МДОУ «Детский сад № 64 комбинированного вида»
Проект
по театральной деятельности
«Театр и мы»
[pic]
Воспитатель: Кулясова Н.С.
Саранск, 2015-2016 гг.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей… ”
(Б. М. Теплов)
Современные дошкольные учреждения мучительно ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми.
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Новизна данной разработки в следующем:
Нетрадиционная форма проведения игры (театрализованное представление, где дети представлены в образе сказочных героев);
Многофункциональное использование мультимедийной техники (видеоклип, компьютерная презентация, слайд-шоу)
Вовлечение зрительской аудитории (детей и родителей) в проведение динамических пауз, игр, танцев, сюрпризных моментов, обыгрывании сказки-импровизации с применением кукол-образов.
Использование яркого, нетрадиционного предметного оснащения игр: набора мягких модулей в качестве декораций-трансформеров, позволяющих менять сюжетную картину театрализованного представления; применение кукол – образов в качестве альтернативы театральному костюму; нетрадиционные материалы для изготовления различных видов театра.
[pic] [pic]
АКТУАЛЬНОСТЬ
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.
Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка. [pic]
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
Вид проекта:
по доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, игровой.
по характеру контактов: ребенок и семья, в рамках одной возрастной группы.
по профилю знаний: групповой проект.
по характеру участия ребенка: участник от зарождения идеи до получения результата.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта:
Дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет группы «Березка», воспитатели группы, музыкальный руководитель, старший педагог, родители воспитанников.
Актуальность проблемы.
1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
2. Несформированные умения детей в «актёрском мастерстве».
3. Поверхностные знания детей о разных видах театра в детском саду.
Цель проекта: создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, речи, развитие позитивных качеств личности каждого ребенка.
Задачи проекта.
1. Пробудить интерес детей к театру.
2. Привить детям первичные навыки в области театрального искусств (использование мимики, жестов, голоса, кукловождения).
3. Развивать память, выразительную грамотную речь, словарный запас, формировать правильное звукопроизношение.
4. Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку, умение преодолевать комплексы.
5. Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.
6. Расширить взаимодействие с родителями воспитанников, путем создания творческой мастерской.
7. Знакомить детей с техникой безопасности при работе с ножницами, клеем при изготовлении атрибутов к играм.
Формы организации проекта:
НОД,
игры,
игры-импровизации,
этюды,
кукольные представления,
театральные физкультминутки,
утренники, [pic]
спортивные праздники.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Место проведения: МДОУ «Детский сад №64 комбинированного вида»
Срок реализации проекта: сентябрь 2015 – май 2016
I этап – Исследовательский этап (сентябрь):
- мониторинг творческих способностей детей их умений и навыков;
- обобщение и анализ полученных данных.
II этап – Организационный этап (октябрь):
- разработка проекта: определение целей и задач проекта
- утверждение проекта
- разработка сценариев праздников, мероприятий совместно с муз. руководителем
- составление перспективного плана театрализованной деятельности с учетом возрастных особенностей детей
- организация работы по театральной деятельности детей в режимных моментах дня.
III этап – Практический этап (ноябрь-апрель):
- консультация для родителей: «ТЕАТР ДОМА»
- создание моделей театров в группе совместно с родителями
- составление списка необходимых материалов для реализации проекта
- создание функциональных зон для театрализованной деятельности, обогащение уже имеющихся зон
- сотрудничество с родителями: консультация, изготовление атрибутов в театральный уголок: варежковый театр, изготовление театра из бросового материала (пластиковые и пластмассовые бутылочки, киндер – театр, плоскостной бумажный театр, стаканчиковый и пальчиковый вязанный театры, баночный театр, ложковый театр)
- организация театрализованных спектаклей для младших групп и родителей.
IV этап – Обобщающий этап (май)
- представление опыта работы по театрализованной деятельности детей дошкольников через презентацию проекта.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Задействовать детей группы в проекте.
Познакомить детей с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.
Приобрести и изготовить атрибуты и реквизиты для театрализованных игр.
Театрально – игровая деятельность, наряду с другими видами детской деятельности, позволит ребенку приобретать и демонстрировать начала ключевых компетентностей:
коммуникативная – возможность понимать речь других, грамматически правильно строить свою речь.
социальная – в выборе места партнера для совместной деятельности, умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми, анализировать действия и поступки, включаться в разговор, выбирать стиль общения.
информационная – в обращении к различным источникам информации при обсуждении темы, способов действия.
деятельностная – это способность осуществлять результативные действия индивидуально или в сотрудничестве; в выборе планирования дел.
здоровьесберегающая – в самостоятельном регулировании активности, свободном выборе позы, длительности и темпа выполнения.
[pic]
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
- рассматривание: 1. Открыток с разными видами театра: оперный, балетный, драматический, кукольный.
2. Театральных афиш, билетов.
- изготовление театральных билетов
- знакомство с новыми типами кукольного театра: демонстрация различных типов кукольного театра (настольный, марионеток, тростевой, ложек, пальчиковый)
Развивающая среда
- модернизация классификации театрализованных игр с учетом современных технологий;
- разработка картотеки и тематики художественной литературы с учетом возрастных особенностей детей для занятий познавательного цикла;
- проектирование театральных зон с учетом интересов детей и педагогов,
- изготовление с родителями, детьми, педагогами сказочных игрушек, рисование пригласительных билетов, театральных и сказочных персонажей;
- выставка художественной литературы на тему: «В гостях у сказки»
2.
Октябрь 2015 г.
Выставка театров
- выставка–презентация разных видов театра «Поиграйте с нами!»
(рассматривание театров, варианты их изготовления, кукловождения).
- выставка книг «В гостях у сказки»
НОД «Беседа о театре»
- знакомство с театральными терминами (актёр, суфлёр, режиссёр, сцена, декорации, занавес, антракт и т.д.)
«Театр дома»
- консультация для родителей
Развивающая среда
- пополнение в группу новых видов театра
3.
Ноябрь
2015 г.
«Юный артист»
- артикуляционная гимнастика;
- игры со скороговорками;
- выполнение упражнений;
- игра «угадай жест»
Развивающая среда
- наглядная информация для родителей: папка «Играем в театр» с описанием истории театра, его видов.
4.
Декабрь 2015 г.
«Здравствуй Зимушка, Зима!»
- участие в мероприятиях в сотрудничестве с музыкальным руководителем;
- использование разных видов театрализованной деятельности для развития творческой личности
5.
Январь 2016 г.
«Калядки»
- показ театрализованных игр для младших групп силами детей старшего возраста и педагогов
6.
Февраль 2016 г.
«Масленица пришла…»
- театрализованное представление для младших групп (родителей)
7.
Март
2016 г.
«Неразлучные друзья»
- показ спектакля для младших групп (родителей)
8.
Апрель 2016 г.
«Путешествие за волшебным зеркальцем»
- показ спектакля для младших групп (родителей)
9.
Май
2016 г.
«Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду»
- исследовательское наблюдение
- представление опыта работы по театрализованной деятельности детей дошкольников через презентацию проекта
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. – М. 2006.
2. Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001
3. Побединская Л. А. Праздник для детей. – М., 2010.
4. Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001
5. Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013
6. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
7. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
8. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
9. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
10. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
11. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 2005.
12. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
13. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
14. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
15. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ТЕАТР ДОМА»
Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.
Какими же должны быть театральные игры дошкольников и как помочь детям возможно полнее и разностороннее проявить себя в своем «детском театре»?
Потребность в игре у детей, несомненно, велика и проявляется очень рано. Уже в 2 – 3 года малыши охотно изображают прыгающих зайчиков или цыпляток, бегающих за курочкой-мамой. Они с удовольствием перевоплощаются в котяток и собачек, маленьких козляток. Действия их подражательны и имитационны, всегда одноплановы, но чрезвычайно насыщены и потому несут в себе большой положительный заряд.
Совсем маленькие дети – благодарные слушатели и зрители, если с ними умеют разговаривать со сцены, учитывая их возрастные особенности. Хорошо, если мамы и папы понимают, куда и зачем можно повести малыша. В настоящий театр, например, двух – трех летних малышей вести еще рано, поскольку спектакли там вовсе не рассчитаны на этот возраст, но вот дома показать ребенку небольшой спектакль – игру и даже привлечь к нему самого малыша, наверное, можно. Домашние спектакли, как – то позабыты сейчас в силу того, что в наш дом прочно и уверенно вошло телевидение, но ведь оно никогда не сможет заменить живого творческого общения родителей и детей.
Не стоит смотреть скептически на возможность организации театральных зрелищ для детей дома. Начать можно с простейшего: «Посмотри, Машенька, что я тебе принесла»,- говорит мама и достает из сумки сверток, разворачивает его… . Перед глазами малышки предстает забавная, пушистая, мягкая собачка. Девочка прижимает ее к себе, весело смеется, потом целый день ходит с ней, не выпуская из рук, и, наконец, ложится с ней спать.
На следующий день на пороге комнаты показывается мама, за ней на поводке движется знакомая уже собачка.
Постепенно действия игрушек становятся более сложными, все больше подчиняются заранее обдуманному замыслу. Теперь уже можно объединить несколько персонажей в знакомом литературном сюжете и попробовать воспроизвести его в лицах, стараясь, чтобы персонажи не только говорили, но и выполняли определенные действия. Например, сказка «Теремок». В продажу поступают готовые комплекты для игр по этой сказке, небольшие по величине, которые состоят из сборно - разборного домика - теремка и персонажей. Этот комплект своего рода модель, и с ним ребенок может один проиграть всю сказку, проговорив слова каждого персонажа и действуя за каждого из них.
Следует обратить внимание детей на то, что каждый персонаж действует и говорит по - своему, разными голосами. Двигаться они должны тоже по-разному. Полезно пофантазировать о каждом персонаже в отдельности, о том, что с ним было до того, как он увидел теремок. Хорошо, если ребенок придумает о каждом персонаже рассказ, это значительно расширит представление малыша об игровом образе.
Игрушка в своем общественно-образном виде, чаще всего лишенная характерности и пластической динамичности, подвижности, во многом ограничивает театральное действие. Возникает потребность в использовании дополнительных, выразительных средств, таких, как декорации, костюмы, а в дальнейшем музыкальное или шумовое оформление. Совершенствуются умения ребенка в управлении персонажей, в речевой характеристике образа. К старшему дошкольному возрасту при систематичности театрально- игровой деятельности можно добиться от детей хороших результатов, что позволяет подойти к созданию своего домашнего театра, в котором могут принимать участие все члены семьи и даже приглашенные. Рядом с готовыми литературными сюжетами могут появиться собственные пьески или инсценировки. В кукольных спектаклях игрушку уже можно заменить театральной куклой и от сценической плоскости перейти к сценическому пространству на ширме. Можно попытаться расширить границы жанра и подобрать свой репертуар для показа его друзьям и гостям.
Так постепенно от элементарной детской игры с простейшими театральными проявлениями можно перейти к домашнему театру, наполненному общими мыслями и чувствами, переживаниями и единым интересом, который приведет малыша в мир театра большого, профессионального и позволит ему стать умным, чутким зрителем.
Используя взятый из книги или из просмотренного спектакля сюжет, дети создают своеобразные инсценировки. Такая игра идет так, как будто бы все, что в ней совершается, происходит с ее участниками на самом деле. Но даже при самом большом увлечении игрой дети ясно отдают себе
отчет, что они играют. И все же « как будто» и только оно помогает ребятам действовать искренне и убедительно. Наивное и чудесное «как будто» словно путеводитель детской творческой фантазии, обязательный спутник их образного мышления, неизменный помощник в их игровой деятельности. В одинаковой степени это относится и к обычным ролевым играм, и к драматизации ( инсценировкам), и к сценической игре, игре театральной, руководимой взрослыми.
Инсценировками, драматизациями, т.е. театральными играми дошкольников, всегда руководит взрослый человек. Дошкольники недостаточно критично относятся к содержанию и развитию игрового действия и вполне удовлетворяются тем, что участвуют в игре, что- то говорят, двигаются. При более высоком уровне игровых умений дети
начинают испытывать радость не только от игры вообще, но и от роли, которая им нравится.
Вряд ли стоит говорить о том, что в театрализованных играх дети создают законченные художественные образы, но в их сценических этюдах иногда просматриваются элементы подлинного творчества. Живое реалистическое исполнение роли доставляет эстетическую радость, как участникам игры, так и зрителям. Дети смотрят, слушают, запоминают, потом обмениваются впечатлениями, из которых можно сделать вывод, насколько ясно было передано содержание разыгрываемого произведения.
Но игра – драматизация – это лишь та ступенька, которая выводит на более высокий уровень театрального творчества, когда дети начинают принимать участие в создании театрального спектакля. Эта новая и довольно сложная форма игровой деятельности для детей, хотя и здесь нужно стремиться сохранить характер сюжетно-ролевой игры.
В детском саду или школе несложно подобрать детей для участия в спектакле. Но как быть с домашним театром, когда в семье чаще всего один, два, реже три ребенка. Конечно, вместе с родителями это уже несколько исполнителей, но и этого часто бывает недостаточно для спектакля. Впрочем, вряд ли нужно стремиться к сложным домашним постановкам. Тем более что и цель-то у них совсем другая, чем в условиях детского сада и школы. Дома даже самые стеснительные дети ведут себя свободно и раскованно, они более открыты в своих проявлениях, с ними проще войти в контакт.
Дома можно пойти на некоторый компромисс в оценке исполнительских умений ребят, подбодрить, поддержать их творческие проявления. Осторожное, тактичное вовлечение детей в театральное действие очень скоро принесет первые положительные результаты.
В театральной игре ребенок воспроизводит знакомые литературные сюжеты, и это активизирует его мышление, тренирует память и художественно-образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Выступая перед зрителем, дети преодолевают робость и смущение, мобилизуют свое внимание. Все эти качества благотворно скажутся на учебной деятельности ребенка в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди сверстников.
СЦЕНАРИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ «МАСЛЕНИЦА ПРИШЛА…»
Программное содержание:
Дать представление о русских традициях празднования Масленицы.
Активизировать словарь детей.
Развивать желание участвовать в народных играх. Создать радостное настроение.
Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные хороводные движения.
Предварительная работа: беседы с детьми о Масленице; о народных играх и забавах; рассматривание картинок проводах Масленицы; разучивание стихов, закличек, песен, несложных хороводных движений.
Материалы и оборудование: чучело Масленицы, 2 мешка, 2 корзинки, 6 обручей, 2 лопаточки, слепленные «снежки» - 12 шт., 2 дуги, 2 пары лыж.
Персонажи представления (взрослые): Зима, Весна
Персонажи представления (дети): два Скомороха,
Ход представления
Звучит музыка, дети входят хороводным шагом в зал.
Ведущий:
Сегодня ребята, мы с вами собрались, чтобы повеселиться, пошутить, поиграть, встретить один из любимых праздников Русского народа. Это Масленица самый шумный, весёлый праздник и ожидался он всеми с большим нетерпением. В воскресенье вы с родителями поедите в парк на народные гулянья праздновать Широкую Масленицу. А сегодня на масленой неделе мы с вами откроем этот праздник. В старину эти дни так и называли Заигрыши. В России было принято делать чучело-Масленицу наряжать её в девичий наряд, славить на видное место и проводить вокруг него все масляные развлечения. Вот и у нас есть своя масленица. Посмотрите, какая она красивая, нарядная. Её называли в старину боярыней Масленицей, госпожой Масленицей. Пора нам около Масленицы начать развлечения.
Звучит музыка, выбегают скоморохи.
Скоморох 1:
Эй, народ честной,
Подходи, не стой.
Не гром, не пляс,
Нынче праздник у нас.
Скоморох 2:
Что за праздник у нас?
Мы расскажем сейчас,
Нынче праздник озорной,
Праздник встречи с весной.
И сердечно приглашаем
Все заботы бросьте,
Приходите в гости!
Скоморох 1:
Ждут Вас игры, забавы, шутки
И скучать не дадут ни минутки.
Масленицу Широкую открываем,
Веселье начинаем.
Ведущий:
Ребята, а к нам на праздник торопятся гости. Гости не простые, сказочные – это хрустальная Зима и красавица Весна.
Звучит музыка, в зал входят Зима и Весна (взрослые).
Зима:
Вновь вернулась к вам ребята,
Но уже в конце зимы.
Попрощаться с вами надо,
Ждите вы приход весны.
Весна:
Здравствуйте, мои друзья,
Рада встрече с вами я.
Игру начинайте,
Весну встречайте.
Игра «Стихоплет»
Ведущий:
Уважаемые гости, мы рады видеть вас на нашем развлечении.
Я хотела бы предложить вам поучаствовать в игре «Стихоплет». Мы разделимся на две команды. Первая команда «Снежинки» за нее будет болеть Зима. Название второй команды - «Веснянки» за нее, соответственно, будет болеть Весна. По условиям игры детям необходимо вспомнить стихи о Масленице, побеждает та команда, которая прочитает стихов больше.
Снежинки:
Вот она Масленица,
Авдотья Изотовна.
Мы Авдотью встречаем
Хлебом с солью угощаем.
Веснянки:
Идет Масленица – красна,
Масленица – кривошейка,
Встретим тебя хорошенько.
Сыром, маслом да яйцом
И румяным калачом.
Снежинки:
Масленица, Масленица,
Какие щечки румяные,
Какие губки алые,
Какие кофта, юбка,
Не Авдотья, чистая голубка.
Веснянки:
Масленица, Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся.
Снежинки:
Масленица, Масленица,
Блин по небу катится,
Зима к лету тянется.
Там весна проказница
Примеряет платьице.
Веснянки:
Масленица, Масленица,
Хороводом дразнится,
Блин в сметане с маслицем,
Ждет, кому достанется.
Ведущий:
Какие вы молодцы ребята. Как много вы стихов знаете о Масленице.
А еще я хотела бы вам рассказать об играх Русской Масленице.
Начинался праздник со снежных забав. Так поиграем и мы…
Игра «Снежки»
По условиям игры нам необходимо перенести лопаткой снежные комочки из обруча в корзину. Побеждает та команда, которая окажется быстрее. Играет музыка фоном.
Ведущий:
Молодцы. Какие вы быстрые и ловкие.
А вы знали, что одна из традиций масленичной недели было катание на лыжах?
Дети: Да, нет.
Ведущий:
Может, и мы посостязаемся?
Дети: Да.
Игра «Лыжники»
Участники команд соревнуются, кто быстрее на лыжах объедет сугробы, которые построили в игре «Снежки». Играет музыка фоном.
Ведущий:
Ребята, какие мы с вами молодцы, вспомнили веселые зимние забавы.
Ну что, повеселились, утомились? А теперь пора отдохнуть и Весну встретить закличками.
«Заклички» (Ведущий начинает, дети продолжают)
Ведущий:
Не все коту Масленица, будет Великий пост!
Не житье, а Масленица!
Масленица семь дней гуляет!
Масленица объедуха, деньгами приберуха!
Эта Масленица идет, блин да мед несет!
Где оладьи, там и ладно, где блины, там и мы!
Как на масленой недели из трубы блины летели!
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у весны!
Ведущий:
Молодцы.
В старину на Руси ни один праздник Масленицы не обходился без игр, весёлых эстафет. Сейчас я хочу посмотреть какие вы сильные, ловкие, умелые!
Эстафета
Играет музыка фоном.
Прыжки из обруча в обруч
Пролезь под дугой, не касаясь коленями пола
Оббежать «сугроб», вернуться к команде.
«Прыжки в мешках»
Играет музыка фоном.
Ведущий:
Молодцы, мы с вами убедились, что какие вы сильные, ловкие, умелые! Наши команды присаживаются, немного отдохнуть, а у нас русская народная игра «Петух», приготовленная специально для зрителей.
Игра «Петух»
Приглашаются зрители, они встают в круг. Водящий находится внутри круга, идет в одну сторону, остальные участники – в противоположную, проговаривая слова. На слове «Ку-ка-ре-ку!» участники разбегаются в разные стороны, водящий их пятнает.
Играет музыка фоном.
Участники:
Трух – тух, тух. Трух – тух, тух.
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами, хвост с узорами,
На окне сидит, на весь двор кричит.
Кто услышит, тот бежит.
Водящий:
Ку-ка-ре-ку!
Ведущий:
Молодцы, ребята, играли весело, и победила «Дружба». А теперь пора прощаться с Масленицей. Проводим Масленицу, хороводами, встретим весну песнями и плясками.
Весна:
Стало солнце чаще улыбаться,
Будем мы с Зимой прощаться.
За руки скорей беритесь,
Дружно в круг все становитесь.
Хоровод «Разрумяными блинами» Играет музыка фоном.
Разрумяными блинами
Мы Весну встречаем с вами
Чучело Зимы сжигаем,
В хороводе распеваем.
Здравствуй, милая Весна,
Мы с тобой соседствуем
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Ароматными блинами
Мы Весну прославим с вами
Всё в природе оживает,
Хитро солнышко мигает.
Я пригрею посильней-
Побежит с горы ручей.
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Хоровод «Ой блины» Играет музыка фоном.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Весна:
За ваши шутки, прибаутки,
За игры, музыку и смех
Блинами угощу вас всех.
Играет музыка, дети танцуют.
КОНСПЕКТ НОД «БЕСЕДА О ТЕАТРЕ»
Цель: формировать интерес к театру.
Задачи:
ОО Познание: расширить знание детей о театре, как о разновидности искусства.
Закрепить знания театров г. Саранска.
ОО Коммуникация: продолжать знакомить с театральной терминологией (актер, режиссер, осветитель, костюмер, гример) .
Активизация речи детей через развитие диалогической беседы введение в активный словарь новых слов-понятий (Фойе, софиты) .
Художественная литература: закрепить текст стихотворения С. Маршака «В театре для детей».
ОО Социализация: воспитывать культуру общения между детьми, детьми и взрослыми.
Продолжать формировать умение соблюдать правила поведения в театре.
Материал: театральная ширма, фигурки персонажей, электронная презентация «Знакомство с театром».
Предварительная работа: беседа «О театре», рассматривание фотографий с изображением театра.
Ход
Воспитатель: Дети, вы были когда-нибудь в театре? Как вы себе его представляете, что такое театр?
(примерные ответы детей)
Воспитатель: Да, театр – это красивое здание с большими высокими залами, с мягкими удобными креслами, с большими блестящими люстрами, высокой сценой, обрамленной бархатными тяжёлыми кулисами (занавесом, с оркестровой ямой, где располагаются музыканты с инструментами
(рассказ сопровождается показом слайдов на компьютере) .
Воспитатель: А знаете ли вы какие театры есть в нашем городе? (примерные ответы, если затрудняются рассказать и обобщить воспитателю) .
Да, вот посмотрим это драматический театр. Очень красивое здание старинной постройки, где проходят спектакли, пьесы, драмы. (слайды)
Это театр Оперы и Балета
Как вы думаете, что показывают на его сцене?
(ответы детей)
Воспитатель: Да, музыкальные оперы и балет, в опере артисты поют, их называют солистами, а помогают им хореографы и оркестр. Оркестром руководит дирижер, чтобы музыканты играли в одном ритме и темпе, А в балете артисты танцует в постановки танца им помогает хореограф.
А это театр Юного зрителя, где показывают спектакли для детей, проходят разные представления, праздники.
Воспитатель: Дети сегодня мы с вами совершим путешествие в театр, чтобы познакомится с теми кто там работает, но сначала немного отдохнём.
Физкультминутка
Проводиться под стихотворение С. Я. Маршака «В театре для детей».
Воспитатель: Итак, мы с вами в театре, вы зрители, где вы будить сидеть?
Да в зрительном зале. Занимайте свои места. мы пришли пораньше, чтобы познакомится с теми, кто работает в театре, мы только что об них по говорили, а теперь на них посмотрим (ставится на стол театральная ширма)
Воспитатель: посмотрите какой важный человек идет с папкой в руках. Послушайте про него загадку: Театральный он работник
Постановок «Дирижер»,
Управляющий спектаклем
Это верно …. (Режиссер)
На сцене устанавливается фигурка режиссера.
Воспитатель: Режиссер выбирает пьесу, назначает на роли артистов. Как выдумаете чему он учит артистов?
Ответы детей.
Воспитатель: да, правильно двигаться по сцене, говорить так, чтобы зрителям было слышно, понятно, интересно. Назовите еще раз его профессию. Красивое слово – режиссер.
Послушайте следующую загадку: Чтобы сцену освещать
Правильно, отменно –
Осветительный прибор
Нужен непременно.
Чтоб прошло все на «ура»
Свет дают …. (прожектора) .
Так кто же отвечает за освещение в театре?
Ответы детей.
Он – осветитель. (ставится фигурка осветителя.)
А без него пройдет спектакль хорошо, без заминки? Почему?
Ответы детей
Воспитатель: конечно, осветитель направляет свет на сцену, чтобы зрителям хорошо было видно актеров, их лица, выражения глаз.
Сейчас осветитель включит софиты и сцена засияет ярким светом.
Включается освещение сцены.
Чтобы смотрелось представление интереснее
В благодарность слышались овации,
Надобно на сцене оформление:
Дом, деревья и другие …. (декорации) .
Для чего нужны декорации?
Ответы детей.
Воспитатель: Декорации создают художники-декораторы, оформляют сцену.
В оформлении лица
Парики, раскраска,
И шифоны, и накладки,
И наклейки, маски –
Это все для грима нужно.
Нужно все без спору
Художнику -… гримеру.
А костюмы для артистов приготовил - … костюмер.
Вносятся фигурка гримера и костюмера.
А вот и актеры, исполнители ролей. их сценическую внешность создавали и художники, и гримеры, и костюмеры.
Ставятся фигурки актеров.
Итак ребята мы с вами сегодня узнали, что в создании спектакля участвуют множество людей. Давайте еще раз их назовем:
Режиссер
Осветитель
Гример [pic]
Костюмер
Художник
Актеры.
Всем им наши аплодисменты.
Театр! Театр!
Как много значат
Для нас порой твои слова!
И разве может быть иначе?
В театре жизнь всегда права!
[pic]
ВИДЫ ТЕАТРОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
«БАНОЧНЫЙ ТЕАТР»
[pic]
«КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
[pic]
«ПЛОСКОСТНОЙ ТЕАТР»
[pic]
«ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР»
[pic]
[pic]
«МАСКИ»
[pic]
«ЛОЖКОВЫЙ ТЕАТР»
[pic]
«КОНУСНЫЙ ТЕАТР»
[pic]
«ВАРЕЖКОВЫЙ ТЕАТР»
[pic]
ФОТООТЧЕТ
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
