Рабочая программа воспитателя для детей старшего дошкольного возраста

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

На заседании Приказом руководителя

Педагогического совета № от 31.08.2014

Протокол № 1 от 31.08.2014

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ИВУШКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

Вид программы: адаптированная

Возраст детей: 5-6 лет

Группа: старшая № 7

Срок реализации: 1 год

Воспитатели:

Мараимова Зарина Анваровна

г. Новый Уренгой

2014

Содержание

3

1. Пояснительная записка.

3

1. 1. Цели и задачи реализации программы

4

1. 2. Принципы и подходы к формированию программы

5

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

5

1.4. Индивидуальные особенности развития детей группы

7

2. Планируемые результаты освоения программы

9

II. Организационный раздел программы

8

2.1. Организация режима пребывания детей в группе

11

2.2. Формы и методы организации образовательного процесса

15

2.3. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

15

2.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

16

2.5. Обеспечение методической литературой

19

III. Содержательный раздел программы

1. Базовый компонент

1.1. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

23

1.1.1. Образовательная область «Познавательное развитие»

22

1.1.2. Образовательная область «Развитие речи»

34

1.1.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

39

1.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие

47

2. Региональный компонент

61

3. Компонент ДОУ

3.1. Физкультурно-оздоровительная работа

63

3.2. Взаимодействие с родителями

66

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана для построения педагогической деятельности группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи 5- 6 лет, обеспечивая гарантии качества образования и создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на один учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программы МБДОУ в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013);

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, родителей (законных представителей). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы. Содержание образовательной деятельности распределено по месяцам и неделям, согласно календарно-тематическому планированию и представляет систему, рассчитанную на 37 недель.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.1. Цели и задачи реализации программы.

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формиро­вание предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников 5-6 лет.

Задачи реализации программы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• позитивная социальная адаптация воспитанников;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Все поставленные цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, художественного чтения.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программой МБДОУ.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном и социальном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание  атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

• соблюдение баланса умственных и физических нагрузок в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как в этот период происходят существенные изменения в физиологическом, психологическом и социальном развитии. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях группы.

В каждом периоде дошкольного детства в развитии ребенка формируются свои новообразования. Рассмотрим новообразования детей 5-6 лет.

бегает в разных направлениях и темпе;

чередует движения между собой;

ловит, бросает, отбивает, перебрасывает, забрасывает мяч;

прыгает на двух ногах на одном месте, с продвижением вперед, назад, в стороны, в высоту, в длину, через препятствия; прыгает на одной ноге, со сменой ног;

спрыгивает с высоты; ползает разными способами;

выполняет элементы спортивных игр, например, бадминтон, хоккей, теннис, футбол, фигурное катание и т.д.

Социально-нравственное и личностное развитие

здоровается, прощается, благодарит;

стремится к сопереживанию, защите, пониманию со стороны взрослых; проявляет чувство привязанности и симпатии к людям; проявляет навыки взаимодействия с детьми;активно включается в совместную со сверстниками игровую, познавательную и творческую деятельность;

действует по словесной инструкции, заданию взрослого;

знает некоторые достопримечательности своей страны и города (села);

проявляет волевые усилия при преодолении трудностей.

Познавательное развитие

ребенок определяет форму целого объекта и отдельных деталей;

различает цвета и оттенки;

знает основные геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, овал, круг, треугольник

мысленно может представлять план продвижения по знакомому зданию, улице, менять пространственное расположение окружающих объектов;

устанавливает причинно-следственные и пространственно-временные

отношения; . произвольно и целенаправленно запоминает; проявляет произвольное внимание (ставит перед собой определенную задачу),

экспериментирует, моделирует;

группирует, классифицирует, анализирует, синтезирует, обобщает;

находит «один» и «много» среди окружающих его объектов;

считает в пределах 10 (прямой и обратный счет);

знает цифры от 0 до 10;

решает простые задачи и примеры на сложение и вычитание в пределах 10;

определяет пространственное расположение объектов; . знает части суток, времена года, дни недели, месяцы;

знает, что живет на планете Земля, что такое космос.

Речевое развитие

активно употребляет все части речи;

использует антонимы, синонимы, многозначные слова; . умеет образовывать имена существительные с увеличительными и уменьшительно-ласкательными суффиксами (друг-дружок-дружище);

образовывает прилагательные от существительных (море - морской);подбирает однокоренные слова (сон - сонный - соня);правильно произносит все звуки (исключение может быть для звука [р]);изменяет силу, высоту, интонацию, темп речи в зависимости от ситуации; . подбирает слова на заданный звук, находит определенный звук в разных частях слова (в начале, середине и конце);

делит слова на слоги;декламирует стихи без помощи взрослого;составляет самостоятельно описательный или повествовательный рассказ, придумывает ему название, персонажей, изменяет голос, когда говорит за разных героев.

Художественно-творческое развитие

воспринимает вокальную и инструментальную музыку;

различает громкость звучания, ее настроение;

жанр музыки (вальс, полька, марш, песня);

голоса исполняющих (детский, женский, мужской);

самостоятельно играет как на детских, так и некоторых взрослых музыкальных инструментах (дудочка, барабан, металлофон, фортепиано, скрипка и др.);

поет протяжно, выразительно, немного с повышенной громкостью;

активно включается в танцевально-творческую деятельность;

двигается под музыку: исполняет различные танцевальные движения (притопы, хлопки, шаги, кружение, приседание и т.д.);

имеет представление о видах искусства, жанрах живописи;

знает средства выразительности (ритм, цвет и т.д.);

создает предметные, сюжетные и декоративные рисунки, лепные поделки и аппликации с натуры, по образцу, по подражанию, по собственному замыслу;

знает основные традиционные и нетрадиционные изобразительные техники;

называет основные цвета спектра;

выполняет горизонтальные и вертикальные штрихи, линии более ровные, четкие, овалы завершенные;

пишет буквы и числа, воспроизводит геометрические фигуры по образцу, соблюдая размер и пропорции;

рисует семью;

конструирует из бумаги (оригами), строительного материла, конструкторов по образцу, по модели, по схеме, замыслу;

использует разные формы, цвета, величины, материалы.

Игра

Начинают контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж;

в конфликтной ситуации во время игры объясняют партнерам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила, пытаются решить проблему совместно («кто будет ..?»);

начинают распределять роли до начала игры, и могут поменять в процессе игры.

1.4. Индивидуальные особенности развития детей группы

Фактическая наполняемость группы: _27_____ человек

Состав группы:

девочек - 12 мальчиков - 15

Лист индивидуальных особенностей развития детей группы

2. Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения образовательной программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО. Которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и являются ориентиром для педагогов и родителей, обозначающим направленность воспитательной и образовательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Особенности проведения педагогического мониторинга

Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей, которая проводится в рамках педагогического мониторинга в ходе наблюдений за актив­ностью детей в самостоятельной и специально организованной деятельности. Инструментарием для мониторинга являются карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникативной деятельности со сверстниками и взрослыми;

игровой деятельности;

познавательной деятельности;

речевой деятельности;

художественно-эстетической деятельности;

физического развития;

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования, т. е. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории, кор­рекции особенностей его развития;

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают педагогические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

II. Организационный раздел.

2.1. Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим корректируется с учетом работы дошкольного учреждения в летний и зимний период. При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей младшего дошкольного возраста длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10 минут.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН (СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013г.) объем недельной образовательной нагрузки составляет

Проектируемый режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;

- опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;

- выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.

РЕЖИМ ДНЯ

для детей 6 года жизни

на 2014-2015 учебный год

Старшая группа № 7

(при благоприятной погоде)

(вся группа)

Бассейн

09.00-9.25

09.35-10.00

09.00-9.20

Самостоятельная деятельность

08.55-10.00

Второй завтрак

10.00 – 10.10

09.50 – 10.00

09.45 – 09.55

10.00-10.10

10.00 – 10.10

Организованная образовательная деятельность (по подгр.)

10.10-10.35

10.45-11.05

10.00-10.25

10.35-10.55

09.55-10.15

10.25-10.45

-

10.35 -11.00

Прогулка (наблюдение, самостоятельная игровая деятельность, труд, двигательная активность)

11.05 – 12.00

10.55-12.00

10.45– 12.00

(Сам. д-ть)

10.10-11.00

(Прогулка)

11.00 – 12.00

11.00 – 12.00

Самостоятельная деятельность

12.00 – 12.20

12.00– 12.20

12.00 – 12.20

12.00 – 12.20

12.00 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

Подъём, гимнастика после дневного сна,

воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

Организованная образовательная деятельность

15.40 – 16.40

(п/гр)

15.40- 16.05

15.40 – 16.40

(п/гр)

15.40- 16.05

16.15-16.40

15.40- 16.05

(на улице)

Самостоятельная деятельность детей /Прогулка (наблюдение, труд, двигательная активность, самостоятельная игровая деятельность)

16.40 – 17.15

16.05 – 17.15

16.40 – 17.15

16.40– 17.15

16.05 – 17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

Игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, прогулка, уход домой

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

Итого: ООД

3

3

2

3

2

Прогулка

2.55

3.40

3.05

3.10

3.35

Дневной сон

2.20

2.20

2.20

2.20

2.20

Приём пищи

1.20

1.20

1.20

1.20

1.20

[pic] Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется на участке детского сада во время прогулки. Продолжительность прогулки сокращается при температуре ниже минус 15С и скорости ветра более 7 м/с. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 15 м/с. (СанПиН 2.4.1.3049-13 п.11.5.)

РЕЖИМ ДНЯ

для детей 6 года жизни

на 2014-2015 учебный год

Старшая группа № 7

(при неблагоприятной погоде)

(вся группа)

Бассейн

09.00-9.25

09.35-10.00

09.00-9.20

Самостоятельная деятельность

08.55-10.00

08.55-09.55

-

-

-

Второй завтрак

10.00 – 10.10

09.50 – 10.00

09.45-09.55

10.00-10.10

10.00 – 10.10

Организованная образовательная деятельность (по подгр.)

10.10-10.35

10.45-11.05

10.00-10.25

10.35-10.55

09.55-10.15

10.25-10.45

-

10.35-11.00

Наблюдение, самостоятельная игровая деятельность, труд, двигательная активность

11.05 – 12.00

10.55-12.00

10.45– 12.00

10.10 – 12.00

11.00 – 12.00

Самостоятельная деятельность

12.00 – 12.20

12.00– 12.20

12.00 – 12.20

12.00 – 12.20

12.00 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

12.20 – 12.40

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

12.40 – 15.00

Подъём, гимнастика после дневного сна,

воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

15.15 – 15.30

Организованная образовательная деятельность

15.40 – 16.40

(п/гр)

15.40- 16.05

15.40 – 16.40

(п/гр)

15.40- 16.05

16.15-16.40

15.40- 16.05

(зал)

Самостоятельная деятельность детей /наблюдение, труд, двигательная активность, самостоятельная игровая деятельность

16.40 – 17.15

16.05 – 17.15

16.40 – 17.15

16.40– 17.15

16.05 – 17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

17.15 – 17.35

Игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, уход домой

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

17.35 – 19.00

Итого: ООД

3

3

2

3

2

Самостоятельная деятельность детей

4.25

3.55

3.35

3.25

3.35

Дневной сон

2.20

2.20

2.20

2.20

2.20

Приём пищи

1.20

1.20

1.20

1.20

1.20

[pic] Продолжительность прогулки сокращается при температуре ниже минус 15С и скорости ветра более 7 м/с. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 15 м/с. (СанПиН 2.4.1.3049-13 п.11.5.)

Образовательная деятельность по областям «Художественно-эстетическое развитие: музыка» проводит музыкальный руководитель, «Художественно-эстетическое развитие: рисование» воспитатель по изобразительной деятельности, «Физическое развитие, Физическое развитие: плавание» инструктор ФИЗО и инструктор ФИЗО по обучению плаванию.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие: конструирование» реализуется в совместной деятельности ребенка и воспитателя.

Расписание образовательной деятельности группы

Утренняя гимнастика: 08.10 – 08.20 (ежедневно – музыкальный и спортивный зал )

недели

I половина дня

II половина дня

Понедельник

Познавательно – исследовательская деятельность 10.10 – 10.35

Коммуникация 10.10 – 10.30

Лепка/аппликация

15.40 – 16.05

16.15-16.40

Коммуникация

10.45 – 11.05

Познавательно – исследовательская деятельность 10.45 – 11.10

Вторник

Рисование

10.00 – 10.25

Познание (ФЦКМ) 10.00 – 10.20

Физкультура

15.40 – 16.05

Познание (ФЦКМ)

10.35 – 10.55

Рисование

10.35 – 11.00

Среда

Музыка 09.20 – 09.45

Рисование

15.40 – 16.05

16.15-16.40

Коммуникация 09.55-10.15

10.25-10.45

Четверг

Познание (ФЭМП) 09.00 – 09.20 09.35 – 09.55

«Мир танца»

15.40 – 16.05

16.15-16.40

Бассейн

09.00 – 09.25 09.35 – 10.00

Пятница

Факультатив «Секреты природы» 09.00 – 09.20

Физкультура (на улице)

15.40 – 16.05

Музыка 10.35-11.00

Образовательная деятельность проводится с 1 сентября по 31 мая (36 недель). С 31 декабря по 12 января организуются зимние каникулы. С 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период.

Перспективный план лексических тем

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развивающей предметно-пространственной среды.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

01.09.14-

05.09.14

Мой город. Моя страна.

29.09.14-03.10.14

Одежда. Обувь.

03.11.14-07.11.14

Растения Ямала.

08.09.14-12.09.14

Осень, приметы осени.

06.10.14-10.10.14

Перелетные птицы осенью.

10.11.14-14.11.14

Животные Ямала.

15.09.14-19.09.14

Лес, грибы, ягоды.

13.10.14-17.10.14

Растения и животные осенью.

17.11.14-21.11.14

Семейные традиции Ямала.

22.09.14-26.09.14

Сбор урожая в садах и огородах.

20.10.14-31.10.14

Мониторинг

24.11.14-28.11.14

Достопримечательности Ямала.

Декабрь

Январь

Февраль

01.12.14-05.12.14

Зима. Зимние забавы.

01.01.15-11.01.15

Новогодние каникулы.

02.02.15-06.02.15

Профессии.

08.12.14-12.12.14

Зимующие птицы.

12.01.15-16.01.15

Святая сказка рождества.

09.02.15-13.02.15

Транспорт. Военная техника.

15.12.14-19.12.14

Растения и животные зимой.

19.01.15-23.01.15

Челок и его тело.

16.02.15-20.02.15

Наша Армия.

22.12.14-31.12.14

Новогодний праздник.

26.01.15-30.01.15

Продукты питания

24.02.15-27.02.15

Спорт. Виды спорта.

Март

Апрель

Май

02.03.15-06.02.15

Весна. 8 Марта.

30.03.15-03.04.15

Инструменты, электроприборы.

04.05.15-08.05.15

День Победы.

09.03.15-13.03.15

Растения, птицы и животные весной.

06.04.15-10.04.15

Космос.

11.05.15-15.05.15

Животные жарких стран.

16.03.15-20.03.15

Мой дом. Мебель.

13.04.15-17.04.15

Комнатные растения.

18.05.15-22.05.15

Животный мир рек, морей и океанов.

23.03.15-27.03.15

Посуда. Продукты питания.

20.04.15-30.04.15

Мониторинг

25.05.15-29.05.15

Насекомые.

2.3. Формы и методы организации образовательного процесса

Беседы

Чтение художественной литературы

Наблюдение

Реализация проектов

Экспериментирование

Драматизация

Интегративная деятельность

и другое

Сюжетно-ролевые игры

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Чтение художественной литературы

Рассматривание

Задания

Поручения

Дежурство

Ситуативный разговор и др.

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Просмотр мультфильмов

Дидактические игры

Конструирование

Продуктивные виды деятельности и др.

Совместные праздники, развлечения

Родительские собрания

Телефонные звонки

Открытые просмотры мероприятий

Наглядная информация

Тематические выставки
Анкеты, опросники

День открытых дверей
Сайт ДОУ

Методы: наглядные, словесные, практические Ведущий метод – наглядный, на этапе обобщения имеющихся знаний и умений – словесный. Для эффективности образовательной коррекционно-педагогической деятельности все методы используются в системе.

2.4. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Основой реализации Программы ДОУ является предметно-развивающая среда, необходимая для развития всех специфических видов детских деятельности и обеспечивающая полноценное, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка.

При проектировании развивающей предметно-пространственной среды нами учитывались следующие основные составляющие: пространство помещений, предметное окружение ребенка, время в режиме дня.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе - содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды в разных видах детской активности, например, детской мебели, матов, мягких модулей, природных материалов, в качестве предметов-заместителей в детской игре, модули для ролевых игр.

Вариативность среды – наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; а также периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

В группе представлены уголки: спортивный уголок, уголок уединение, уголок природы, уголок математики и сенсорики, уголок изобразительной деятельности, художественной литературы, музыкальной и театральной деятельности, уголок ЯНАО, которые могут транспортироваться и взаимодополнять друг друга.

Доступность среды обеспечивается за счет свободного доступа детей, в том числе детей-инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности, а также исправности и сохранности материалов и оборудования.

Безопасность среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

2.6. Учебно-методическое обеспечение реализации программы.

1. М.А.Васильева «Комплексное перспективное планирование»

2. Н.Е.Вераксы Рабочая программа воспитателя (Ежедневное планирование – старшая группа)

3. Н.Е.Вераксы «ФГТ в ДОУ»

4. Колесникоа Е.В. Математика для детей

5. В.П. Новикова Математика в д/с. Старший дошкольный возраст.

6. Тематическое планирование в ДОУ «Художественно – творческая деятельность»

7. Голицына Н.С. Перспективное планирование

8. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия старшая группа»

9. А.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет.

10. О.С.Ушакова Развитие речи и творчество дошкольников

11. Н.Н.Авдеева «Безопасность»

12. Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

13. И.В.Кравченко «Прогулки в д/с»

14. Н.М.Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет»

15. И.А.Лыкова «ИЗО в д/саду старшая группа»

16. О.С.Ушакова «Знакомим дошкольника с литературой»

17. С.И.Карпова «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 5- 6 лет»

18. О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно»

19. Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду»

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ

1.1. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

1.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

О свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОБЪЕКТАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — глад-

кий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разно - образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.) . Включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы ), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

с деньгами, возможностями их использования.

ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ.

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п .). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечествам(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи ,о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

С результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Тема: «Мой любимый детский сад»

Цель: уточнить представления детей о детском саде, его сотрудниках; развивать коммуникативные качества детей; формировать у дошкольников чувства гордости за свой детский сад, уважительное отношение к сотрудникам ДОУ, к своим сверстникам.

О.А. Соломенникова

Тема: «До свиданья, лето!» - экскурсия

Цель: формировать знания детей о летне-осенних изменениях: изменении окраски растений, погодных условий, продолжительности дня и ночи, появление грибов и ягод; развивать наблюдательность, самостоятельность, внимание; воспитывать интерес к изучению родной природы;

Тема: «Путешествие в царство «Здоровье»»

Цель: закреплять основные понятия: «здоровье», «чистота», «предметы гигиены», «доброта», «правильное питание»;

-  учить детей правилам безопасного поведения;

- развивать внимание, память, мышление, воображение;

Тема: «Осенняя пора, очей очарованье» - беседа об осени

Цель: уточнить и систематизировать знания детей о признаках осени; уточнить связи между изменениями в неживой и живой природе, в жизни растений и животных, насекомых и птиц, в труде людей; учить поддерживать непринужденную беседу;

СЕНТЯБРЬ/ОКТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

5 НЕДЕЛЯ

6 НЕДЕЛЯ

7 НЕДЕЛЯ

8 НЕДЕЛЯ

Тема: «Как выращивают хлеб?»

Цель: закрепить знания детей о различиях города и села: (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания в России; познакомить с трудом хлеборобов осенью; воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.

Тема: «Рассказ о создании огорода и огородном чучеле»

Цель: познакомить детей с историей создания огорода; учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями об истории создания огорода и огородного чучела.

Тема: «Откуда пришла книга»

Цель: дать детям знания о том, как делается книга: бумагу для книг делают их деревьев, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей; подвести детей к пониманию того, что к книгам надо относиться бережно, чтобы книги жили как можно дольше;

Тема: «Беседа о грибах»

Цель: научить  различать  съедобные и несъедобные грибы; познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов;

Словарь: грибница, споры, пластинки, губчатый; воспитывать  бережное отношение  к  природе, её дарам;

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

9 НЕДЕЛЯ

10 НЕДЕЛЯ

11 НЕДЕЛЯ

12 НЕДЕЛЯ

Тема: «Моя  внутренняя кухня»

Цель: формировать представление у детей о наличии в человеке внутренней «кухни» -системы органов  пищеварения, каждый из  которых  выполняет  свою  работу; учить детей правилам  приема  пищи; воспитывать  стремление к употреблению  «здоровой  пищи».

Тема: «Классификация одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Названия тканей»

Цель: закрепить знания об обобщающем понятии «одежда»; познакомить с классификацией одежды по сезонам; закрепить знания о свойствах ткани – толстая, тонкая, разноцветная, прочная, однотонная и т.д.; познакомить с названиями видов ткани и их получением

Тема: «Перелетные  птицы»

Цель: познакомить детей с  причинами,

заставляющими  птиц  улетать  на  юг; учить  узнавать и называть  перелетных  птиц; упражнять  в группировке  по  месту  проживания; воспитывать любовь к природе, бережное отношение ко  всему живому.

Тема: «Беседа о диких животных»

Цель: обобщить знания детей по теме: «Дикие животные и их детеныши осенью»; учить детей поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;

Словарь: травоядные, хищники, всеядные, спячка, линька;

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

13 НЕДЕЛЯ

14 НЕДЕЛЯ

15 НЕДЕЛЯ

16 НЕДЕЛЯ

Тема: «Беседа о зиме»

Цель: обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце – декабре, используя разные жанры у.н.т.; развивать наблюдательность, внимание по отношению к явлениям природы; закрепить знание правил поведения при неблагоприятных погодных условиях;

Тема: «Как звери готовятся к зиме?»

Цель: систематизировать знания детей о жизни диких животных, о повадках; уточнить грамматическое понятие слов, обозначающих предметы, группировка слов по вопросу кто?; расширять словарный запас детей; воспитывать бережное отношение к природе;

Тема: «Беседа о домашних животных и их детенышах»

Цель: закрепить знания детей о домашних животных; научить различать их и называть взрослых животных и их детенышей; учить замечать и называть их характерные особенности; формировать представление о значении животных для человека;

Тема: «Знакомство детей со свойствами стекла и пластмассы»

Цель: познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы; упражнять в умении обследовать предметы, выделять их качества и свойства; закрепить умение детей группировать предметы по общим признакам; продолж. знакомить с тем, как люди используют свойства и качества материалов при изготовлении разных предметов

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

17 НЕДЕЛЯ

18 НЕДЕЛЯ

19 НЕДЕЛЯ

20 НЕДЕЛЯ

Тема: «Рассказ воспитателя о традиции встречать Новый год»

Цель: формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года в Руси и других странах, история их возникновения; систематизировать знания детей о главных героях новогоднего праздника в России; воспитывать уважение к семейным традициям;

Тема: «Зимние забавы»

Цель: закрепить представления о зиме и её зимних забавах; уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Зимние забавы»: (коньки, лыжи, санки, снежная горка, снеговик, зима, снег, снежинка).

Тема: «Этот удивительный мир»

Цель: систематизировать, обобщить знания детей о различных видах жилья человека; развивать речь, умения сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира;

Тема: «Рассказ об истории ложки и вилки»

Цель: познакомить с историей появления вилки и ложки, и их предназначением, материалом из которых были сделаны вилки и ложки в старину и в настоящее время; обобщить знания детей о столовых предметах;

ФЕВРАЛЬ

21 НЕДЕЛЯ

22 НЕДЕЛЯ

23 НЕДЕЛЯ

24 НЕДЕЛЯ

Тема: «Предметы, которые нас окружают»

Цель: закрепить знания о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы; расширить представление об истории создания предметов человеком, о функциях предметов; воспитывать уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает;

Тема: «Знакомство детей с классификацией транспорта: НАЗЕМНЫЙ, ВОЗДУШНЫЙ, ВОДНЫЙ»

Цель: закрепить знания детей о родовом понятии ТРАНСПОРТ (ГРУЗОВОЙ и ПАССАЖИРСКИЙ); учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее, и по общим признакам классифицировать транспорт на наземный, водный, воздушный, грузовой и пассажирский.

Лит-ра: № 3 стр.29

Тема: «День защитника Отечества»

Цель: продолжаем знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам Отечества в родном городе; воспитывать в детях гордость за историческое прошлое своей страны, уважение к российским воинам;

Тема: «Знакомство с трудом работников швейной промышленности (Ателье)»

Цель: систематизировать знания о классификации одежды: зимняя, летняя, демисезонная; закрепить название тканей и способах их изготовления; познакомить с трудом работников швейной промышленности: закройщики, портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках;

МАРТ

25 НЕДЕЛЯ

26 НЕДЕЛЯ

27 НЕДЕЛЯ

28 НЕДЕЛЯ

Тема: «Женские профессии» - беседа

Цель: познакомить с работой повара; расширить знания и представления детей о профессиях; развивать кругозор, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к людям труда, КГН; рассказать, как появилась профессия повар;

Тема: «Мужчины и женщины в семье»

Цель: закрепить представление детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи; познакомить с особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье;

Тема: «Знакомство с жизнью народов севера»

Цель: закрепить знания детей о своей стране – России; дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд; воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов;

Тема: «Москва – столица России. Герб Москвы»

Цель: дать детям знания о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московского герба; воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины;

МАРТ/АПРЕЛЬ

АПРЕЛЬ

29 НЕДЕЛЯ

30 НЕДЕЛЯ

31 НЕДЕЛЯ

32 НЕДЕЛЯ

Тема: «Признаки весны весна»

Цель: уточнить признаки весны; формировать представления о весне, как периоде пробуждения природы; показать зависимость роста растения от изменений в живой природе, связанных с приходом весны; закрепить название перелетных птиц – первых вестниках весны;

Тема: «День космонавтики»

Цель: расширить представление детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики; закрепить знания о том, что первым космонавтом был гражданин России Ю.А.Гагарин; воспитывать в детях гордость за свою страну;

Тема: «Посадка  семян  цветов»

Цель: уточнить представления  детей о том, что  цветы  вырастают из семян; закрепить  знания об условиях, необходимых  для роста  растений; учить сажать  семена  разных цветов  разными способами: посев, пророщенные   семена; воспитывать желание  ухаживать  за посевами;

Тема: «Эти удивительные насекомые»

Цель: познакомить детей с разнообразным миром насекомых; развивать внимание, память, воображение; воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия; учить поддерживать беседу о насекомых, выражать свою точку зрения;

АПРЕЛЬ/МАЙ

МАЙ

33 НЕДЕЛЯ

34 НЕДЕЛЯ

35 НЕДЕЛЯ

36 НЕДЕЛЯ

Тема: «Знакомство с работой кастелянши»

Цель: познакомить детей с работой, обязанностями кастелянши; воспитывать уважительное отношение к труду взрослого и профессии; закрепить названия профессий работников детского сада (директор, завхоз, методист, воспитатели, медсестра, повара, младшие воспитатели – нянечки, плотник и т.д.)

Тема: «Рассказ-беседа о Дне Победы»

Цель: закрепить знания о том, как защищали свою Родину русские люди в годы ВОВ; познакомить с памятниками, которые напоминают нам о героях – памятник Г.К.Жукову на Красной площади; воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них;

Тема: «Какие они – рыбы?» - беседа - рассказ

Цель: формировать представления  детей  о разнообразии  рыб; учить определять принадлежность животного к своей группе; закрепить знания об условиях необходимых для жизни рыб; воспитывать бережное отношение  ко всему живому.  

Тема: «Знакомство с животными жарких стран»

Цель: формировать представления о животных жарких стран; расширять словарный запас; учить детей по внешнему виду животного определять его место жительства, делать сравнительный анализ; описывать животных с помощью схемы;

Количество и счет.

Закрепить представление о числах и цифрах до 5.

Дать представление о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств. Продолжать учить считать по образцу и названому числу.

Продолжить учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направление счета.

Учить воспроизводить количество движений по названому числу.

Учить писать цифры от 1 до 10.

Учить отгадывать математические загадки.

Познакомить с математическими знаками +, -, =.

Учить записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр. Упражнять в различении качественного и порядкового счета в пределах 10.

Учить составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале. Учить, как из неравенства сделать равенство.

Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. Познакомить со стихами, загадками, считалками, половицами, в которых упоминаются числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года и др).

Геометрические фигуры.

Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. прямоугольник, овал.

Закрепить умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов. Познакомить с геометрической фигурой-трапецией.

Учить преобразовывать одни фигуры и другие (путем складывания, разрезания, выкладывания из палочек).

Познакомить с тетрадью в клетку. Учить рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Учить рисовать в тетради в клетку символические изображения предметов из геометрических фигур.

Учить выкладывать из четных палочек геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапецию. Учить выкладывать символические изображения предметов из четных палочек (Домик, лодка, елочка).

Величина.

Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие определения (большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, широкий, уже, еще поуже, самый узкий, высокий, ниже, еще ниже, самый низкий и тд).

Развивать глазомер. Учить делить предмет на два, четыре и более частей.

Учить понимать что часть меньше целого, а целое больше части.

Ориентировка во времени.

Закреплять и углублять временные представления о частях суток, временах года. Учить называть последовательно дни недели, определять какой день недели был вчера, какой будет завтра.

Знакомить с названием месяца.

Ориентировка в пространстве.

Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги. Учить определять словом положение предмета по отношению к себе, к другому лицу.

Учить ориентироваться в тетради в клетку.

Логические задачи.

Продолжить учить решать логические задачи на сравнение, классификацию, на установление последовательности событий, анализ и синтез.

36 недель – количество образовательной деятельности - 36

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

1 Тема: «Число и цифра 1, величина, логическая задача на установление закономерности, знакомство с названием первого осеннего месяца – сентябрь.

Колесникова

2 Тема: «Число и цифра 1, величина, логическая задача на установление закономерности, знакомство с названием первого осеннего месяца – сентябрь.

3 Тема: Число и цифра 1; 2; 3., соотнесение количество предметов с цифрой, логическая задача на установление закономерностей, квадрат, выкладывание квадрата из счётных палочек, работа в тетради в клетку.

4 Тема: Числа и цифры 1, 2, 3, 4, соотнесение количества предметов и цифр.

Цель: Закрепить знания о числе и цифре 1.Учить писать цифру 1.Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Литература:

Колесникова (занятие № 1 стр 2)

Цель: Закрепить знания о числе и цифре 2. Знакомить с пословицами, в которых упоминается число 2.Учить отгадывать математические загадки .Познакомить со знаками +,=, учить писать эти знаки. Учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур

Литература:

Колесникова (занятие № 2 стр 4)

Цель: Учить устанавливать соответствие между количеством предметов числом и цифрой.

Литература:

Колесникова (занятие № 3 стр 6)

Цель: учить отгадывать математическую загадку записывать решение задачи с помощью знаков и цифр.

Литература:

Колесникова (занятие № 4 стр 8)

СЕНТЯБРЬ/ОКТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

5 НЕДЕЛЯ

6 НЕДЕЛЯ

7 НЕДЕЛЯ

8 НЕДЕЛЯ

5 Тема: Числа 1, 2, 3, 4, 5, знаки +, =, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия, знакомство с названием месяца – октябрь.

6 Тема Число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятие (длинный, короче, еще короче, самый короткий

7 Тема Числа и цифры 4,5,6, знаки >,<,=,независимость числа от расположения предметов, квадрат, треугольник.

8 Тема: Числа и цифры 4,5,6, установление соответствия между числом и цифрой, загадки, логическая задача на установления закономерности.

Цель:Закреплять умение понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов. Знакомить с составом числа 5 из двух меньших.

Литература:

Колесникова (занятие № 5 стр 10)

Цель: Учить писать цифру 6, порядковому счету в пределах 6 и правильно отвечать на вопросы (сколько, на котором по счету месте; знакомить с составом числа 6 из двух меньших.

Литература:

Колесникова (занятие № 6 стр 12)

Цель:Закреплять умение писать цифры 3,4,5,6. Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Познакомить со знаками больше\. Меньше. Учить рисовать треугольники в тетради в клетку.

Литература:

Колесникова (занятие № 7 стр 14)

Цель: Цель: продолжать устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов. Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа.

Литература:

Колесникова (занятие №8 стр 16)

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

9 НЕДЕЛЯ

10 НЕДЕЛЯ

11 НЕДЕЛЯ

12 НЕДЕЛЯ

9 Тема: Числа и цифры 1, 2,3,4,5,0, знак -, логическая задача на установления закономерности

10 Тема: Числа и цифры 0,4,5,6, решение задач, знаки -, меньше, больше понятия (слева, справа, впереди, сзади).

11 Тема: Число и цифра 7.

12 Тема: Числа и цифры 1,2.3,4,5,6,7, сложение числа 7 из двух меньших. Дни недели.

Цель: Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; познакомить со знаком «минус»

Литература:

Колесникова (занятие № 9 стр 18)

Цель: Продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать решения с помощью цифр, знаков, учить пользоваться знаками больше, меньше.

Литература:

Колесникова (занятие № 10 стр 20)

Цель: Познакомить с цифрой 7, учить писать цифру 7, учить порядковому счету и правильно отвечать на вопросы сколько, на котором по счету месте.

Литература:

Колесникова (занятие № 11 стр 22)

Цель: Продолжать знакомить с цифрой 7, и составом числа 7 из двух меньших чисел.

Познакомить с днями недели.

Литература:

Колесникова (занятие № 12 стр 24)

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

13 НЕДЕЛЯ

14 НЕДЕЛЯ

15 НЕДЕЛЯ

16 НЕДЕЛЯ

.13 Тема: Числа и цифры 1 – 8, знаки +; -.

14 Тема: Порядковый счет, сложения числа 8 из двух меньших.

15 Тема: Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей.

16 Тема: Знаки больше, меньше, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет.

Цель: Учить писать цифру 8, правильно использовать и писать знаки + или -.

Литература:

Колесникова (занятие № 13 стр 26))

Цель : Учить составлять число из двух меньших на наглядном материале и делить предмет на две, четыре части.

Литература:

Колесникова (занятие № 14 стр 28))

Цель: Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание. Учить определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу. Учить рисовать овалы в тетради в клетку.

Литература:

Колесникова (занятие № 15 стр. 30)

Цель: закрепить умение правильно пользоваться знаками больше, меньше, учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях.

Литература:

Колесникова (занятие № 16 стр. 32)

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

17 НЕДЕЛЯ

18 НЕДЕЛЯ

19 НЕДЕЛЯ

20 НЕДЕЛЯ

17 Тема: Числа и цифры 1-9, логическая задача на установление закономерностей, высокий-низкий, ориентировка во времени – дни недели, знакомство с названием месяца – январь.

18 Тема: Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи.

19 Тема: Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках

20 Тема: Числа от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат.

Цель: Познакомить с цифрой 9. Познакомить с названием месяца январь. Знакомить с названием дней недели. Закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «ещё пониже», «самая низкая».

Литература:

Колесникова (Занятие 17 стр 34)

Цель: Учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету, на котором по счету месте. Учить сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними.

Литература:

Колесникова (Занятие 18 стр 36)

Цель: Познакомить с числом 10, учить писать число 10, учить отгадывать математическую загадку.

Литература:

Колесникова (Занятие 19 стр 38)

Цель: Цель: Закрепить умение писать цифры от 1 до 10, учить составлять число десять из двух меньших чисел.

Литература:

Колесникова (Занятие 20 стр 40)

ФЕВРАЛЬ

21 НЕДЕЛЯ

22 НЕДЕЛЯ

23 НЕДЕЛЯ

24 НЕДЕЛЯ

21 Тема: Решение задачи, соотнонесение числа и цифры, знаки +,-, знакомство с названием месяца – февраль, работа в тетради в клетку.

22 Тема: Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет.

23 Тема: Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших и ориентировка в пространстве.

.

24 Тема: Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки больше, меньше и ориентировка во времени – дни недели.

Цель: Цель: Продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру, познакомить с названием месяца –февраль.

Литература:

Колесникова (Занятие 21 стр 42)

Цель: Цель: продолжать учить записывать решение задач с помощью цифр и математических знаков, учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры.

Литература:

Колесникова (Занятие 22стр 44)

Цель: Цель: продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание. Учить составлять числа из двух меньших чисел.

Литература:

Колесникова (Занятие №23 стр 46)

Цель: Учить пользоваться знаками больше, меньше и закреплять знания о днях недели

Литература:

Колесникова (занятие №24 стр 48)

МАРТ

25 НЕДЕЛЯ

26 НЕДЕЛЯ

27 НЕДЕЛЯ

28 НЕДЕЛЯ

25 Тема: Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца – март, логическая задача.

26 Тема: Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, ориентировка во времени- части суток.

27 Тема: Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года

28 Тема: Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник

Цель: Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание, познакомить с названием месяца – март.

Литература:

Колесникова (Занятие №25 стр. 50)

Цель: Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Литература:

Колесникова ( занятие №26 стр 52)

Цель: Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, закрепить навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько? , какой по счету?

Литература:

Колесникова (Занятие 27 стр.54)

Цель: Цель: продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись, закреплять понятия «левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина».

Литература:

Колесникова (Занятие 28 стр 56)

МАРТ/АПРЕЛЬ

АПРЕЛЬ

29 НЕДЕЛЯ

30 НЕДЕЛЯ

31 НЕДЕЛЯ

32 НЕДЕЛЯ

29 Тема:

Решение задач, знакомство с названием месяца – апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник..

30 Тема: Порядковый счёт, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку.

31 Тема: Цель: Сложекние числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ и синтез предмета сложной формы, треугольник, круг, трапеция, символическое изображение предметов из счётных палочек.

32 Тема: Решение задач и примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, знакомство с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель, стихи о цифрах с 1 до 10.

Цель: Цель: продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись, закрепить знания о геометрических фигурах Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Литература:

Колесникова (Занятие 29 стр 58)

Цель: Цель: Упражнять в различии порядкового и количественного счета.

Литература:

Колесникова (Занятие 30 стр 60)

Цель: Цель Продолжать учить составлять число10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления.

Литература:

Колесникова (Занятие 31 стр 62)

Цель: Цель: Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Литература:

Колесникова (Занятие 32 стр 64)

АПРЕЛЬ/МАЙ

МАЙ

33 НЕДЕЛЯ

34 НЕДЕЛЯ

35 НЕДЕЛЯ

36 НЕДЕЛЯ

33 Тема: Измерение

34 Тема: Ориентировка в пространстве.

35 Тема: Повторение.

36 Тема: Повторение.

Цель: Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью измерения ; в увеличении и уменьшении числа ; закрепить название частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры

Цель: Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путем складывания по диагонали ; учить показывать одну четвертую; составлять предмет из 4 равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы ,что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

1.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивающая речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи . Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведение героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

1.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи для детей старшей группы.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща трудиться, заниматься, стремление радовать старших хорошими поступками, умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающим, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините и т. д). Побуждать к использованию в речи фольклора ( пословицы, поговорки, потешки). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и обществе. Патриотическое воспитание.

Образ Я.

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего противоположного пола.

Семья.

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива ,формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов местно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой, (реализуется через совместную деятельность). Самообслуживание, самостоятельность и трудовое воспитание.

Культурно- гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать, взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после приема пищи. Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе . Осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега. Весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе . Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в течение дня в режимных моментах и в совместной деятельности педагога с детьми

Сюжетно-ролевая игра

Детский сад.

Воспитатель, повар, медсестра.

Цели: расширять и закреплять знания детей о содержании трудовых действий сотрудников детского

Семья. Собираемся на прогулку.

мама, папа, дети

Цель: учить детей организовывать игру, поощрять самостоятельность в создании игровой ситуации, развивать сюжет, использовать предметы - заместители и подручные средства, учить договариваться об игре, способствовать развитию положительных взаимоотношений, формировать дружелюбие

Семья. Один дома.

Цель: формировать понятия у детей о правилах поведения дома, что можно делать, а что нельзя; учить детей развивать игровой сюжет, игровые действия, развивать

Прогулка в лес.

Цель: формировать бережное отношение к природе, умение вести себя в лесу, закреплять названия деревьев, учить отличать деревья от кустарников.

Октябрь.

Магазин. Магазин фруктов.

Продавец, покупатель.

Цель: закреплять название отдела, где продают фрукты, учить употреблять в речи отдел фруктов, формировать навыки культуры поведения в общественных местах.

Магазин. Отдел овощи

Продавец, покупатель.

Цель: закреплять название овощей , название отдела где продают овощи, употреблять в речи словосочетание овощной отдел, учить играть дружно, закреплять названия предметов и их назначение: весы, касса.

Прогулка в парк.

Цель: закреплять в речи детей понятие парк, формировать знания, что такое парк, расширять знания об окружающем мире, формировать правила поведения в парке.

Идем за грибами и за ягодами в лес.

Цель: закреплять знания о том что в лесу растут грибы и ягоды, названия , внешний вид, назначение , учить различать съедобные грибы и ягоды, учить развивать.

Поликлиника. На приеме у педиатра.

доктор, пациенты

Цель: вызвать интерес к профессии врача педиатра, познакомить с работой педиатра. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Ноябрь.

Магазин: одежда , обувь, головные уборы.

продавец, покупатель

Цель: Учить детей развивать сюжет, распределять роли, выполнять их, закреплять знания о функционировании магазина, формировать навыки культурного поведения в магазине.

Экскурсия в зоопарк.

экскурсовод

Цель: Закреплять знания детей о зоопарке, его назначении. Воспитывать доброжелательного отношения к животным животных. Формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Экскурсия в зоопарк:

.

Цель: расширять знания детей о диких животных и их детенышах осенью; воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, закреплять правила поведения в общественных местах, упражнять в составлении коротких рассказов.

Семья: Собираемся на зимнюю прогулку.

мама, папа, дети.