ГУ «Джангильдинская средняя школа отдела образования акимата Медыкаринского района»
Технолгические карты для средней группы.
Образовательная область:Познание.
Раздел:Естествознание.
Составила воспитатель второй категории
Котова Елена Витальевна
Технологическая карта ОУД
Білім беру бөлімі - Образовательная область: Познание
Бөлімшесі - Раздел: Естествознание
Тақырыбы - Тема: «Что нам осень принесла ?Фрукты и овощи» (дидактическая игра)
Мақсаты - Цель: Учить различать фрукты и овощи. Повторить признаки осени
Оборудование: дид/карточки, мольберт, муляжи
Билингвальный компонент: күз – осень, жемістер – фрукты, көкөністер – овощи
Іс - әрекет кезендері Этапы деятельности
Тәрбиешінің іс - әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс - әрекеті
Деятельность детей
Мотивациялық – қозғаушы
Мотивационно – побудительный
Показ картины осеннего пейзажа.
«Золотом
Расписаны сады
Нивы урожайные,
Спелые плоды….
Всюду бусы –ягоды
Зреют по лесам,
Кто же тот художник ?
Догодайся сам!» (Осень)
Ребята какое время года наступило? Какие изменения произошли в природе? Предлагаю внимательно рассмотреть картину , какие цвета художник использовал?
Рассматривают картину.
Слушают загадку, отгадывают.
Ответы детей.
Іздену – ұйымдастырушы
Организационно – поисковый
Осень –чудесное время года, погода осенью бывает разная: то солнышко выглянет, то дождик пойдёт. Ребята вы любите играть в весёлую игру: «Солнышко и дождик»?
«Солнце весело сияет,
Детвора в лесу гуляет».
«Загремел ужасный гром,
Дождь в лесу идёт густом».
Молодцы ребята никто не промок, все успели спрятаться от дождя.
А вот и сама волшебница Осень.
Появляется кукла Осень.
Кукла-осень: Здравствуйте ребята! Какие вы нарядные , красивые , умные! Щёчки румяные , глазки блестят, зубки белые!
-Это потому, что наши дети здоровые.
Осень : Что вы делаете , чтобы быть здоровыми?
Помогаю Осень: Молодцы! Я принесла вам подарок, тоже для здоровья.
У меня есть вот такая волшебная корзинка вы должны достать с закрытыми глазами, то что в ней лежит и угадать что это.
Ребята, а как можно назвать одним словом то что вы достали с корзины: помидор, морковь ,огурец, свекла?
А как мы узнали , что это за овощи?
А как ещё можно узнать , что в корзине?
Сейчас мы будем играть в игру « Угадай что съел»
Несу поднос с подготовленными нарезанными фруктами. Угощаю одного из детей кусочком плода, предварительно попросив его закрыть глаза.
-Теперь скажи , что съел? Найди такой же в корзине.
После того, как все дети выполнят задание , Осень прощается.
Д/и «Собираем урожай».
Предлагает детям отделить фрукты и овощи.
Вместе с детьми раскладываем «лужи» по группе, спрашиваю , почему нельзя ходить по лужам.
да
Звучит спокойная музыка. Дети свободно передвигаются.
Звук дождя, гром. Дети прячутся под зонт.
Дети садятся вокруг стола , на который Осень ставит корзину, накрытую салфеткой.
Приветствуют куклу-осень.
Ответы детей(делаем зарядку, чистим зубки, гуляем на улице-дышим свежим воздухом, едим полезные продукты, богатые витаминами)
(Овощи)
(Показываем модель «глаз»)
(показ модели «рука»)
Дети с удовольствием играют в эту игру.
Ответы детей.
Глазками увидели
Руками потрогать.
Дети с удовольствием играют.
дети отделяют овощи от фруктов и называют их
Рефлексивті – корригирдікті
Рефлексивно - коррегирующий
Подводит итог ОУД, задаёт вопросы:
- Что мы сегодня делали?
- Какие фрукты вы знаете?
- Какие знаете овощи?
- Что такое урожай?
- Кто и когда собирает урожай?
Хвалит детей за участие в играх.
отвечают на вопросы
рады похвале
Күтілетін нәтиже – Ожидаемый результат:
Өндіреді- Воспроизводят: замечать простейшие сезонные изменения в природе (собирают урожай), проявлять интерес к окружающей природе
Түсінеді -Понимают: представление детей об овощах и фруктах
Қолданады -Применяют:объединять плоды по групповой принадлежности (морковь, огурец, помидор, яблоко, груша, апельсин)
Технологическая карта ОУД
Білім беру бөлімі - Образовательная область: Познание
Бөлімшесі - Раздел: Естествознание
Тақырыбы - Тема: «Осенняя елочка» Н.Сладков(чтение)
Мақсаты - Цель: Продолжить знакомство с сезонными изменениями в природе с приходом осени. Развивать наблюдательность, умение замечать и рассказывать о красоте осенней природы, используя прилагательные и сравнения. Дать понятие о том, что листья разных деревьев имеют листья разной формы и окрашиваются осенью в разные оттенки красного и желтого цвета. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: текст рассказа, картинки на осеннюю тему, портрет писателя
Билингвальный компонент: күз – осень,
Іс - әрекет кезендері Этапы деятельности
Тәрбиешінің іс - әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс - әрекеті
Деятельность детей
Мотивациялық – қозғаушы
Мотивационно – побудительный
Сегодня мы с вами отправимся в гости в лес , а поведёт нас Мудрая Сова.
Путешествие далёкое , интересное, но достаточно опасное ,так как на нашем пути могут встретиться всякие неожиданности. Я думаю ,что мы с ними справимся ведь все ученики нашего класса смелые , дружные , сообразительные , находчивые .А есть ли среди вас такие
Здороваются с Мудрой Совой
Проявляют интерес.
Ответы детей.
Іздену – ұйымдастырушы
Организационно – поисковый
И так в путь.
На первую станцию мы попадём когда , отгадаем загадки:
( ЗАГАДКИ НА КАРТОЧКАХ-овощи )
Молодцы! Мудрая Сова довольна ,вы на первой станции.
А как вы думаете , как называется , как называется первая станция ?
-- А кто нам принёс овощи ?
-- Мы с вами отправляемся на следующую станцию ,название которой отгадаете вы.
Загадка: Пришла без красок и без кисти.
И перекрасила все листья ?
Вот станция ОСЕННЯЯ.
--Расскажите , с какими дарами пришла к нам Осень?
Предлагаю рассмотреть осенние картинки.
Какие цвета использовала Волшебница- осень,когда рисовала свои картины?
ФИЗМИНУТКА
Мы листики осенние
На ветках мы сидим
Дунул ветер полетели
Летели, летели
И на землю тихо сели…
-Тетушка Сова предлагает загадку.
Что же это за девица
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет
А в иголках круглый год
-И так мы на следующей станции: ЕЛОЧНАЯ.
- Как вы думаете, о чем мы будем читать рассказ?
-Правильно, мы познакомимся с рассказом Н. Сладкова «Осенняя елочка».
Предлагаю послушать рассказ.
Провожу с детьми беседу
( Дети отгадывают загадки, а в корзину выкладывают отгадки ).
( Овощная).
( ОСЕНЬ )
Осень
Рассматривают рассказывают ,что видят .
отвечают на вопросы
(Ель)
Слушают
Отвечают на вопросы
Рефлексивті – корригирдікті
Рефлексивно - коррегирующий
Подводит итог ОУД, задаёт вопросы:
- Что мы сегодня делали?
Хвалит детей за участие .
отвечают на вопросы
рады похвале
Күтілетін нәтиже – Ожидаемый результат:
Өндіреді- Воспроизводят: сезонные изменения в природе с приходом осени.
Түсінеді -Понимают: что листья разных деревьев имеют листья разной формы и окрашиваются осенью в разные оттенки красного и желтого цвета
Қолданады -Применяют: наблюдательность, умение замечать и рассказывать о красоте осенней природы, используя прилагательные и сравнения
Читаем произведения Н. Сладкова
Осенняя елочка.
Весной ёлочки не было, летом не было, а осенью вдруг появилась. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья.
Много-много лет прошло с тех пор, но каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья вспоминают о ней и дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики, клён роняет оранжевые звёзды, а ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
И стоит ёлочка растерянная, счастливая; раскинула лапки, а на ладошках подарки. И уж некуда их девать, а ей всё дарят и дарят.
И у всех на глазах становится ёлочка из колючей и хвойной, мягкой и лиственной. Вся в золоте, багрянце и бронзе. Вся нарядная и разноцветная. Не то что зимой и летом - одним цветом.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для
средней группы.
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Естествознание»
Тема: « Грибными дорожками»
Цель. Дать первоначальные знания о грибах (внешний вид, строение). Учить различать съедобные и ядовитые грибы. Воспитывать интерес к сбору грибов.
Этапы деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотива-ционно-
Побудите-льный
Появление белочки.
Сообщаю, что у белки много работы. Нужно много собрать грибов на зиму. Как ей помочь?
Проявляют интерес.
Предлагают отправиться в лес, помочь собирать грибочки.
Организа-ционно–поисковый
Предлагаю рассмотреть картинки с грибами. Рассказываю какие грибы съедобные, какие несъедобные.
Предлагаю помочь белочке собрать съедобные грибы.
Знакомлю с лесными ягодами.Рассказываю о значении леса в жизни людей, о бережном отношение к природе.
Рассматривают картинки с грибами. Слушают.
Запоминают. Помогают белочке собрать съедобные грибы.
Называют отличительные признаки съедобных грибов (толстая ножка, отсутствие оборки на ножке).
Говорят о пользе леса, о бережном отношение к природе.
Рефлексивно – корриги-рующий
Спрашиваю, как спасти насекомых от холода, Они помогли белочке, чувствуют ли радость?
Проявляют желание спрятать насекомых под листочками.
Радуются, что помогли белочке.
Воспроизводит: своеобразие растительного мира леса (что растёт в лесу)
Понимает: отличает съедобные грибы от несъедобных.
Применяет: представление о лесных ягодах.
Уточнять представление детей о значении леса в жизни людей.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для
средней группы.
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
[link] ;божья коровка- кызыл қоныз.
Дети стараются правильно повторить слова за воспитателем на казахском и русском языке
Дидактическая игра «Кого не стало?»
Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы должны мне сказать кого же я убрала, кого не стало?
Ребята стараются играть правильно угадывать какого насекомого не стало.
Рефлексивно- корригирующий
- Ребята, а кто мне скажет, каким же жители этой маленькой полянки мы помогли?
- А как можно их назвать одним словом?
А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые с нашей планеты, то исчезнут растения, животные, птицы. Они не могут существовать друг без друга. Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя убивать насекомых, а только их беречь, любить и охранять.
Хвалю и благодарю детей за очень интересный урок
Дети перечисляют насекомых.
-Насекомые.
Дети внимательно слушают воспитателя.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит :и называть характерные особенности внешнего вида насекомого;
Понимает :представление о значение новых слов
Применяет : отвечать на вопросы воспитателя полным предложением
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Что такое воздух»
Цель: Расширить знания детей о свойствах воздуха. Дать детям элементарное представление об источниках загрязнения воздуха. Воспитывать любознательность.
Билингвальный компонент: воздух- ауа, цветок- гүлдер, ветер-жел.
Материал: одинаковых воздушных шара; стакан с водой, трубочки для коктейля, тазики с водой, целлофановые пакеты, острые палочки, веера по количеству детей; мыльные пузыри на пол подгруппы; карточки – обозначения свойства воздуха; разноцветные цветы.
Этапы деятельности Действие воспитателя
Действия детей.
Мативоционно- побудительный
- Ребята, я предлагаю сегодня нашу группу превратить в центр юных исследователей. Как вы думаете, кто такие исследователи? Чем они занимаются?
- Я согласна с вами. Исследователи - это люди, которые занимаются научными исследованиями, с помощью опытов, наблюдений, экспериментов узнают что-то новое, получают новые знания. Я предлагаю вам стать исследователями. Одевайте халаты, очки.
- Ну настоящие ученые.
Что будем изучать?
(Из-за дверей доносятся звуки)
Лунтик: Ой, помогите, спасите, лечу!
Воспитатель: Кто это там кричит?
В комнату на воздушных шариках залетает Лунтик .
Воспитатель: Здравствуй Лунтик! Как ты к нам попал?
Лунтик: Здравствуйте ребята! Я гулял с шарами, но вдруг ветер подхватил меня и понес, понес и принес к вам в детский сад.
Как у вас здесь интересно! А что это вы здесь делаете?
Дети стоят полукругом в групповой комнате.
Ответы детей
Дети предлагают свои варианты.
Мы ученые. Хотим, что ни будь исследовать.
Организационно- поисковый
Лунтик: Можно мне остаться, у меня как раз есть вопрос. Я родился на луне и не знаю - что такое воздух? Что-то я о нем слышал, но никогда с ним не встречался. Может, его вовсе нет?
Воспитатель: По – казахски воздух – ауа. Я тоже никогда с ним не встречалась, но знаю, что он вокруг нас.
Лунтик: Ничего я не вижу. Где же он? Куда он спрятался?
Воспитатель: Никуда он не спрятался. Ребята, давайте докажем Лунтику, что воздух действительно есть. Я приглашаю всех в мини-лабораторию, чтобы мы могли проводить опыты как настоящие ученые
Опыт №1 «Как поймать воздух».
Воспитатель: Ребята, давайте поймаем воздух для Лунтика. Чем мы можем поймать воздух?
Воспитатель: Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Лунтик: Я уверен, что там ничего нет!
Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Воспитатель подносит пакет к Лунтику .
Лунтик: Я его не вижу, но чувствую.
Воспитатель: Молодец Лунтик! Ты сам сделал правильный вывод, что воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать.
Давайте поставим на мольберт карточку-обозначение свойства воздуха
Лунтик: Ребята, однажды я сидел у пруда и пускал через соломинку пузыри в воду. Было так весело.
Воспитатель: Молодец Лунтик! Ты мне подсказал еще один интересный опыт с воздухом.
Опыт № 2 «Воздух легче воды»
Воспитатель: Перед вами стаканы с водой и трубочки для коктейля. Вставьте трубочки в воду и подуйте в них.
Что вы видите? Что выходит из воды с пузырьками? Откуда он берется?
Лунтик: А почему пузырьки поднимаются на поверхность?
Воспитатель: Правильно! Давайте поставим на мольберт еще одну карточку - обозначение свойства воздуха «Воздух легче воды».
-Молодцы ребята! У меня для вас есть небольшой сюрприз.
Воспитатель достает мыльные пузыри .
Что это? Как вы думаете, что находится внутри пузырей? Давайте немножко поиграем.
Физминутка «Мыльные пузыри».
Воспитатель: Отдохнули?!! А теперь пройдем в нашу лабораторию. Нас ждут новые открытия!
Как вы думаете, воздух имеет вес?
Лунтик: Конечно, нет!
Воспитатель: Хотите проверить?
Опыт №3 «Имеет ли воздух вес? »
Воспитатель берет в руки воздушный шар.
Что у меня в руках? Почему он так называется?
Нам понадобятся весы и два одинаковых воздушных шара.
Воспитатель показывает весы .
С двух сторон я подвесила шары. Посмотрите, сейчас весы уравновешены.
Я возьму острую палочку и проткну один из шаров.
Что произошло? Какой можно сделать вывод?
Воспитатель: Ставим на мольберт новую карточку-обозначение свойства воздуха «Воздух имеет вес».
Лунтик: А мне интересно, имеет ли воздух запах? Как вы думаете ребята?
Воспитатель: Попробуйте втянуть воздух носом. Пахнет?
Ставим следующую карточку
Лунтик: Тогда почему на кухне пахнет пирожками, а на лугу цветами
Воспитатель: Погоди, не спеши. Я попробую тебе объяснить. Воздух не имеет запаха, но двигаясь, может доносить его до наших носов.
Лунтик: Он еще и двигаться умеет?
Воспитатель: Скажи Лунтик, как ты сегодня оказался у нас в гостях?
Лунтик: Меня ветер принес.
Воспитатель: По – казахски ветер-жел. Ребята, что такое ветер? Какой бывает ветер?
Воспитатель: Мы можем почувствовать движение воздуха? А увидеть?
Воспитатель: А в комнате мы можем почувствовать движение воздуха? Как?
Опыт №4 «Движение воздуха»
Возьмите в картон, помашите перед лицом. Что вы почувствовали?
А если бы мы сейчас открыли окно, что бы почувствовали? Молодцы!
Итак, делаем вывод…
Ставим новую карточку-обозначение свойства воздуха.
Воспитатель: Ребята, а зачем нужен воздух? А давайте проверим.
Воспитатель: Ну-ка, давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
-Как вы думаете, что мы с вами вдохнули?
Воспитатель: А сейчас попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.
Что вы почувствовали, когда не дышали? Вам было комфортно?
Воспитатель: А как вы думаете ребята, кому еще нужен воздух?
Ребята, скажите, а каким бывает воздух?
А что мы должны делать, чтобы воздух был всегда чистым?
Дети переходят за столы.
Дети проводят опыт и высказывают свои предположения.
Дети делают вывод: «Воздух не имеет цвета. Он прозрачный» и «Воздух-невидим»
Воздух внутри нас, мы им дышим.
Потому, что воздух легче воды.
Шар с воздухом опустился вниз, а лопнувший шар поднялся вверх. Значит шарик с воздухом тяжелее, чем шар без воздуха. Значит, воздух имеет вес.
«Воздух не имеет запаха»
Ветер – это движение воздуха.
Качаются деревья, бегут облака, крутится флюгер, пар изо рта.
Что воздух - движется
Воздух!!!
Дети описывают свои ощущения и делают вывод.
Человек не может жить без воздуха.
Нужно сажать больше растений и не загрязнять воздух выхлопными газами. Нужно беречь нашу планету, заботиться о чистоте воздуха.
Рефлексивно- корригирующий
Лунтик: А на полянке, на которой я живу, очень мало растений, совсем нет цветов. Вот посмотрите.
Показывает пустую поляну.
Воспитатель: Ребята, давайте украсим полянку цветами. Цветок по казахски- гүлдер
Лунтик: Спасибо вам ребята. Теперь у меня самая красивая полянка, с самым чистым воздухом. Пока-пока!!!
Воспитатель: До свидания, Лунтик! Приходи к нам обязательно еще.
Дети приклеивают цветочки
Воспроизводят:- Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.
Понимают :- Чистый воздух необходим всем живым организмам, поэтому его необходимо оберегать от загрязнения.
Применяют:- Проводить опыты, работать сообща.
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Путешествие в царство комнатных растений»
Цель: Познакомить с внешним видом и названиями растений фиалка и хлорофитум. Учить сравнивать окраску, форму и величину листьев, цветы. Развивать наблюдательность. Воспитывать желание ухаживать за растениями. (Мет.рек. по проведению ОУД 4-5 лет. С.Л.Мадалиева с.180)
Оборудование: кукла Буратино, цветы, леки, пакет, лента, корзина
Словарная работа: цветы, комнатные, уход
Билингвальный компонент: цветы - гүл
Этапы деятельности Действие воспитателя
Действия детей.
Мативоционно- побудительный
Беспорядок в уголке природы,который устроил Буратино
Ребята Буратино никогда не видел столько много комнатных цветов, и не знал как с ними обращаться, поэтому он один цветок накрыл пакетом, другой цветок подвязал лентой, на третий одел фартук и перевернул на четвертый корзину.
Проявляют интерес
Ко всему происходящему в уголке природы
Организационно- поисковый
Ой- ой - ой, Буратино, что бы ты мог сейчас натворить! Разве ты не знаешь, что так нельзя обращаться с комнатными растениями?
Ребята, оказывается, Буратино думал, что комнатные растения – это игрушки. И с ними можно обращаться как с игрушками.
Вы согласны с ним? Нет?
Тогда давайте мы с вами сейчас расскажем Буратино, зачем нам в группе столько много цветов
Буратино видит, что цветочки у нас стоят разные. И листики у них разные, на одних только листики есть, а на других и цветы. А почему?
Буратино, а наши цветочки имеют и разные названия.
Ребята, а вы знаете, как называются вот эти цветы?
Давайте расскажем нашему Буратино о хлорофитуме и фиалке
Листья у хлорофитума длинные зеленого цвета, Цветы могут быть белые.
У фиалки есть листья стебель и корень. Листья округлой формы, темно-зеленого цвета, (толстенькие, опушённые) (у некоторых растений край ровный, а у других волнистой) Цветки фиалки бывают разных цветов - белые, розовые, лиловые, фиолетовые и сиреневые
Предлагает назвать цветы, которые есть в группе
Буратино удивляется, как дети могут запомнить столько растений, ему кажется, что все растения одинаковые.
Как дышит растение?
- Как пьет и ест? Так же как и мы?
Растения двигаются, дышат, питаются. Значит, про них можно сказать, что они такие же живые существа, как и мы.
Они питаются совсем не так как мы с вами, и хранить свое питание в холодильниках они не могут.
Питание растений содержится в земле, в которой они растут. Если выдернуть растение из земли и оставить так, то оно погибнет.
Физминутка .На окне в горшочках
Проводиться игра «Что изменилась»
Перед детьми стоит три комнатных растения, например: хлорофитум, фиалка, драцена Педагог называет каждое растение. Затем просит детей отвернуться и закрыть глаза, и убирает одно растение. Дети должны назвать растение, которого не хватает, или описать его внешний вид. Выигрывает тот, кто первым даст правильный ответ. Игра повторяется 2-3 раза.
Ребята, а давайте мы, сейчас покажем Буратино, как надо ухаживать за комнатными растениями.
Лейкой мы поливаем растения. Без солнечного света, тепла растения не растут. Растениям нужны земля, воздух, вода. Чтобы растения были красивыми, хорошо росли и цвели, нужно их подкармливать специальными удобрениями. И обязательно им нужна наша забота и любовь
Комнатными растениями человек украшает свой дом. Но они не только радуют нас своей красотой, но и очищают от пыли и грязи. Многие комнатные растения хорошо пахнут.
Каждый из детей старается объяснить,
Что так делать нельзя, и что растения это живые существа, а не игрушки
Дети называют цветы, стоящие на столе: хлорофитум, фиалка, фикус, драцена
Называют комнатные растения, которые есть в группе: хлорофитум, фиалка, драцена, фикус, бальзамин, каланхое и т.д.
Слушают ,запоминают .
Дети с большим удовольствием увлекаются игрой, каждый старается дать правильный ответ и быть первым
Дети одевают фартуки и приносят необходимый материал: воду, лейки. Опрыскиватель, салфетку. Рассказывают, как нужно поливать и сколько воды нужно как можно вытирать пыль с листьев, еще раз обследуют (фикус вытирают влажной салфеткой, а драцену опрыскивают). По модели дети напоминают Буратино, что нужно делать с растением: поливать, мыть, опрыскивать.
Рефлексивно- корригирующий
Буратино очень понравилось наше занятие, он рад, что вы, ребята, такие внимательные, добрые и готовы прийти на помощь, за это он принес вам вот такие подарочки
Радуются проделанной работе, подарочкам и благодарят Буратино
Күтілетін нәтиже.Ожидаемый результат:
Ұғынады. Воспроизводят: название растений
Түсінеді. Понимают: представления о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений ( стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага);
Қолданады. Применяют: знания для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия
На окне в горшочках
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки
Повернут цветочки,
Развернут бутоны,
В солнышке утонут
Дети сидят на корточках лицом в круг.
Медленно встают.
Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе
Соединяют ладошки над головой
Раскрывают ладошки-бутоны.
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Жизнь птиц осенью. Перелетные птицы»
Цель: Познакомить детей с перелетными птицами, рассказать о том, что заставляет их улетать в теплые края. Повторить сезонные признаки. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: Картины с изображением перелетных, зимующих птиц Презентации
Билингвальный компонент: кұстар - птицы, торғай - воробей, ұшады -летают, тұмсығы - клюв, қанаттары- крылья
Этапы деятельности Действие воспитателя
Действия детей.
Мативоционно- побудительный
Круг радости.
Маленькие птички
Птички – невелички
По лесу летают
Песни распевают.
Буйный ветер налетел
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло
Там не тронет их никто. Ребята, посмотрите, что у меня в руках ?Вы хотите узнать, что находится в нем? Шкатулка волшебная, и она откроется лишь в том случае, если вы отгадаете загадку:
Соберем мы для подушки
Легкие, пушистые
Белоснежные (перышки)
Молодцы ребята! А, теперь давайте откроем шкатулку. Кому же может принадлежать это перышко?
Встают в круг. Повторяют слова за педагогом. Выполняют движения. Машут руками как крылышками. Руки вверх, раскачиваются в стороны.
Приседают, закрывают голову руками.
Прислушиваются.
Проявляют эмоциональный отзыв на произведение.
Проявляют интерес к новому предмету. Это шкатулка.
Да хотим.
Внимательно слушают и отгадывают загадку.
Перышко.
Птице!
Организационно- поисковый
- Сегодня на занятии мы с вами будем говорить о птицах. Для этого предлагаю стать орнитологами. А вы знаете кто такие орнитологи?
При помощи толкового словаря знакомлю детей со словом «орнитолог» – специалист, изучающий птиц и их распространение.
- Раз, два, три повернись в орнитологов превратись. Проходите в научную лабораторию.
- Взрослые ученые орнитологи приготовили для вас задания.
1.Задание Д/и «Угадай, что за птица» «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица угадай-ка», показываю каждому ребенку картинку с изображением птицы: кукушка, ласточка, скворец, воробей, грач, сорока, снегирь, синичка.
Ребята, бывают птицы? Чем отличаются перелетные птицы от зимующих? А почему они улетают? Правильно, перелетные птицы как правило питаются насекомыми, семенами или а с приходом холодов насекомые погибают, зерна укрывает снегом.
Сейчас прошу вас пройти в зал заседаний и просмотреть презентацию
(Презентация «Птицы» с возможностью услышать голос каждой представленной птицы).
Сейчас давайте мы с вами проведем наблюдение, посмотрим какие птицы прилетают к нашим кормушкам. Для чего нужны кормушки? Какой корм мы с вами сыпем в них? Почему кормушки нужны только зимой? Какая птица прилетела? Опишите ее. Ребята, можно ли прогонять птиц от кормушек?
Билингвальный компонент: кұстар - птицы, торғай - воробей, ұшады -летают, тұмсығы - клюв, қанаттары- крылья.
Молодцы. Пройдем в зал знаний.
Игра «Назови лишнюю птицу» Презентация.
Какая птица лишняя? Почему?
- А почему, птиц называют дикими? - Какую пользу приносят дикие птицы?
Игра с мячом "Продолжи предложение, найди причину”
- Я говорю начало предложения, а вы его заканчиваете.
- Весной птицы строят гнезда, потому что…
- Осенью птицы улетают на юг, потому что….
- У цапли длинные ноги, потому что…
- У орла большое гнездо, потому что…
- Все люди любят слушать соловья, потому что…
- Кукушка подкидывает яйца в другие гнезда, потому что..
Нет не знаем
Внимательно слушают объяснение педагога. Задают возникшие вопросы.
Поворачиваются вокруг себя.
Одевают шапочки ученых.
Проявляют нетерпение.
Внимательно рассматривают картинку. Называют птицу. При необходимости подсказывают товарищу ответ.
Бывают птицы перелетные и зимующие. Перелетные птицы улетают зимовать на юг. Потому что им зимой нет пищи.
Слушают уточнения педагога. Высказывают свое мнение.
Садятся на стулья. Внимательно смотрят презентацию.
Проявляют эмоции. Задают вопросы.
Подходят к окну. Наблюдают.
Кормушки нужны что бы птички не погибли от голода. Мы в них насыпаем крошки и зерна. потому что летом птицам легко добыть корм в лесу и полях. На кормушку прилетел воробей. Описывают внешний вид воробья.
Повторяют кұстар - птицы, торғай - воробей, ұшады -летают, тұмсығы - клюв, қанаттары- крылья
Садятся на стулья.
Рефлексивно- корригирующий
Вам понравилась наша работа? Вывесьте на зонтик смайлики. Каких смайликов больше? Сколько их? Что нового вы узнали? Что понравилось делать? Спасибо вам ребята за работу сегодня. Вы молодцы!
- Раз, два, три повернись в снова в детей превратись!
Отвечают на вопросы. Вывешивают смайлики. Пересчитывают их, и сравнивают количество.
Снимают шапочки. Продолжают беседу с педагогом, о прошедшем занятии.
Воспроизводят: названия птиц
Понимают: взаимозависимость живой и неживой природы.
Применяют :знания о птицах (чем питаются, что одни улетают, другие остаются, когда перелетные возвращаются).
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Средняя группа
Білікті / Образовательные области: «Социум»
Тарау / Раздел: «Ознакомление с окружающим».
Тақырыбы / Тема: Человек - живое существо
Мақсатты / Цель: Формировать первоначальные понятия о том, что человек является частью природы. Научить определять сходство и различие людей по внешним данным. Дать понятие, что внутренние органы у всех одинаковые (сердце, желудок, легкие), о необходимых условиях для жизни и роста человека: вода, свет, воздух, пища, тепло, движение и отдых. Развивать познавательную активность, разговорную речь, умение находить причинно-следственные связи. Воспитывать уважительное отношение ко всем людям.
Қос тілдік компоненті / Билингвальный компонент: адам - человек, көз - глаза, аяк - нога, рука - қол, бас - голова, тело - дене, сердце - жүрек, почки - бүршік, желудок - асқазан, рот - ауыз, человек - живое существо - адам - зат тірі
Оборудование: цветные илююстрации
Этапы деятельности Действие воспитателя
Действия детей.
Мативоционно- побудительный
1 Если б не было его, Не сказал бы ничего.
2 На ночь два оконца сами закрываются, А с восходом солнца сами открываются
3Он бывает очень разным: добрым, вредным. Гордым, важным, длинным, маленьким, горбатым. Толстым, тонким, конопатым.
4Два одинаковых столба идут по дороге, Мне никак без них нельзя- ведь это мои
-О ком сегодня пойдет разговор? Плакат «Человек»
Язык \тіл
глаза
Нос
Ноги
предположения детей
Организационно- поисковый
- Человек- это живой организм, как растение, животное. Он умеет передвигаться, ходить, бегать, дышать, чувствовать (слышать, ощущать запах, боль, голод, окружающую температуру). Для того, чтобы жить, он должен иметь органы и части тела целыми и нормально работающими. Человек в отличии от растений и животных - существо разумное: он думает, говорит и действует осознанно. Человек – также как растения и животные нуждается в определенных условиях среды: воздухе, воде, пищи.
Скажите, чем же отличаются люди друг от друга?
А как вы думаете, если внешне все люди разные, то внутри человека у них тоже все по разному располагается?
Словарная работа: внутренние органы.
У всех людей внутренние органы совершенно одинаковые: и самые главные из них желудок, сердце, почки, легкие.
Физминутка.
У меня есть голова, Направо- налево раз, два.
Она сидит на крепкой шеи, повертели- повертели. Затем туловище идет- наклон назад, наклон вперед, Поворот, поворот!
Умелые руки есть у всех вверх- вниз, вниз- вверх.
Ноги нам нужны, чтобы бегать, Прыгать, приседать, стоять.
Вот такое мое тело! С ним все сделаешь на пять!
Чтобы наше тело было здоровым, что нужно делать для этого?
-Кто же наши враги
-Как с ними бороться?
Слушают
Запоминают
рост, цвет волос, глаз, кожи, национальностью
выходят 2 ребенка называют отличия друг от друга
предположения детей
Выполняют движения
мыться, есть витамины, отдыхать, заниматься спортом
микробы
рассказы детей
Рефлексивно- корригирующий
О чем беседовали?
-Как нужно относиться к своему телу, что для этого делать?
-Как относиться к окружающим тебя людям и живым существам?
делятся впечатлениями, рассказывают о том как нужно относится к своему телу, здоровью.
подводят вывод занятия
Күткен нәтеже / Ожидаемый результат:
Кабылдайды / Воспроизводят: человек - живое существо, называют сходство и различие между людьми
Түсінеді / Понимают: у всех людей одинаковые внутренние органы, о необходимых условиях роста и развития человека
Қолданады / Применяют: умение отвечать на вопросы, показ частей тела
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Осенние заботы животных»
Цель: Закрепить знания детей о трудных и важных заботах животных перед долгой зимой. Развивать интерес к закономерностям в живой природе. Воспитывать бережное отношение к животным в осенний период.
Оборудование: Картины с изображением перелетных, зимующих птиц Презентации
Билингвальный компонент: кұстар - птицы, торғай - воробей, ұшады -летают, тұмсығы - клюв, қанаттары- крылья
Этапы деятельности Действие воспитателя
Действия детей.
Мативоционно- побудительный
Загадываю детям загадку:
Пусты поля,
Мокнет земля,
День убывает,
Когда зто бывает?
Ребята , вот и немного осталось до седой зимы. Осень уже заканчивается . Есть две осени. Одна - радостная, пышно убранная цветами, листвой, богатая урожаєм. Другая - неприглядная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тяжелыми тучами на небозводе. Это поздняя осень.
Читаю отрывок из рассказа Г.Скребицкого «Четыре художника».
Высказывают свое мнение, отгадывают , объясняют почему.
Слушают.
(Звучит музыка, дети садятся на ковер, представляют с закрытыми глазами, что они находятся в осеннем лесу.)
Организационно- поисковый
- Опустели поля и луга, еще шире, просторнее стали. И потянулись над ними в осеннем небе косяки перелетньїх : журавлей, гусей,уток. -.
Улетают птицы в теплые страны. А звери по-своему, по-звериному к холодам готовятся.
- Давайте заглянем в осенний лес и посмотрим , чем там всякая живность занимается.
-Почему в лесу не летают бабочки, жуки, божьих коровок не видно, комары не летают над головой. ( уточняю ответы детей.) Почуяв осенние холода большинство насекомых впадают в глубокий сон под корой деревьев, в сухих стеблях, листьях. Красивые бабочки, превратившись в куколок, как в кольїбельках, будут спать до теплой весны.
-Ребята , раньше, в теплое врємя можно было увидеть ящерицу и лягушку. А как они готовятся к зиме?
Как только похолодает, лягушки зарываются в тину на дне водоемов.
-Ребята, а каких животных вы знаете, которые впадают в зимнюю спячку?
Ежик еле-еле передвигается, спит на ходу. Он приготовил себе гнездо под кучей листьев и хвороста. С наступлением заморозков еж глубоко закапывается в свою нору и засыпает на всю зиму.
-Ребята, оказывается осенью надо ходить по лесу осторожно, тихо, чтобы не разбудить уже заснувших животных.
-А где зимует медвєдь? Он тоже осенью роет себе глубокую нору?
... Медвєдь запасает жир, готовит себе уютную берлогу.
- Ребята, посмотрите на картинку. Чем занимается белочка в осенние прохладные деньки?
-Белочка сушит грибы, орехи и желуди - зимой все пригодится. У белочки в лесу кладовочки єсть. В таких кладовочках под разными деревьями белочка делает так много запасов, что за зиму сама не сьедает. Очень трудолюбивая белочка.
- Но совсем по-другому готовятся осенью к холодам звери, которые не укладываются в зимнюю спячку и не делают себе запасов. Какие зто животные?
-А как зти животные готовятся к зимним холодам?
Всем зтим животньїм щедрая осень «раздаривает» теплые пушистые красивые шубы. В таких шубах можно пережить морозы.
- Ребята , сейчас мы с вами гуляли по осєннему лесу и говорили о разных животных, которые живут в лесу, о том, как они готовятся к зиме. А как называют животных, которые живут в лесу?
-А животные, которые живут рядом с человеком, как называются?
А почему они называются домашние? Потому что люди кормят, поят, заготавливают корм на зиму, строят конюшни для них. Каких домашних животных вы знаете?
Поддерживают игровую ситуацию, отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями.
Вспоминают ранее полученные сведения. Рассказывают.
Отвечают на вопросы.
Ежик, медвєдь, барсук и т.д)
( ответ.)
(Лиса, заяц, волк, лось, кабан.)
(дети отвечают)
(Дикие животные.)
(Домашние животные.)
(Ответы детей.)
Рефлексивно- корригирующий
Под тихую музыку предлагаю покружиться листопадом, изобразить холодный осенний дождь, легкий ветерок
Фантазируют, двигаются под музыку,мимикой ,жестами выражают чувства.
Воспроизводят: способах зимовки насекомых, земноводных, животных
Понимают: понятие о закономерностях в живой природе.
Применяют : вести себя в лесу, парке, на лугу – беречь природу
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Солнце-источник жизни»
Цель: Познакомить детей с солнцем как источником тепла и жизни. Отметить взаимосвязь неживой и живой природы. Воспитывать наблюдательность, желание беречь объекты природы
Билингвальный компонент: су, күн, ауа, табиғат, адамдар, жануарлар, өсімдіктер.
Материал: глобус, цветные иллюстрации
Этапы деятельности Действие воспитателя
Действия детей.
Мативоционно- побудительный
Ребята, послушайте загадку и определите, о чем будем говорить на сегодняшнем занятии.
« Голубой платок,
Алый клубок
По платку катается,
Людям улыбается » (Солнце)
- Правильно, сегодня мы поговорим о солнышке.
Высказывают свое мнение, отгадывают .
Слушают.
Организационно- поисковый
Воспитатель: Ребята, а как же трудится солнышко? Послушайте.
Всплыло на небе красное солнышко и рассыпало повсюду свои золотые лучики.
Первый лучик попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко в небо и запел свою серебряную песенку…
- Почему жаворонок радовался солнышку
Второй лучик упал на зайчика. Передергал зайчик ушками и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочную травку на завтрак…
- Почему зайчик рад солнышку?
Третий лучик попал на одуванчик. Цветочек его еще спал. Стряхнул он росинку и раскрыл свою корзиночку навстречу солнышку.
- Почему одуванчик любит солнышко?
Четвертый лучик попал в улей. Выползла пчелка из восковой комнатки, села на окошечко, расправила крылья и полетела собирать медок с душистых цветов.
- Почему пчелки рады солнышку?
Пятый лучик попал на постельку Машеньки. Улыбнулась Машенька солнечному лучику. Открыла глазки, потянулась и встала.
- Почему люди рады солнышку?
Воспитатель: Солнце – источник света, тепла и жизни на Земле. Во все стороны от солнца распространяются свет и тепло. Если бы Солнце стало холодным, то Земля бы погрузилась в темноту. От холода и темноты погибли бы все растения, животные и люди.
- Что такое Солнце?
- С чем можно сравнить солнце?
(Выставляю картинки Солнечной системы)
Солнце – это раскаленное жарообразное тело. Оно находится на расстоянии 150 млн. км. От Земли. Это ближайшая к нам звезда. Она так раскалена, что состоит из газов. Из недр Солнца постоянно извергаются языки раскаленных газов. Раскаленное вещество излучает свет. Свет от Солнца до Земли доходит за 8 минут 19 секунд. Кроме света, от раскаленных тел исходит тепло. Вот и Солнце отдает тепло другим планетам, а так –же нашей Земле. Поэтому на солнышке мы греемся, на тепло. А еще, мы помним, что вокруг Солнца вращается 9 планет.
Физминутка
Показало Солнышко правый лучик, показало левый.
Улыбнулось, погладило нас по волосам, по щёчкам, по рукам, по животику, по ножкам
Набежала тучка. Закрыла солнце
Тучка спряталась за лес, смотрит солнышко с небес
и такое чистое, доброе, лучистое! Если б мы его достали, мы б его расцеловали!
Воспитатель: Ребята, я прошу вас сесть на ковер и посмотреть на Солнце.
- Что вы ощущаете, обращая свое лицо к Солнцу?
- Можно ли на него смотреть прямо?
- Почему?
Солнце светит необычайно сильно, поэтому, даже находясь на таком большом расстоянии от него, мы не можем смотреть на него прямо: больно глазам.
Помните! Никогда не надо смотреть прямо на Солнце, так как яркий свет вреден для глаз.
- Как мы можем защитить свои глаза от яркого солнечного света?
Опыты:
Воспитатель: Ребята, до начала нашего занятия мы положили 2 камешка, один – на солнышко, другой – в тень, закрыв плотным деревянным ящичком, чтобы там было темно. Давайте проверим какой камешек теплее.
- Какой же вывод сделаем из этого опыта?
- Как защитить себя от ожога и солнечного удара? Воспитатель: Ребята, мы заранее налили с вами в два блюдца воды. Одно блюдце поставили на солнце, другое – в тень. Посмотрим, что случилось с водой.
- В каком блюдце быстрее испарилась вода?
Помните! В жаркие летние дни вода быстрее испаряется с поверхности земли. Растения могут погибнуть без воды, поэтому их надо поливать чаще, чтобы они нас радовали своей красотой и давали хороший урожай.
Воспитатель: Ребята, что вы узнали о тепле и свете?
Поддерживают игровую ситуацию, отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями.
Ответы детей
Ответы детей
Вспоминают ранее полученные сведения. Рассказывают.
Отвечают на вопросы.
(Звезда)
(с горящим угольком, печкой, с раскаленным железом и т.д.)
Рассматривают картинки солнечной системы.
Слушают запоминают
(дети отвечают)
(Ответы детей.)
Дети встают в круг.
Выполняют движения.
закрыть лицо руками
открыть лицо .
движение губами
(Дети садятся)
Ответы детей.
Размышляют, учатся доказывать свою точку зрения
(На солнце предметы нагреваются быстрее, чем в тени)
(Тело намазывать защитным кремом от загара, носить легкую одежду и панамки)
(Дети смотрят, определяют изменения)
(Которое было на солнце)
(Ответы детей)
Рефлексивно- корригирующий
Ребята, что вы узнали о тепле и свете?
Солнце является источником тепла и света, и имеет большое значение для жизни на Земле.
« Свети нам, солнышко, свети!
Легко с тобой живется.
И даже песенка в пути
Сама собой поется.
От нас за тучи-облака
Не уходи, не надо!
И лес, и поле, и река
Теплу и солнцу рады! »
Я. Аким
(Ответы детей)
Воспроизводят : солнце- как источник тепла и жизни
Понимают: понятие о закономерностях в живой и неживой природе.
Применяют : наблюдательность, желание беречь объекты природы
