Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе детского сада"
Федулова Светлана Владимировна,
старший воспитатель МБДОУ
детский сад №3 «Сказка»,
руководитель районного методического
объединения воспитателей,
г. Камбарка.
В сфере дошкольного образования происходят активные инновационные процессы, к которым относятся многочисленные организационные и содержательные преобразования: расширенное обновление дошкольных образовательных программ, реализация федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного учреждения, реализация федерального государственного общеобразовательного стандарта (ФГОС) .
Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям охватить объем информации, обрушивающийся на них, увидеть взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие. Мы должны не просто научить их думать, но еще и творить. Принято считать, что информация хранится в памяти в нескольких видах, в том числе в вербальном (речевом, визуальном (наглядном) и кинетическом (двигательном). Думая, мы, строим свой образ объекта; запоминая, его воображаем, проговариваем, представляем его четырехмерным (как он будет выглядеть в пространстве, сколько времени займет его изготовление, использование и т. п.) . Мысль человека отделяется от первоначального образа, мгновенно расходится по различным связям, возвращается к исходному пункту, но при этом меняет точку отсчета, преобразует предмет, от которого отталкивалась. Проще всего, как считают многие педагоги, изобразить такой процесс в виде ментальной карты. По своей структуре она похожа на рисунок клетки с отростками, дерево с кроной и корневой системой, переплетение трещин, пучок водорослей, прожилки на листе или обломок коралла, иными словами, на естественный процесс роста и развития, запечатленный в плоском двухмерном виде.
Творческий педагог стремится сам проектировать образовательный процесс, учитывая и уровень развития детей группы, и собственные интересы, и возможности ДОУ, и тенденции образовательной системы города, страны. При этом появляется необходимость научить педагогов использовать публикуемый методический материал не по принципу «я его слепила из того, что было», а умело встраивать его в сложившуюся базовую систему работы с детьми, сохраняя основные задачи развития, не нарушая логику представления учебного материала, а лишь обогащая его по смыслу.
Передо мной, как старшим воспитателем и руководителем районного методического объединения, стояла задача научить педагогов самостоятельно проектировать образовательную работу по определенному контекстному содержанию, представляя его детям во всем многообразии, взаимосвязях, с учетом интересов и возрастных особенностей. Поиск формы такого обучения привел к мысли, что и обучение детей, и повышение квалификации педагогов должно быть словесным, наглядным и практическим. Таким требованиям отвечал метод использования мыслительных (ментальных) карт, который давно применяется в дошкольном воспитании многих зарубежных стран.
Мыслительную карту (от англ. Mind Map) — переводится, как карта ума, умственная карта, ментальная карта или интеллект-карта) придумал американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Т. Бьюзен в 60—70-х гг. XX в. Его интересовала мысль о создании метода, объединяющего характеристики восприятия и переработки информации, свойственные двум полушариям мозга. С помощью мыслительных карт можно распределить известную информацию и понять, чего не хватает, обнаружить сильные и слабые стороны наших представлений о предмете, увидеть, как встраивается новое содержание в старые рамки, какие компоненты модели связаны, а между какими связь еще не установлена.
При линейном способе мышления мы шаг за шагом, постепенно и последовательно переходим от одного аспекта явления к другому, теряя при этом возникающие ассоциации. Если же человек попытается сразу сформулировать все возникающие ассоциации, то ему могут сказать, что его мышление нелогично (хотя на самом деле оно именно так и происходит) .
Эффективность использования данного метода в учебном процессе связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации. Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым полушарием одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие - за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения. Обучающиеся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные ментальные (логические) способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину, способность ассоциативного мышления.
Интеллект-карты - это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления, благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования учебно-познавательной компетенции педагогов.
Как нарисовать интеллект-карту?
Методика довольно проста.
1. Берем лист бумаги любого формата, рисуем и пишем в центре анализируемое понятие или проблему. Например, в конспекте лекции это будет тема лекции.
2. Рисуем "отростки" от центрального понятия - это и есть связанные ассоциации. Варианты решения проблемы, дополнительные условия и так далее.
3. Детализируем отростки - каждый состоит из нескольких веточек, которые ведут к связанным понятиям.
4. Наводим красоту: подрисовываем к ассоциациям картинки, используем разные цвета - интуитивно.
Все довольно просто. Конечно, у интеллект-карт очень много секретов, но главное - вырабатывать собственный стиль, чтобы их создание было органично именно вашему стилю мышления.
Рисовать карты лучше руками и на бумаге (больше возможностей для полета фантазии,
Метод интеллект-карт даёт для воспитателей огромные возможности в педагогической деятельности:
- задействовать оба полушария головного мозга;
- повышать работоспособность;
- запоминание информации при быстром и полном обзоре темы;
- конспектирование или составление аннотаций письменных текстов;
- создание конспектов занятий, докладов, выступлений;
- написание рефератов, научных работ, статей, аналитических обзоров,
- разработка проектов, презентаций ;
- осуществлять контроль собственной интеллектуальной деятельности;
- улучшать все виды памяти;
- развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность;
- формировать орфографические и пунктуационные навыки;
- обогащать словарный запас;
- повышать результативность;
- планирование ;
- управление временем: план на день, неделю, месяц, год…
- разработка сложных проектов;
Мозговой штурм
- генерация новых идей, творчество;
- коллективное решение сложных задач.
Принятие решений
- четкое видение всех "за" и "против";
- более взвешенное и продуманное решение.
Считаю, что можно сказать без преувеличения, что метод интеллект-карт вызывает интерес моих коллег.
. В настоящее время активно используют интеллект - карты в своей педагогической деятельности педагоги нашего детского сада. Наших воспитателей больше всего привлекла возможность применять их для планирования педагогической деятельности, сделать этот процесс глубоко осмысленным каждым членом коллектива, реалистичным, согласованным и компактным в плане потраченного на него времени. Так, в результате использования мыслительных карт, педагоги составляют «комплексно- тематическое планирование»,
календарное планирование, технологическую карту НОД с учётом интеграции образовательных областей, в условиях реализации федеральных государственных требованиях к структуре основной общеразвивающей программе ДОУ. Достойное применение найдёт данный метод и при реализации Федерального государственного образовательного стандарта ДО.
Одно из заседаний районного методического объединения воспитателей было посвящено ознакомлению с данным методом. Для воспитателей были проведены открытые просмотры, в старшей и подготовительной группах детского сада с использованием интеллект – карт.
В подготовительной группе №7 НОД на тему: «Басни И. А. Крылова», воспитатель Сомова С. В.
В старшей группе №5 НОД по теме: «Путешествие по произведениям С. Я. Маршака», воспитатель Котельникова О. Г, что вызвало большой интерес у присутствующих на заседании педагогов. Дети продемонстрировали свои умения по составлению карты, высокий уровень творческого мышления и воображения.
В конце учебного 2012-2013 года, воспитателям было предложено ответить на вопрос: «Нравится ли вам работать с ментальными картами? »
Вот некоторые ответы :
- ментальные карты - это хороший способ самовыражения своих эмоций и мыслей по какой либо теме;
- ты можешь выразить своё мнение о каком-либо материале;
- материал легче запоминается;
- это хорошее средство для подготовки к занятиям, проектам, выступлениям;
-это интересно, потому что ты открываешь свой внутренний мир;
-это вызывает познавательный интерес у детей, развивает мышление и воображение;
- уходит меньше времени на подготовку к занятиям и другой деятельности;
- ты начинаешь размышлять – и это плюс, это развивает логику;
- если б я ещё умела рисовать красиво, то это было бы ещё лучше;
- она оставляет в голове материал;
- с удовольствием использую её при планировании в бытовых целях;
Сфера применения (ментальных карт) чрезвычайно широка: это и планирование (дня, встречи, статьи, проекта, и обучение, и организация информации, и способ разобраться в проблеме, и создание идей, и даже сочинение сказок в детском саду и в семейном кругу.
Ментальные карты– это искусство, оно естественно для нашего мышления и доступно каждому.
Надеюсь, что использование данного метода, найдёт широкое применение во многих других детских садах .
