Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 124» комбинированного вида.
Программа социального партнерства с семьей
воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с нарушением слуха
«Теремок»
Кудрявцевой Елены Юрьевны
на 2014-2016 г.
г. Дзержинск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Наиболее значимыми являются данные цели и задачи для педагогов и родителей тех детей, у которых имеются нарушения слуха. Подготовленность детей, социальная адаптация и интеграция их в обществе во многом зависит от взаимодействия семьи и специалистов дошкольного учреждения.
Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Эти задачи по-новому определяют работу ДОУ с семьей: от традиционной помощи семье в процессе воспитания детей – к формированию компетентного родителя и осознанного родительства – составляющих успешной социализации ребенка.
В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой, социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
Задачи:
способствовать стимулированию мотивации родительской активности в решении задач воспитания, становлению партнерских отношений с семьями воспитанников;
знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей;
способствовать формированию у родителей практических навыков воспитания;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
организовать совместную деятельность по созданию условий для личностного становления ребёнка;
поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.
Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Ключевым понятием здесь является диалог, под которым подразумевается личностно равноправное общение, совместное приобретение опыта.
Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
К новым принципам взаимодействия относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании.
При организации взаимодействия ДОУ с семьей, основной акцент должен ставиться на воспитание субъективности родителей, формирование их воспитательной культуры. В этом контексте задача дошкольного образовательного учреждения сводится не к замещению семьи, а к ее обогащению теми практиками воспитания детей, которые накоплены в педагогической системе дошкольного образования.
Компетентностный подход позволяет актуализировать скрытый воспитательный потенциал семьи путем включения родителей в воспитательный процесс ДОУ. При этом важно, чтобы родители выступали в качестве полноправных участников этого процесса. Основные установки этого подхода можно выразить в виде формулы: активность + осознанность + самостоятельность. Параметры эти представляют собой новый уровень отношений родителей с педагогами, и характеризуются они преобладающей активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции.
Возможные формы работы с семьей под углом компетентностного подхода:
Работа с родителями в нашем детском саду планируется заранее, чтобы хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому мы начинаем работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводим анкетирование, личные беседы на эту тему помогают правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи, активно используются инновационные формы и методы работы:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- открытые занятия для просмотра родителей;
- конкурс семейных талантов;
- день открытых дверей;
- сайт ДОУ
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы;
- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
- Это учет индивидуальности ребенка.
- Это укрепление внутрисемейных связей,
- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.
Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.
- Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы.
- Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.
- Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.
- Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи.
- При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.
- Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
- Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, чувствуют себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видят тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.
- И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка, для дальнейшей его адаптации и интеграции в обществе.
Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.
п/п
Формы взаимодействия
Сроки
Ответственные
1
Родительские собрания на тему:
«Конструктивная деятельность, как одна из видов продуктивной деятельности, способствующая коррекции нарушений детей с ОВЗ».
Сентябрь.
Психолог - .
Воспитатели - Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
2
Соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
В начале и в конце года
Психолог -
3
Выставки методической и художественной литературы, дидактических игр на тему: « Вы и Ваш ребенок?!»
Т.М.Власова, А.Н. Пфафенродт «Фонетическая ритмика».
Л.С. Выготский «Особенности личности детей с нарушением слуха».
Л.А. Головчиц Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. ...
Л.А.Головчиц, Т.И. «Обухова Особенности развития конструктивной деятельности дошкольников с нарушениями слуха»
А.А.Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии.
Э.И. Леонгард Программа «Общение».
Э.И.Леонгард, Е.Г.Самсонова «Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье».
Т.И. Обухова Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха.
О.А. Петрова «Развивающие занятия для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
В теч. года
Воспитатели - Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И..
Учитель-дефектолог – Барабанова Т.К.
4
День открытых дверей.
Темы:
«Конструирование в детском саду и дома»;
«Создание условий для формирования понятий о форме, цвете, величине»;
«Развитие конструктивной деятельности у детей с нарушенным слухом в процессе игры»;
«Развитие конструктивной деятельности во время прогулки».
По запросу родителей. Постоянно.
Сентябрь.
Ноябрь.
Январь
Февраль, май.
Учитель-дефектолог - Барабанова Т.К.. Воспитатели - Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
5
Наглядно-текстовая информация:
памятки, стенды, папки – передвижки, журналы.
«Для Вас, родители!»
«Как правильно одевать ребенка» (по временам года);
«Технологические таблицы, с обучением последовательного одевания детей»
«Ребенок и его здоровье»;
«Разучиваем песни и стихи».
В теч. года
Воспитатели - Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
6
Консультации специалистов
В теч. года
Учитель-дефектолог – Барабанова Т.К..
Психолог -. Музыкальный руководитель – Зозуля М.Н.
7
Выпуск стенгазет на темы:
«Как мы провели лето»;
«Золотая осень»(игры во время прогулки, сбор осенних листьев);
«День матери»;
«Мама, папа и я – спортивная семья!»
«С Новым годом!»;
«Снежные постройки»;
«Поздравления для пап и дедушек!»
«Моя мама и бабуля!»
Сентябрь.
Октябрь.
Ноябрь.
Начало декабря.
В конце декабря.
Январь-февраль.
Февраль.
Март.
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
8
Просмотр НОД на темы:
«Конструируем по образцу»;
«Развитие внимания, памяти, речи во время конструктивной деятельности»;
«Создание проблемных ситуации во время конструирования»
По запросу родителей.
Предложения воспитателей, учителя – дефектолога.
Сентябрь, январь, май.
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
9
Экскурсия по ДОУ на тему: «Мой садик»
Цель. Знакомство с детским садом и расположением кабинетов:
Заведующего – Журавлевой Т.Ю.,
Старшего воспитателя – Беловой А.В.,
Медицинского – Ю.С.,
Психолога – Л.И.,
Музыкального руководителя – Зозуля М.Н.,
Музыкального, тренажерного и спортивного залов.
В начале года для вновь поступивших и в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ.
Старший воспитатель – Белова А.В..
Воспитатели- Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.. Учитель-дефектолог - Барабанова Т.К.
10
Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды
В течение всего периода пребывания ребенка в группе.
Учитель-дефектолог - Барабанова Т.К. Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
11
Совместное проведение праздников, семейные спортивные встречи, досуги.
В соответствии с планированием.
Октябрь.
Ноябрь.
Декабрь.
Март.
Музыкальный руководитель – Зозуля М.Н..
Учитель-дефектолог - Барабанова Т.К..
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
12
Педагогические беседы с родителями
В течение всего периода пребывания ребенка в группе.
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
13
Почта доверия. «Вы пишите – мы ответим».
В течение всего периода пребывания ребенка в группе.
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
14
Круглый стол с родителям
Сентябрь.
Май.
Учитель-дефектолог -Барабанова Т.К..
Воспитатели - Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И..
Медицинская сестра -. Психолог - .
15
Тематические выставки
Ежемесячно
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
16
Проведение акций «Сделаем наш детский сад (участок, группу) красивым»
По мере необходимости
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
17
Конкурс семейных талантов «Мама, папа и я – спортивная семья»
Декада инвалидов – начало декабря.
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
18
Мастер-класс «Постройки из подручного материала»
Ноябрь
Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
19
Информационные бюллетени
Постоянно
Медицинская сестра -. специалисты ДОУ. Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
20
Выступление специалистов ДОУ, педагога на темы:
«Наши успехи»
Сентябрь.
Январь.
Май.
Специалисты ДОУ-. Воспитатели -Кудрявцева Е.Ю., Губина Г.И.
