Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Звездочка»
[pic]
[pic]
ст. Егорлыкская
2016 год.
Отчет о проделанной работе за первое полугодие 2015-2016 учебного года
Годовые задачи/ работа по выбранному направлению
Работа с педагогами
Работа с родителями
Работа с детьми
Результаты
Предметно-развивающая среда
1
Содействовать развитию игры как основного вида детской деятельности
Педчас:
«Результаты адаптационного периода в группе раннего возраста»
Сообщение:
«Речь как деятельность, форма и средство развития и саморазвития индивидуальности»
Консультации для воспитателей:
«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста»
Индивидуальная практическая и методическая помощь ст. воспитателя:
-помогла найти способ совершенствования и повышения моего профессионального уровня.
- помогла организовывать выставки и конкурсы.
-помогла спланировать и организовать мою педагогическую деятельность.
Оказывала помощь в создании Портфолио
Консультации для родителей.
«Если ребёнок плохо ест»
«Зарядка – это весело»
«Как подобрать малышу «умную» игрушку?»
«Я-сам, или формирование культурно-гигиенических навыков у малышей»
Оформление наглядной информации (папки - передвижки, педагогические ширмы, фоторепортажи, фотопланшеты):
Фотопланшет «Здравствуй, малыш! Адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ»
Выпуск буклетов
«Адаптация в детском саду»»
«В детский сад без крика и слез»
Анкетирование:
«Давайте познакомимся»
Родительское собрание:
«Адаптация ребенка в ДОУ»
В первом полугодии систематически велась педагогическая просветительская работа с родителями: актуальная информация на стенде для родителей, информационные листы, буклеты, фоторепортажи, консультации, встречи за круглым столом, вести работу по обобщению и представлению семейного опыта воспитания детей "Наши родители советуют"
Непосредственная образовательная деятельность осуществлялась по 5 областям:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Сенсорика:
Учились сравнивать и подбирать предметы по цвету, по величине; подбирать предмет по образцу, собирать пирамидки; двухместную и трехместную матрёшку.
Конструирование:
Учились размещать кирпичики по горизонтали, накладывать один на другой; знакомились с основными формами строительного материала, что способствовало развитию простейших конструктивных умений;
Учились называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки;
Ознакомление с окружающим:
Учились различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, их назначение;
Учились узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Учились распознавать и закреплять представления о средствах передвижения.
Образовательная область «Речевое развитие»:
Развитие речи и чтение худ. литер.
Учились воспринимать небольшие по объёму потешки, сказки, рассказы;
Учились следить за развитием действия, понимать содержание.
Учились повторять знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читать» знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимать новые книжки; учились отчетливо произносить изолированные гласные, согласные звуки (кроме свистящих, шипящих),правильно произносить звукоподражания и слова.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»:
Рисование
Обучались элементарным умениям в рисовании.
Учились изображать простые предметы и явления окружающей жизни.
Учились проводить мазки, прямые вертикальные линии.
Лепка
Обучались элементарным умениям в лепке.
Учились изображать предметы округлой формы.
Учились скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, соединять в виде кольца, сплющивать между ладонями.
Музыка
Учились самостоятельно петь и двигаться в хороводах, песнях-плясках.
Развивали интерес и желание играть на муз. инструментах, и способность к музыкально-ритмической деятельности.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Игра
Учились различным видам игр.
Учились ориентироваться в пространстве.
Учились играть как индивидуально, так и в небольшой подгруппе.
Учились объединять игровые действия несложным сюжетом, учились передавать простейшие образные действия некоторых персонажей.
Труд
Приучались выполнять совместно с воспитателем простейшие поручения (принести игрушки, собрать бумагу, листья, аккуратно складывать детали строительного материала и т.д )
Коммуникация
Учились говорить внятно, не торопясь;
упражнялись в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний.
Учились по словесному указанию
педагога находить предметы по цвету, размеру, различать их местоположение;
Учились понимать речь воспитателя, отвечать на простейшие вопросы.
Безопасность
Знакомились с элементарными
правилами дорожного движения и поведения на улице (не играть на проезжей части и т.д.)
Знакомились с основными правилами, способствующими сохранению и укреплению собственного здоровья.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура
Учились ходить и бегать легко, не наталкиваясь, ползать, лазать, действовать с мячом;
Учились прыгать на двух ногах на месте
и с продвижением; в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Приучались действовать сообща, придерживаясь определенного направления.
Здоровье
Ежедневно зарядка.
Сон при открытых окнах.
Музыкальная разминка
Гимнастика после сна.
Ходьба по рефлекторным дорожкам.
Закаливающие процедуры
Культурно-гигиенические навыки:
Учились самостоятельно (с помощью взрослого) мыть руки перед едой, после загрязнения, насухо вытирать лицо и руки полотенцем;
Учились пользоваться носовым платком, салфеткой;
Учились держать ложку в правой руке, опрятно есть, тщательно пережевывать пищу.
Обучались порядку одевания и раздевания, учились при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь.
Праздники, развлечения:
Задача на первое полугодие выполнена, это подтверждают результаты оценки индивидуального развития детей
(на январь
2015года)
Образовательная область «Познавательное развитие»:
17%
Дети умеют сравнивать и подбирать предметы по цвету, собирать пирамидку.
Умеют называть основные формы строительного материала, умеют размещать кирпичики по горизонтали, накладывать один на
другой
Образовательная область «Речевое развитие»:
18%
Дети умеют различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, их назначение
Умеют внимательно слушать небольшие по объёму потешки, сказки, рассказы
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»:
17%
Дети умеют изображать простые предметы и явления окружающей жизни, умеют изображать предметы округлой формы; умеют дети скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, соединять в виде кольца.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
16%
Выполняют поручения воспитателя, наводят порядок в игровом уголке
Образовательная область «Физическое развитие» 21%
Умеют прыгать на двух ногах на месте
и с продвижением; в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Пополнились картотеки с пальчиковыми упражнениями, дидактическими, речевыми и п/играми, прогулками, комплексами утренней гимнастики и гимнастики после сна.
Пополнились
картотеки спортивной и музыкальной разминки, динамических пауз , «минуток шалости»
Пополнилтсь фонотеки музыкального сопровождения
Изготовление нестандартного физкультурного оборудования
Пополнилось игровое оснащение в соответствии с программой «Кроха» (приобретены, новые д/и, «Домино-Транспорт», Детское лото, «Ассоциации», изготовлен макет по ПДД «Наш микро-район», изготовленна рефлекторная дорожка.
оформлен уголок безопасности «ПДД малышам», а так же спортивный уголок .
Оформлен наглядно-информационный материал по безопасности для родителей.
Исходя, из проделанной работы, можно сделать вывод, что поставленная задача на первое полугодие выполнена. Однако, результаты оценки индивидуального развития детей показали, что имеются слабые стороны воспитательно-образовательного процесса.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(игра, труд, коммуникация, безопасность)
Не испытывают потребность в общении и не инициирует общение, не могут быть ведущим в диалоге со взрослым, (не задают вопросы, не призывают к действию и т.п.).
Со сверстниками в основном играют рядом, не стремятся к сотрудничеству в предметной, игровой деятельности, не могут обмениваться игрушками и т.п.
Не все дети умеют регулировать свое поведение, не ориентируются на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.
Не проявляют стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми (выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т.п.).
Не могут достаточно долгое время (до 5 минут и более) сосредотачиваться на интересующем его занятии.
Не умеют вариативно менять свои действия на пути достижения цели (просто не просит заинтересовавшую игрушку, не предлагает другую взамен, не наблюдает, когда другой ребенок ее оставит, чтобы взять, и т.п.).
Образовательная область «Познавательное развитие»
(конструирование, сенсорика, ознакомление с окружающим)
Не все дети умеют сравнивать и подбирать предметы по цвету и величине, собирать пирамидки из уменьшающихся или увеличивающихся по размеру колец. Не на должном уровне проявляют интерес к экспериментам с новыми предметами, не используют в деятельности их свойства.
Некоторые дети не различают и не используют по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина).Не умеют самостоятельно создавать и увлеченно обыгрывать простейшие постройки (дорожка, башенка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) из 2-7 деталей.
Не знают фамилии и имена членов своей семьи.
Некоторые дети имеют низкий уровень представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети).
Образовательная область «Речевое развитие»
(развитие речи, чтение художественной литературы)
Не все дети умеют строить свои высказывание, используя для этого все части речи.
Не все дети умеют повторять знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе не «читает» сам знакомые сказки, стихи.
Не умеют выделять любимые произведения, не проявляет инициативу в их повторном слушании.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(продуктивная деятельность: лепка, рисование)
Не все дети владеют изобразительной и пластической деятельностью.
Не умеют выражать разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как объектами предстоящей изобразительной деятельности (яркие игрушки на елке, одуванчики на лугу, шумный дождь и т.д.).
Образовательная область «Физическое развитие»
(физическая культура, здоровье)
Не все дети владеют умением ходить уверенно, менять направление, хорошо ориентироваться в пространстве, переходить от ходьбы к бегу и наоборот. Также не умеют бросать большой мяч двумя руками способом снизу, сверху, не подпрыгивают на месте, не прыгают с продвижением вперед.
Работа с родителями: не все родители в достаточной степени интересуются жизнью ребенка в детском саду, обращают своё внимание на его успехи и не удачи. Поэтому во втором полугодии я планирую активно привлекать к работе с родителями медецинскую сесту детского сада, специалистов ДОУ (старшего воспитателя, музыкального руководителя), а так же активных родителей воспитанников моей группы, к которым «молодые» родители могут обратиться с предложением поделиться опытом (например, профилактика простуды: советы могут записать и воспитатели, сославшись на родителей, от которых они их услышали), информацией (в выставочном зале проходит неделя детской книги), советом (возможно, кулинарным рецептом) и т.д. Это позволит родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами, специалистами и другими родителями.
Работа с воспитателями: во втором полугодии я планирую активно решать задачу «Создать условия для формирования самостоятельности у ребёнка-дошкольника». Для этого я планирую продолжить работу с детьми по содействию овладению культурой удовлетворения жизненно важных потребностей: умения умываться, мыть руки, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, умение полоскать рот, поддерживать опрятность своего внешнего вида, причёсываться, ползоваться носовым платком. Принимать участие в хозяйственно-бытовом труде: ставить игрушки и стулья на своё место, аккуратно складывать конструктор в коробки, поддерживать постоянный порядок в группе.
Работа по направлению: Во втором полугодии я планирую продолжать уделять больше внимания самообразованию по теме: «Развитие речи детей через приобщение к миру художественной литературы». Для этого я хочу научиться использовать такую форму работы с детьми, как создание тематических предметных альбомов («Игрушки», «Предметы гигиены», «Моя семья», «Мои любимые сказки» и т.д.). Привлекать родителей к участию в реализации совместных проектов «Мама солшышко моё», «Растим читателя» и «Цветник». Планирую пополнить методическим материалом и материалом для родителей личную страничку на сайте ДОУ.
