Б. Эльконина об игре как ведущем виде деятельности дошкольника;
- Л.С. Выготского о сензитивных периодах и о «зоне ближайшего развития» и о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие;
- теорию А.В. Запорожца о самоценности дошкольного возраста;
- Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.Валлон, Ж.Пиаже, Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгиной, А.М. Фонарева, М.М. Кольцовой, Н.М. Аксариной, Н.М. Щелованова о сенсомоторном развитии.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературных источников,
- анкетирование родителей,
- педагогическая диагностика развития речи,
- наблюдения за самостоятельной деятельностью детей,
- педагогический эксперимент,
- количественный и качественный анализ полученных данных.
Исследование проводилось с детьми раннего возраста группы № 11 МАДОУ №78 в количестве 18 человек на протяжении 2 лет в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.
Целью констатирующего эксперимента было:
Выявление у детей раннего возраста интереса к пальчиковым играм и изучение уровня развития речи малышей.
Изучение отношения родителей к пальчиковым играм дома.
Получили следующие результаты:
Устойчивый интерес к пальчиковым играм проявляют 7 детей(39%), средний - 7 детей (39%), низкий – 4 детей (22%).
Все родители одобрили проведение в группе работу по развитию речи посредством пальчиковых игр. Родители только 5 детей постоянно интересуются, какие занятия проходят и как заниматься с детьми дома.
Следовательно, пальчиковые игры должны понравиться детям и мы могли рассчитывать на сотрудничество с семьями воспитанников.
Целью формирующего этапа эксперимента стала речевая деятельность детей раннего возраста посредством использования в образовательной работе пальчиковых игр.
За основу были взяты: пальчиковые игры и упражнения Светловой И. «Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук», Соколовой Ю.А. «Игры с пальчиками». Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: воспитывать у детей устойчивый интерес к пальчиковым играм.
До 1,5 лет пальчиковая гимнастика идет как пассивная, так как многие дети не говорят или произносят только несколько слов. Большую роль здесь играет наглядность. Взрослый – ведущий, ребенок старается ему подражать.
Мы систематизировали игры с 1,5-2 лет, с 2-3 лет, подобрали сюжеты, близкие жизненному опыту детей, уточняющие уже усвоенные ими знания и расширяющие их. Таким образом, на основе имеющихся разработок мы создали свою систему пальчиковых игр.
Детей 2-го и 3-го года жизни приобщали к пальчиковым играм .
В своей работе мы старались: сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей; сделать работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярной; подтвердить целесообразность проведения подобных занятий; повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру.
На первом этапе работы мы формировали умения малышей устанавливать зрительный контакт. Мы использовали игры, которые сопровождаются взглядами в глаза друг к другу, улыбками, прикосновениями (в «Сороку – ворону», в «Ладушки» и др).
На втором этапе сделали работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярной.
Работу по развитию движений пальцев мы проводим не только на занятиях но и индивидуально, которые проводятся в вечернее время с группой детей 6 человек, утреннее время, пальчиковые игры включаются и в занятия по развитию речи, по ИЗО, в музыкальную деятельность с детьми. Таким образом, пальчиковой гимнастикой каждый ребенок занимается ежедневно по 5-10 минут.
На третьем этапе знакомили родителей с пальчиковыми играми: провели мастер-класс«По изготовлению пальчиковых игр в домашних условиях ». Оформили папки-передвижки с рекомендациями по развитию речи детей посредством развития мелкой моторики. Для стимулирования данной деятельности в домашних условиях периодически оформляли красочные ширмы с пальчиковыми играми, фотографии детей.
Целью контрольного эксперимента было: выявление эффективности использования пальчиковых игр. Использовалась педагогическая диагностика авторов программы «Детство».
На втором этапе сделали работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярной.
1.Высокий уровень развития мелкой моторики, и как следствие высокий уровень развития речи у 10 детей (55%), средний – у 6 детей (34%), низкий – у 2 детей (11%).
2.Активный и пассивный словарь детей значительно увеличился, они с удовольствием слушают и понимают рассказ без показа, могут отвечать на вопросы из 2-3 слов.
Таким образом, проделанная нами работа дала положительные результаты:
дети научились не только ловко управлять своими пальчиками, но и хорошо и правильно говорить, быстро запоминать короткие стишки и песенки.
В ходе исследования наша гипотеза о том, приобщение детей к пальчиковым играм будет способствовать успешному развитию речи, полностью подтвердилась.
Практическое значение работы заключается в том, что созданная нами система пальчиковых игр детей раннего возраста может быть использована воспитателями любого детского сада; методических рекомендаций для воспитателей и родителей по развитию речи детей раннего возраста посредством пальчиковых игр.
В перспективе мы планируем продолжать работу по развитию речи детей посредством пальчиковых игр.
