Программа «Интеллект» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников «Теремок» с. Арыг-Узюнский муниципального района «Улуг-Хемски

Утверждаю Принято

Заведующая МБДОУ «Теремок» на заседаний педсовета

_____________ Дувен-Баир Ж.О. МБДОУ «Теремок»

от «_03 » апреля 2012г протокол № 4

от «_03 » апреля 2012г

Программа «Интеллект»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением интеллектуального развития воспитанников «Теремок» с. Арыг-Узюнский муниципального района «Улуг-Хемский кожуун

Республики Тыва».

с. Арыг-Узюнский – 2016г

Пояснительная записка.

Необходимость изучения факторов, способствующих повышению уровня интеллекта и креативности развития детей дошкольного возраста становится особо активной в связи с поиском новых подходов к обучению и развитию личности в системе непрерывного образования. В программе «Интеллект» использована методика Б.Н. Никитина, В.В. Воскобовича, Е.О. Севьестянова она позволяет ребенку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям.

Как утверждают исследователи, в большей степени на развитие интеллектуально-творческих способностей детей влияет обогащенная предметно-развивающая среда, в т.ч. «наличие большого количества ответоспособных игрушек, сложность индивидуального пространства, а также широкий диапазон социальных контактов» (В.Н. Дружинин, С.Л. Новоселова, З.А. Михайлова и др)., в которой обеспечивается обогащение развития за счет максимально полного проживания возраста. Психолог А.В. Запорожец подчеркивал о необходимости содержательного развития интеллектуальных качеств ребенка на стадии дошкольного детства, ибо позже преодолеть возникающие недостатки в этом плане трудно или вовсе невозможно. Известный педагог - новатор Б.П. Никитин считает, раннее приобщение детей к интеллектуальным играм воспитывает у них пытливость ума, гибкость мышления, память, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом.

Интеллектуальное развитие трактуется как динамический поуровневый процесс количественного и качественного совершенствования мыслительных операций, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, а также форм (понятия, суждения, умозаключения и т.п.) и видов мышления (нагляднодейственное, наглядно-образное, словесно-логическое) и проявляется в широте ума - в способности рассмотреть явление в многообразных связях и отношениях, в способности к обобщениям. Все занятия программы апробированы в повседневной работе с детьми дошкольного возраста с 2-х до 6-ти лет.

В контексте развивающего обучения процесс содержательного обогащения интеллектуального развития детей дошкольного возраста порождает много трудностей для педагогов ДОУ. В частности, наблюдается следующие противоречия:

Во-первых, между необходимостью организации целенаправленной деятельности по развитию интеллектуальных способностей и не разработанностью прикладных качеств этого процесса на практике;

Во-вторых, между необходимостью реализации задач интеллектуально-логического развития детей и несогласованностью содержания, развивающих технологий обучения детей в возрастных группах ДОУ.

Данные основополагающие сложности обусловили целенаправленному изучению интеллектуально-логического развития детей младшего и старшего дошкольного возраста предметно-развивающей среде в условиях ДОУ. В 2008 году был создан кружок «Умка». В целях реализации данной программы.

Целенаправленная работа по развитию интеллектуальных способностей на основе развивающих игр в ДОУ ведется с 2008 года. Обоснованы концептуальные основы интеллектуально-логического развития детей сделан уголок, предусматривающий различные виды обучающих, развивающих, логико-математических, народно-настольных игр. Проводятся практические семинары, мастер-классы для педагогов ДОУ.

Программа строится на принципах:

• здоровьесберегающий - учет психофизиологических особенностей, создание психоэмоционального благополучия ребенка, снижение тревожности и обеспечение адекватной самооценки;

• культуросообразности - учет социо и этнокультурных особенностей ребенка;

• деятельности (включение ребенка в субъект-субъектное взаимодействие во всех компонентах интеллектуально-познавательной деятельности);

• универсальности (развитие умений переноса полученных знаний в новые условия, установление связи, зависимостей и элементарных закономерностей);

• вариативности (учет интереса и наклонностей детей);

- креативности (поэтапное выращивание - от репродуктивного до творческого уровня - интеллектуального потенциала ребенка).

Основная цель: создание обогащенной предметно-развивающей среды в ДОУ и посредством обучающих, развивающих, логико-математических, народных игр, развитие интеллектуально-логических способностей детей дошкольного возраста, систематизация игровых материалов.

Задачи программы:

• Развитие сенсорных, интеллектуально-познавательных, творческих способностей детей;

• Совершенствование и расширение активный словарный запас.

• Развитие математического мышление, навыки счета.

• Развитие умение и наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и группировать их по этим признакам.

• Развитие универсальных интеллектуальных способностей;

• Развитие умения моделирования;

• Развитие мелкой моторики и подготовка рук к письму;

• Побуждение мотивации к успешной интеллектуально-познавательной деятельности;

• Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Формы работы:

• подгрупповые занятия 1 раз в неделю;

• игровые тренинги по развитию внимания, памяти и мыслительных операций;

• проблемно-игровая деятельность;

индивидуальное консультирование детей, педагогов и родителей.

Ожидаемые результаты (характеристика наиболее значимых и устойчивых качеств в интеллектуальном развитии ребенка):

• общая осведомленность - понимается как запас знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

Б) интеллектуальная активность - трактуется как способность ребенка, увидев проблему в мыслительной задаче, по собственной инициативе поставить соответствующий вопрос и приложить усилия, направленные на то, чтобы получить на него удовлетворительный ответ;

• обучаемость - способность к качественному и творческому усвоению новых знаний и способов деятельности, возможность самостоятельного , творческого переноса усвоенных знаний и способов действий на выполнение других задач в иных условиях;

Г) сообразительность - быстрота и гибкость мыслительных процессов, позволяющие ребенку выделить главное в проблеме, анализировать, сопоставлять, рассуждать и делать выводы;

Д) вербализация - способность точно выражать действия словом, оформлять ее в устной речи.

Примерная структура занятий.

Младшие группы.

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Игры-загадки.

3. Интеллектуальные игры.

Старшие группы.

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Игры-тренинги. Логические концовки, задачи.

3. Веселый счет.

4. Интеллектуальные игры.

Первый этап освоения игр.

Для детей младших групп применяются игры, которые развивают мелкую моторику рук, сенсорные и интеллектуальные способности. К примеру, игры В.В. Воскобовича «Фонарики», «Лепестки», Коврограф «Ларчик», «Квадрат Воскобовича» (двухцветный), кубики Никитиных, «Сложи узор», игры логического характера и система игровых упражнений с использованием счетных палочек, универсальных логических блоков Э. Дьенеша и цветных палочек Х.Кюизенера. Эти игры - красочные и состоят из большого количества простых игровых заданий и упражнений.

Второй этап освоения игр.

На данном этапе дети осваивают игровые приемы, приобретают навыки конструирования. В большей степени вводятся игры, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий , концентрации внимания и памяти. К примеру, игры «Логоформочки-3», «Волшебная восьмерка 2», палочки Х.Кюизенера, блоки Э.Дьенеша, «Сложи узор», «»Квадрат Воскобовича , «Геоконт», «Логика и цифры», «Геометрический конструктор»/ «Счетовозик», «Чудо-соты», кораблик «Брызг-брызг».

Третий этап освоения игр.

На этом этапе большое внимание отводится развитию творчества и самостоятельности детей. Применяются, к примеру, игры: «Логоформочки -5», «Волшебная восьмерка 2», палочки Х.Кюизенера, блоки Э.Дьенеша, квадрат Воскобовича (четырехцветный), «Геоконт», «Сложи узор», «Логика и цифры», «Геометрический конструктор», «Счетовозик» , «Чудо-соты», кораблик «Брызг- брызг».

Следует учесть, что задачи интеллектуального развития детей должны реализоваться совместными усилиями педагогов и родителей. Суть преемственной деятельности заключается в признании способности детей дошкольного возраста к глубоким интеллектуальным переживаниям, уникальности и неповторимости каждого из них.

Средства реализации программы

Создание развивающей среды в группах и распределение ее по зонам

• Математическая зона.

• Сенсорная зона.

• Зона развитие речи, письма.

• Зона науки.

Задача обучения

Специфические задачи обучения делятся на четыре группы по зонам:

• Математическая зона.

• усвоение и закрепление понятий «количество» и «символ», связь между ними;

• закрепление количественного счета предметов; умение логически сопоставлять геометрическое изображение, называть его;

• Развитие пространственных представлений;

• Сенсорная зона

• усвоение абстрактных понятий;

• классификация собственных ощущений;

• развитие слуховой, зрительной памяти;

• Зона развития речи.

• расширение языкового развития и образования детей;

• расширение запаса слов;

• классификация предметов;

• развитие образного восприятия языковой символики; концентрация внимания;

• развитие фонетического слуха.

• Зона науки

• знакомство детей с разнообразными свойствами предметов окружающего мира, со средой обитания животных, растений и людей;

• классификация животных мира;

• изучение строение человека;

• умение узнавать время, закрепление понятия «сутки», знания того, что они делятся на части; изучение категории времени, цикличности времени года;

• умение самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное;

развитие логического мышления, воображения, творческих способностей.

Тематическое планирование занятий по группам.

I младшая группа

(1 занятие в неделю продолжительностью 15 мин, всего 32 занятий).

п/п

Темы занятий

Цели

1.

«Яблоко»

Обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов

2.

«Хлопни в ладоши»

Обучение способности к переключению внимания

3.

«Слушай музыку»

Развитие активного внимания

4.

«Отражение»

Обучение моделированию внешних проявлений чувств

5.

«Узор»

Развитие слухового внимания

6.

«Сорока - Белобока»

Развитие активное внимания

7.

«Выложи кружочки»

Увеличение объема внимания

8.

«Запомни картинки»

Развитие зрительной памяти

9.

«Пуговицы»

Развитие способности к сличению и сортировке предметов по форме, цвету и величине

10.

«Сравнение предметов»

Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций

11.

«Угадай предмет»

Развитие мыслительных операций анализа и сравнения

12.

«Мячик»

Развитие аналитического мышления

13.

«Сложи узор»

Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.

14.

Психомышечная

тренировка

Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук

15.

«Арбай-Хоор»

Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка.

16.

«Кайгамчыктыг хап»

Обучение способности распознавать предмет по тактильным ощущением.

17.

«Алагатай»

Развитие активного внимания

18.

Жмурки»

Снятие напряжения, повышение эмоционального тонуса; инициирование тактильных контактов.

«Мостик»

Развитие мыслительных ассоциативных связей

20.

«Угадай предмет»

Развитие мыслительных операций анализа и сравнения

21.

«Найти свой цвет»

Развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов; тренировка подвижности нервных процессов, умения ориентироваться в пространстве и различать цвета.

22.

«Пчелки»

Обучение переходу из одного режима громкости в другой

23.

«Что нарисовано?»

Развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания

24.

«Пирамидка»

Улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения

25.

«Шапка-невидимка»

Обучение переходу из одного эмоционального состояния, развитие воображения и фантазии.

26.

«Дыхание»

Обучение приемам ритмического дыхания для снятия напряжения; достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.

27.

«Разноцветные капли»

Развитие мелкой моторики, координации движения

28.

«Штриховка»

Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

29.

«Рамки с застежками»

Развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, пряжки, завязывать и развязывать бантики. Развитие мелкой моторики, координации движений

30.

«Погода»

Развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке

31.

«Улыбка»

Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения

32.

«Скульптура»

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

Тематическое планирование занятий.

I младшая группа

Тема: «Яблоко»

Цель: обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.

Дидактический материал: три похожих яблока.

Описание задания. Педагог: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».

На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого психолог перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, психолог дарит его ребенку.

Тема: «Хлопни в ладоши»

Цель: обучение способности к переключению внимания.

Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное — хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

Тема: «Слушай музыку»

Цель: развитие активного внимания.

Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с веселой мелодией.

Описание задания. Педагог: «Сегодня у нас будет интересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не зазвучит вновь».

Тема: «Отражение»

Цель: обучение моделированию внешних проявлений чувств.

Описание задания. Ребенку предлагается исполнить роль зеркала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог исполняет роль зеркала.

Тема: «Узор»

Цель: развитие слухового внимания.

Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.

Описание задания. Ребенок под диктовку психолога рисует узор.

Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две клеточки вниз. Половину строчки ребенок рисует узор под диктовку психолога. Затем продолжает рисовать узор до конца строчки самостоятельно.

Тема: «Выложи кружочки»

Цель: увеличение объема внимания.

Дидактический материал: два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета.

Описание задания. Педагог выкладывает на столе пять кружочков в любой последовательности. Ребенок в течение 10 мин запоминает расположение кружочков. Затем кружочки закрываются. Ребенку предлагается второй набор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выложил психолог. Повторить 2—3 раза.

Тема: «Запомни картинки»

Цель: развитие зрительной памяти. Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, кастрюли, тарелки.

Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на ней.

Тема: «Пуговицы»

Цель: развитие способности к сличению и сортировке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: большой набор разных пуговиц, среди которых должны быть пуговицы, одинаковые по цвету, форме, величине.

Описание задания. Ребенку предлагается выбрать из всего набора пуговиц сначала одинаковые по цвету, затем — одинаковые по размеру, форме.

Тема: «Сравнение предметов»

Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций.

Описание задания. Для сравнения ребенку предлагаются следующие пары слов: муха и бабочка, стол и стул, книга и тетрадь, вода и молоко, собака и белка.

Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать. Психолог задает ребенку вопросы: «Ты видел бабочку? А видел муху?» После коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предлагают их сравнить. Снова психолог задает вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем похожи? А чем они отличаются друг от друга?»

Тема: «Угадай предмет»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.

Описание задания. Педагог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого изображенного предмета. Например, показывая сапог, психолог говорит, что это — теплая обувь, сапоги носят зимой и т.д. После того как все картинки проанализированы, психолог убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет ребенку признаки предмета, нарисованного на ней (ребенок картинку не видит). Ребенок должен назвать предмет.

Тема: «Мячик»

Цель: развитие аналитического мышления.

Дидактический материал: мяч.

Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Ты будешь бросать мне мяч и называть любое слово, а я брошу мяч тебе обратно и назову слово, которое подходит к названному тобой». Например, пары слов: тучка — дождик, хлеб — нож, конура — собака, варенье — банка и т.д.

Тема: «Сложи узор»

Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Он должен из кубиков выложить такой же узор.

Тема: Психомышечная тренировка Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание задания. Приложение 3, упражнения 1—3.

Тема: «Жмурки»

Цель: снятие напряжения, повышение эмоционального тонуса: инициирование тактильных контактов.

Дидактический материал: шарф.

Описание задания. Ребенок с завязанными глазами дол- я: - поймать взрослого (или другого ребенка).

Тема: «Мостик»

Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.

Дидактический материал: 5 пар картинок: 1-я — лес, гриб; 2- я — книга, мальчик; 3-я — ваза, цветы; 4-я — плита, кастрюля; 5-я — пуговица, иголка.

Описание задания. Педагог показывает первую пару картинок и говорит, что эти картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать слово, которое, как мостик соединило бы две разные картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) и т.д.

Тема: «Угадай предмет»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.

Описание задания. Педагог знаки каждого изображенного предмета. После того как все картинки проанализированы, ребенок убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет психологу признаки изображенного предмета. Психолог должен назвать предмет.

Тема: «Найди свой цвет»

Цель: развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов; тренировка подвижности нервных процессов, умения ориентироваться в пространстве и различать цвета.

Дидактический материал: несколько флажков и пуговиц разного цвета.

Описание задания. По всей комнате расставляют стулья, на которые устанавливают флажки разного цвета. Ребенку в руки дают пуговицу одного цвета. По команде психолога «Иди гулять!» ребенок ходит по комнате. По команде «Найди свой цвет!» ребенок должен подойти к флажку, соответствующему цвету пуговицы. Игра проводится 4—5 раз.

Тема: «Пчелки»

Цель: обучение переходу из одного режима громкости в другой.

Дидактический материал: вырезанные из бумаги цветы, колокольчик.

Описание задания. Ребенок, изображая пчелку, жужжит и перелетает с одного цветка на другой. Взрослый объясняет пчелке: «Если я позвоню в колокольчик 3 раза, значит, летит трутень. Его надо прогнать. Для этого надо жужжать громче. Два звонка будут означать, что трутень улетел, можно возвращаться к своим делам и жужжать тихо. Один звонок означает страшную опасность — пчелка должна мгновенно замолкнуть и спрятаться».

Тема: «Что нарисовано?»

Цель: развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

Дидактический материал: набор карточек (4—10 шт.) с пунктирным изображением знакомых ребенку предметов, животных и т.д.

Описание задания. Педагог поочередно показывает карточки и задает вопрос: «Что здесь нарисовано?» Если ребенок затрудняется с ответом, можно предложить ему соединить пунктирные линии карандашом.

Тема: «Пирамидка»

Цель: улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения.

Дидактический материал: пирамидка, состоящая из колец разных цветов.

Описание задания. Ребенку предлагается назвать и показать на пирамидке все известные ему цвета. Далее психолог поочередно показывает и называет цвета на пирамидке. Потом это же проделывает ребенок. Затем психолог просит ребенка показать цвет: красный, зеленый, желтый и т.д. Следующий этап — психолог показывает кольцо красного цвета и просит ребенка показать в комнате какой-нибудь предмет такого же цвета. Можно предложить ребенку вспомнить, что еще бывает красным. Далее психолог поочередно показывает остальные кольца, просит показать в комнате предметы такого же цвета и вспомнить, какие предметы имеют такой же цвет.

Тема: «Шапка-невидимка»

Цель: обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное.

Описание задания. Педагог: «Представь, что у меня в руках шапка-невидимка. Когда шапка окажется на твоей голове, ты станешь невидимым и сможешь расслабиться, делать, что хочешь. Если шапки нет на твоей голове, ты должен сильно испугаться». Игра проводится 5—6 раз.

Тема: «Дыхание»

Цель: обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения; достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.

Описание задания. 1. Дышать обычным способом. 2. Выслать вдвое длиннее, чем вдох. 3. Сделать глубокий одержать дыхание на 20—30 с. Упражнение выполнять 5 мин.

Тема: «Штриховка»

Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

Материал: десять рамок с вкладышами различной геометрической формы, цветные карандаши, листы бумаги.

Описание: обвести рамку, убрать, вкладыш совместить с нарисованной фигурой, обвести еще раз. Появившуюся фигуру заштриховать сначала широкими линиями, затем более узкими.

Тема: «Рамки с застежками»

Цели: развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, пряжки, завязывать и развязывать бантики; развитие мелкой моторики, координации движений.

Материал: двенадцать рамок с различными застежками (пуговицы, кнопки, крючки и др.).

Описание: предложить расстегнуть и застегнуть застежки на раках.

Тема «Погода»

Цель: развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке.

Дидактический материал: картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт.

Описание задания. Педагог: «Сейчас ты пойдешь гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (Показывает картинку с изображением солнышка.) Можешь собирать ягоды. Но вдруг погода может испортиться. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать».

Упражнение выполнить 5—6 раз.

Тема: «Улыбка»

Цель: обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения.

Описание задания. Ребенок попеременно улыбается, затем расслабляет мышцы лица. Упражнение повторить 6—8 раз.

«Скульптура»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.

Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Ты — глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». «Скульптор» мнет глину, делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».

II младшая и средняя группа.

(1 занятие в неделю продолжительностью 15-20 мин, всего 32 занятий).

п/п

Темы занятий

Цели

1.

«Собираем грибы»

Развитие мелкой моторики трех основных пальцев (большого, указательного, среднего)

2.

«Разложим по порядку»

Развитие мелкой моторики , закрепление основных цветов

3.

«Соберем все камешки»

Развитие мелкой моторику трех основных пальцев (большого, указательного и среднего)

4.

«Что это? Кто это?»

Расширение словарного запаса, классификация предметов и слов по обобщающим категориям

5.

«Семья»

Классификация домашних животных с выделением одной группы

6.

«Солнышко свети»

Развитие трех основных пальцев (большого,указательного и среднего)

7.

«Чудесный мешочек»

Развитие тактильных ощущений ичувства объема. Расширение словарного запаса.

8.

«Рамки и вкладыши»

Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

9.

«Кубики Никитина»

Умение логически составить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу в одном или разном масштабе. Развитие логического мышления через сенсорное восприятие

10.

«Кажыктар»

Развитие тонкой моторики рук

11.

«Яблонька, елочка»

Умение находить место для каждого вкладыша

12.

«Матпаадыр»

Развитие мелкой моторики, связный речи и логического мышление

13.

«Автоконструктор»

Развитие логического и конструктивного мышления

14.

«Сказочный круг»

Развитие логического мышления, связной речи. Развитие цветового восприятия, памяти.

15.

«Упражнения с водой»

Знакомство с различными объемами сосудов. Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания

«Классификация (транспорт, овощи, фрукты, животные)»

Расширение словарного запаса, умения классифицировать предметы и слова по обобщающим категориям

18.

«Ужар, ушпас»

Развитие объема кратковременной слуховой памяти

19.

«Чудесный мешочек»

Развитие тактильных ощущений и чувства объема. Расширение словарного запаса.

20.

«Шумовые баночки»

Развитие восприятия и дифференциации шумовых различий

21.

«Хулур-хулур»

Развитие объема кратковременной слуховой памяти

22.

«Число - цифра»

Закрепление количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число

23.

«С утра до вечера»

Умение узнавать время. Закрепление понимания того, что день делится на части. Расширение словарного запаса

24.

«Лаборатория»

Развитие умения самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное

25.

«Что из чего»

Развитие словарного запаса, связной речи и логического мышления

26.

«Фигурки из гвоздиков»

Развитие логического мышления и воображения. Развитие умения моделировать плоские фигурки от точки к точке

27.

«Тонет -не тонет»

Развитие способности выделять свойства предметов, развитие логического мышления, умение обобщать

28.

«Мячик»

Развитие аналитического мышления

29.

«Угадай предмет»

Развитие мыслительных операций анализа и сравнения

30.

«Мостик»

Развитие мыслительных ассоциативных связей

31.

«Кляксы»

Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка

32.

«Скульптура»

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

II младшая и средняя группа

Тема: «Собираем грибы»

Цели: развитие мелкой моторики трех основных пальце руки (большого, указательного и среднего); закрепление значения цветов; развитие речи.

Материал: шарики, поролоновые кусочки, камешки корзинка.

Описание:

1. разложить на полу материал и предложить ребенку собрать все ягоды (грибы, камешки). Показать, как: тремя пальцами правой (левой) руки; по одному класть в корзинку;

2. разложить по цветам, по величине в разные корзинки

Тема: «Разложим по порядку»

Цели: развитие мелкой моторики трех основных пальцев

(большого, указательного и среднего); закрепление знания основных цветов; развитие речи.

Материал: бусинки двух цветов, мисочка и два блюдца.

Описание:

1) все бусинки лежат в мисочке. Разложить красные бусинки в одно блюдце, зеленые - в другое. Перекладывать бусинки надо по одной;

2) переложить бусинки пинцетом, взять более мелкие бусинки, показать, как правильно держать пинцет, чтобы бусинки не падали.

Тема: «Что это? Кто это?»

Цели: расширение словарного запаса, классификация предметов и слов по обобщающим категориям.

Материал: красная, желтая, зеленая коробочки. В красной — фигурки животных. В зеленой — искусственные растения. В желтой — предметы, которые относятся к жизни человека. Можно использовать картинки.

Описание:

1) ребенок приносит коробочку на стол, вынимает из нее фигурки по одной, ставит в ряд. Воспитатель просит его назвать известные ему предметы. Если попадаются неизвестные — воспитатель подсказывает;

2) воспитатель ставит перед ребенком два известных предмета и один неизвестный. Ребенок называет их или показывает;

3) все предметы из трех коробок вынимаются и в беспорядке выставляются на стол. Ребенок берет по одному предмету, называет их и раскладывает по коробкам.

Тема: «Семья»

Цели: расширение словарного запаса.

Материал: карточки — 9 семей домашних животных, 9 семей диких животных.

Описание:

1. взять 3 карточки с изображением животных одной семьи и познакомить с ними ребенка: «Это корова, это бык, это теленок»;

2. длительное обыгрывание с рассказыванием истории, частым повторением названий членов семьи;

3. указывая поочередно на каждую из трех карточек, спросить: «Кто это?»

Тема: «Солнышко, свети»

Цели: развитие мелкой моторики, утончение движений трех основных пальцев (большого, указательного и среднего); закрепление знания цветов; подготовка к практической жизни. Материал: корзинка с разноцветными прищепками, шнурок.

Описание:

1. предложить вынимать прищепки одну за другой и, взяв каждую тремя пальцами, прицеплять на край корзинки;

2. на туго натянутый шнурок прицеплять по одной прищепке.

Тема: «Чудесный мешочек»

Цели: развитие тактильных ощущений и чувства объема;

расширение словарного запаса.

Материал: мешочек, в котором лежат маленькие предметы (камешек, карандаш, монетка, шишка, тряпочка, бусинка, шарик, бумажная салфетка, бутылочка и др.).

Описание.

1. педагог засовывает руку в мешочек, нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Ребенок повторяет упражнение;

2. два мешочка, в которых лежат одинаковые предметы. Педагог также нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Затем просит ребенка достать, с такой же предмет из своего мешочка.

Тема: «Кубики Никитина»

Цели: развитие умения логически сопоставить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу в одном или разном масштабе; развитие логического мышления через сенсорное восприятие.

Материал: набор кубиков Никитина (в наборе есть правила и варианты игры).

Тема: «Сказочный круг»

Цели: развитие логического мышления, связной речи; развитие цветового восприятия, памяти.

Материал: дидактическая игра из 12 пазлов представляет собой круг.

Описание: составлять сказку последовательно; определять недостающий элемент сюжета.

Тема: «Упражнение с водой»

Цели: знакомство с различными объемами сосудов; развитие координации движений; развитие моторики; концентрация внимания.

Материал: поднос, кувшин, 3-4 стакана, губка.

Описание: переливание воды из сосуда в сосуд. Переливание из кувшина в бутылку через воронку.

Тема: «Чудесный мешочек»

Цели: развитие тактильных ощущений и чувства объема;

расширение словарного запаса.

Материал: мешочек, в котором лежат маленькие предметы (камешек, карандаш, монетка, шишка, тряпочка, бусинка, шарик, бумажная салфетка, бутылочка и др.).

Описание.

1. педагог засовывает руку в мешочек, нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Ребенок повторяет упражнение;

2. два мешочка, в которых лежат одинаковые предметы. Педагог также нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Затем просит ребенка достать, с такой же предмет из своего мешочка.

Тема: «Число — цифра»

Цели: закрепление количественного счета предметов; соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число.

Материал: набор карточек с изображением различного числа предметов, набор цифр от 1 до 10.

Описание: ребенок кладет перед собой карточку с изображениями предметов и подсчитывает их, затем находит соответствующую цифру и ставит ее к карточке.

Тема: «С утра до вечера»

Цели: умение узнавать время; закрепление понимания того, что день делится на части; чем заняты люди утром, днем, вечером; расширение словарного запаса.

Материал: дидактическая игра: большой круг — часы, разделенный на четыре равные части, внутри круга четыре картинки с разным временем суток (утро, день, вечер, ночь), в середине (центре) — стрелки, по окружности — цифры-вкладыши.

Описание: разговор с ребенком о том, что такое утро, день, вечер, ночь. Ребенок раскладывает картинки к соответствующему времени суток (в первый раз делает это вместе с воспитателем), называя, какое это время суток. Так же раскладывает цифры- вкладыши в свои «домики».

«Лаборатория»

Цели: умение самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное.

Материал: баночки с песком, землей, глиной, сахаром, солью, углем, красками, водой. На каждой баночке написано, что в ней. Мерные стаканы, ложки, кувшин, пипетки, пробирки, губки, фартук. Конверты с заданиями.

Описание: ребенок готовит место для работы. Надевает фартук, достает билетик с заданием, читает или просит педагога прочитать. Проводит опыт (растворяет сахар или соль в воде; размешивает глину с водой и лепит; собирает воду губкой и т. д.). После опыта приводит в порядок стол и моет руки.

«Что из чего», или «Развитие»

Цели: развитие словарного запаса, связной речи и логического мышления.

Материал: 3 планшета, в них вкладыши, разные по размеру и оттенку цвета.

Описание: выложить перед ребенком карточки одной из серий (например, «Развитие яблони») в правильной последовательности. Коротко рассказать историю развития яблони, по ходу рассказа обращая внимание на тот или иной этап развития. Затем предложить сделать это ребенку самостоятельно.

Тема: «Фигурки из гвоздиков»

Цели: развитие логического мышления и воображения; развитие умения моделировать плоские фигуры от точки к точке.

Материал: пробковая доска, набор кнопок-гвоздиков, цветные резинки.

Описание: ребенок выбирает карточку с геометрической фигурой, считает, сколько у фигуры вершин, и накалывает соответствующее число кнопок на доску. Затем натягивает на кнопки резинку таким образом, чтобы получилась похожая геометрическая фигура.

Тема: «Тонет — не тонет»

Цель: развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления.

Дидактический материал: таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан.

Описание задания. Ребенку показывают пустой флакон и флакон, заполненный песком, и предлагают определить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», потому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шарики и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче? Какой шарик утонет, а какой — нет?» Ребенок опускает шарики в воду. Такой же опыт проделывают с деревянным бруском и камнем. Затем ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а что тяжелее, что утонет, а что - лист опускают в воду.

Тема: «Мячик»

Цель: развитие аналитического мышления.

Дидактический материал: мяч.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты будешь бросать мне мяч и называть любое слово, а я брошу мяч тебе обратно и назову слово, которое подходит к названному тобой». Например, пары слов: тучка — дождик, хлеб — нож, конура — собака, варенье — банка и т.д.

Тема: «Угадай предмет»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.

Описание задания. Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого изображенного предмета. После того как все картинки проанализированы, ребенок убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет психологу признаки изображенного предмета. Психолог должен назвать предмет.

Тема: «Мостик»

Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.

Дидактический материал: 5 пар картинок: 1 -я — лес, гриб; 2- я — книга, мальчик; 3-я — ваза, цветы; 4-я — плита, кастрюля; 5-я — пуговица, иголка.

Описание задания. Психолог показывает первую пару картинок и говорит, что эти картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать слово, которое, как мостик соединило бы две разные картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) и т.д.

Тема: «Кляксы»

Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка.

Материал: большой лист бумаги, гуашь.

Описание задания. Ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет ему рисовать пальцами все, что он захочет.

«Скульптура»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты — глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». «Скульптор» мнет глину, делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».

Старшая группа

(1 занятие в неделю продолжительностью 25 мин, всего 32 занятий).

п/п

Темы занятий

Цели

1

«Веселый алфавит»

Развитие интереса к освоению плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

2.

«Чья семья»

Классификация домашних животных с выделением одной группы

3.

«Математическая башня»

Обучение счету до 10. Обучение составу числа первого десятка, сложению и вычитанию в пределах первого десятка. Развитие мелкой моторики, пространственного и логического мышления.

4.

«Мой первый глобус»

Развитие логического и конструктивного мышления. Формирование простейших представлений о структуре Земли. Развитие речи (активизация словаря)

5.

«Упражнения с водой»

Знакомство с различными объемами сосудов. Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания

6.

«Штриховка»

Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

7.

«Выкалывание на бумаге, картоне»

Тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки. Развитие мелкой моторики. Концентрация внимания

8.

«Спрячь животное»

Развитие мелкой моторики и концентрации внимания

9.

«Прическа кукле»

Тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки. Развитие мелкой моторики, концентрации внимания

10.

«Перекладывание

пинцетом»

Развитие мелкой моторики

11.

«Рамки и вкладыши»

Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

12.

«Письмо на манке»

Подготовка к письму, развитие мелкой моторики

13.

«От точки к точке»

Подготовка к письму, развитие мелкой моторики

14.

«Картинка-слово»

Развитие умения сопоставлять картинку со словом. Интуитивное чтение с попыткой осмысления прочитанного

«Подвижный алфавит»

Развитие интереса к освоению названий букв. Обучение чтению. Развитие речи. Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений

16.

«Звуковой паровозик»

Развитие умения различать звуки в слове на слух. Подготовка к грамотному письму

17.

«Число и цифра»

Закрепление количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число

18.

«Подбор цифр»

Закрепление знания количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число

19.

«Г еографическая матрешка»

Знакомство с понятиями «город», «страна», «контингент» и с их соподчинением. Обогащение словаря. Развитие мелкой моторики

20.

«Кажыктар»

Развитие мелкие моторики рук, логического и конструктивного мышления.

21.

«Материки-вкладыши»

Тренировка в нахождении на карте и названии материков. Интуитивное чтение и подготовка руки к письму

22.

«Животные контингентов»

Знание того, какие животные населяют разные контингенты

23.

«Часы -вкладыши »

Развитие умения определять время; соотносить определенное время с изображением картинки на рамке. Закрепление знания цифр и счета до 12

24.

«Круглый год»

Изучение категории времени, цикличности мышления. Расширение логического мышления. Расширение знаний об окружающем мире, о сезонных изменениях в природе. Расширение словарного запаса. Интуитивное чтение.

25.

«Лото ассоциации»

Развитие ассоциативного и логического мышления. Развитие речи

26

«Мои первые цифры» (игра)

Изучение цифр

27

«Арифметическое домино»

Закрепление арифметических действий

28

Моделирование геометрических тел

Развитие логического мышления и воображения. Развитие умения моделировать геометрические тела.

«Арифметические знаки»

Развитие умения составлять примеры на различные арифметические действия

30

«Строение человека» (с карточками)

Знакомство с частями тела человека. Развитие умения составлять целую фигуру человека из отдельных частей; различать части тела человека по характерным признакам (мальчик, девочка)

31

«Коврик времени»

Заполнение цепи важнейших исторических событий

32.

«Найди лишнее слово»

Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков

33.

«»Психомышечная

тренировка

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

Старшая группа

Тема: «Веселый алфавит»

Цели: развитие интереса к освоению букв; обучение чтению; развитие речи.

Материал: деревянный поднос для раскладывания букв, 33 ярко раскрашенные буквы.

Описание: разложить буквы в алфавитном порядке (используя плакат с алфавитом). Предложить ребенку найти букву, с которой начинается его имя. Составить слова, в которых буквы не повторяются. Определить букву на ощупь, назвать ее. Обвести букву, скопировать рисунок, назвать букву.

Тема: «Математическая башня»

Цели: обучение счету до 10; обучение составу числа первого десятка, сложению и вычитанию в пределах первого десятка; развитие мелкой моторики, пространственного и логического мышления,

Материал: башня высотой 30 см, с боковых сторон - отверстия; 20 цилиндров (10 - с синими ручками, 10 - с красными).

Описание:

1. разложить цилиндры с красной ручкой справа в порядке убывания (9, 8, 7 и т. д.). Разложить цилиндры с синей ручкой слева в порядке возрастания (1, 2, 3 и т. д.);

2. собрать десятки различными способами (9 и 1, 8 и 2 и т.д.).

Тема: «Мой первый глобус»

Цели: развитие логического и конструктивного мышления; формирование простейших представлений о структуре Земли; развитие речи (активизация словаря).

Материал: глобус, состоящий из 8 плоских кругов, которые разделены на 4 пазла.

Описание: разобрать глобус на столе, показать, как его собирать. Предложить самостоятельно собрать 8 плоских кругов; из кругов собрать шар, ориентируясь на очертания материков. Назвать материки, цвета, которыми они окрашены.

Тема: «Упражнение с водой»

Цели: знакомство с различными объемами сосудов; развитие координации движений; развитие моторики; концентрация внимания.

Материал: поднос, кувшин, 3-4 стакана, губка.

Описание: переливание воды из сосуда в сосуд. Переливание из кувшина в бутылку через воронку.

Тема: «Штриховка»

Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы

Материал: десять рамок с вкладышами различной геометрической формы, цветные карандаши, листы бумаги.

Описание: обвести рамку, убрать, вкладыш совместить с нарисованной фигурой, обвести еще раз. Появившуюся фигуру заштриховать сначала широкими линиями, затем более узкими.

Тема: «Выкалывание на бумаге картоне»

Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки; развитие мелкой моторики, концентрации внимания.

Материал: картон (фигурки из него), рамки-вкладыши, цветные карандаши, разноцветные нитки, шило или крупная кнопка с головкой, подкладка из мелкого картона, иголка с большим ушком.

Описание: показать, как правильно держать иголку.

Тема: «Спрячь животное»

Цели: Развитие мелкой моторики и концентрации внимания.

Материал: картон (фигурки из него), рамки-вкладыши, цветные карандаши, разноцветные нитки, шило или крупная кнопка с головкой, подкладка из мелкого картона, иголка с большим ушком.

Описание: показать, как правильно держать иголку.

Тема: «Прическа кукле»

Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки; развитие мелкой моторики, концентрации внимания.

Материал: картон (фигурки из него), рамки-вкладыши, цветные карандаши, разноцветные нитки, шило или крупная кнопка с головкой, подкладка из мелкого картона, иголка с большим ушком.

Описание: показать, как правильно держать иголку.

Тема: «От точки к точке»

Цели: подготовка к письму, проведение линий; утончение движений трех основных пальцев, владение карандашом.

Материал: картинки с различным набором точек и карандаш.

Описание: ребенок выбирает любую картинку и соединяет карандашом любые точки по своему усмотрению. Тренировать в четком проведении прямых линий.

Тема: «Картинка-слово»

Цели: умение сопоставлять картинку со словом; интуитивное чтение с попыткой осмысления прочитанного.

Материал: карточки с картинками, таблички со словами к ним; контрольные карточки, где слово и картинка объединены.

Описание: ребенок выкладывает карточки и таблички на стол и подбирает табличку, соответствующую картинке.

Тема: «Звуковой паровозик»

Цели: умение различать звуки в слове на слух; подготовка к грамотному письму.

Материал: макет паровозика с тремя вагонами, набор картинок, в названии которых общий звук в начале, середине, конце

Описание: предложить ребенку разложить картинки по вагонам: в первый вагон - со звуком в начале слова, во второй - в середине слова, в третий - со звуком в конце.

Тема: «Число — цифра»

Цели: закрепление количественного счета предметов; соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число.

Материал: набор карточек с изображением различного числа предметов, набор цифр от 1 до 10.

Описание: ребенок кладет перед собой карточку с изображениями предметов и подсчитывает их, затем находит соответствующую цифру и ставит ее к карточке.

Тема: «Подбор цифр»

Цели: закрепление количественного счета предметов; соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число.

Материал: набор карточек с изображением различного числа предметов, набор цифр от 1 до 10.

Описание: ребенок кладет перед собой карточку с изображениями предметов и подсчитывает их, затем находит соответствующую цифру и ставит ее к карточке.

Тема: «Географическая матрешка»

Цели: знание понятий «город», «страна», «континент» и их соподчинения; обогащение словаря; развитие мелкой моторики.

Материал: фигурки людей (мама, папа, ребенок), домики, картонное поле с надписью «город», большего размера - «Россия», самое большое - с надписью «Евразия».

Описание: воспитатель объясняет, что мама, папа и малыш живут в доме, а дом «живет» в городе, город «живет» в стране, страна - на материке. Предложить ребенку самостоятельно собрать «матрешку».

Тема: «Материки-вкладыши»

Цели: умение находить и называть материки; интуитивное чтение и подготовка руки к письму.

Материал: планшет с объемными изображениями полушарий с разноцветными материками-вкладышами.

Описание: предложить найти для каждого материка-вкладыша соответствующее место. Обвести материки по контуру, заштриховать. Подобрать для каждого материка картинки или фигурки животных.

Тема: «Часы-вкладыши»

Цели: развитие умения сравнивать цифру с изображением на часах, указанным стрелками на вкладыше, развитие умения определять время, соотносить определенное время с изображением картинки на рамке; закрепление цифры и счета до 12; развитие умения обводить вкладыши.

Материал, комплект рамок и 12 частей-карточек, на каждой нанесены время и внизу - цифра.

Описание:

• подобрать вкладыши согласно цифре, указанной на рамке;

• то же, только согласно заданию на карточке, а также по заданию на слух.

Тема: «Круглый год»

Цели: изучение категории времени; расширение логического мышления; расширение знаний об окружающем мире, о сезонных изменениях в природе; расширение словарного запаса; интуитивное чтение.

Материал: дидактическая игра представляет собой круг из 12 пазлов - по окружности и вкладышей - внутри круга.

Описание: ребенок кладет перед собой материал. Пазлы и вкладыши перемешаны. Их надо упорядочить.

Тема: «Арифметическое домино»

Цели: закрепление арифметических действий.

Материал: картонные фишки. Каждая из них имеет изображения: на первой - арифметическое действие с двумя числами: (8 - 5=), на второй - число, результат арифметического действия парной фишки (3).

Описание: ребенок берет одну фишку, производит арифметическое действие и подбирает к ней парную, далее процесс повторяется.

Тема: «Строение человека» (с карточками)

Цели: знакомство с частями тела человека; умение составлять целую фигуру человека из отдельных частей; умение различать части тела человека по характерным признакам (мальчик, девочка).

Материал: фигурки мальчика и девочки, состоящие из отдельных частей (голова, туловище, руки, ноги), выполненных из ДВП.

Описание: собрать фигурку человека из отдельных частей. Собрать фигуру человека в определенном движении (бег). Предложить задание: «Найди такую же часть тела, назови ее».

Тема: «Найди лишнее слово»

Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Описание задания. Ребенку читают серию, состоящую из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.

Варианты серий слов: храбрый, злой, смелый, отважный; яблоко, слива, огурец, груша; ложка, тарелка, кастрюля, сумка; платье, свитер, шапка, рубашка; береза, дуб, сосна, земляника; мыло, мочалка, шампунь, веник.

Тема: Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.

Описание. Приложение 1, упражнения 1-3.

МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте- апреле) в проведении мониторинга участвуют педагоги, медицинский работник. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В ходе мониторинга заполняется таблица.

фамилия

ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по разделам

Математика

Развитие речи

Сенсорное

развитие

Знания и понятия об окружающем мире

Оценка уровня развития:

- низкий уровень

□ - средний уровень

о - оптимальный уровень

Мониторинг детского развития

Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику персептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

Критерии оценки знаний, умений, навыков

Математика

I младшая группа

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

1. Знает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

2. Различает «много» предметов и «один» предмет.

3. Различает большие, маленькие предмет, называет их размер.

4. Узнает шар и куб.

1. Умеет выстраивать ряд от 1 до 5.

2. Узнает и называет цифры от одного до пяти.

3. Знает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,

треугольник, прямоугольник

1. Умеет выстраивать ряд от 1 до 10.

2. Узнает и называет цифры от одного до десяти.

3. Различает количества,

четные и нечетные числа.

4. Записывает цифровые задания.

5. Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единиц)

6. Выражать словами место нахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

7. Знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство)

8. Называть утро, день, вечер, ночь, смену частей суток.

9. Называть текущий день недели.

Сенсорное развитие

Называет основные цвета.

1. Собирает предметы по принципу увеличения - уменьшения.

2. Называет основные цвета и некоторые оттенки.

3. Различает шершавые и гладкие поверхности.

1. Собирает предметы по принципу увеличения - уменьшения (владеет понятиями «большой - маленький», средний»; «толстый - тонкий», «длинный - короткий»; «высокий - низкий»; «глубокий - мелкий»).

1. Собирает предметы по принципу увеличения - уменьшения (владеет понятиями «большой - маленький», средний»; «толстый - тонкий», «длинный - короткий»; «высокий – низкий «глубокий - мелкий»).

3. Различает шумы: громкий - тихий.

4. Владеет понятиями «горячий - холодный».

5. Определяет вкусовые свойства: сладкий, кислый, горький.

4. Различает предметы по степени их шершавости.

5. Определяет свойства ткани: толстая - тонкая, мягкая, гладкая.

6. Различает шумы: громкий - тихий.

7. Различает массу предмета, владеет понятиями «тяжелый -

легкий».

8. Называет квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, шар, куб.

9. Различает ощущения «горячий - холодный», владеет понятиями «горячий», «холодный», «теплый».

10. Определяет вкусовые свойства: сладкий, кислый, горький, соленый.

2. Подбирают пары цветов, их оттенки и различает 16 цветов.

3. Различает шершавые и гладкие поверхности.

4. Подбирает предметы по степени их шершавости.

5. Определяет свойства ткани: толстая - тонкая, грубая - нежная,

рыхлая - прочная.

6. Называет наиболее простые ткани.

7. Различает шумы: громкий - тихий.

8. Подбирает пары шумов и звуков. Различает звуки по высоте.

9. Различает массу предмета, владеет понятиями «тяжелый - легкий», «тяжелее, чем...», «легче, чем...»

10. Различает объем: плоский, объемный.

11. Различает и называет объемные тела и плоские фигуры. Знает куб, шар, призму, конус, цилиндр, квадрат, треугольник, круг, трапецию, параллелограмм.

12. Различает температуру тел; владеет понятиями: «горячий - холодный», «теплый - прохладный».

13. Различает вкусовые свойства: сладкий, кислый, горький, соленый.

2. Подбирают пары цветов, их оттенки и различает 16 цветов.

3. Различает шершавые и гладкие поверхности.

4. Подбирает предметы по степени их шершавости.

5. Определяет свойства ткани: толстая – тонкая, грубая - нежная, рыхлая - прочная.

6. Называет наиболее простые ткани.

7. Различает шумы: громкий - тихий.

8. Подбирает пары шумов и звуков. Различает звуки по высоте.

9. Различает массу предмета, владеет понятиями «тяжелый - легкий», «тяжелее, чем...», «легче, чем...»

10. Различает объем: плоский, объемный.

11. Различает и называет объемные тела и плоские фигуры. Знает куб, шар, призму, конус, цилиндр, квадрат, треугольник, круг, трапецию, параллелограмм.

12. Различает температуру тел; владеет понятиями: «горячий - холодный», «теплый - прохладный».

13. Различает вкусовые

свойства: сладкий, кислый, горький, соленый.

Развитие речи

2. Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

3. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

1. Складывает слова.

2. Рассматривает сюжетные картинки.

3. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого.

4. Использует все части речи,

простые нераспространенные

предложение и предложения с однородными членами

1. Складывает слова.

2. Соотносит звук с буквой.

3. Пишет на дидактическом материале из крупы, соединяет от точки к точке

4. Рассказывает о содержании сюжетно картинки

1. Апеллирует с подвижным алфавитом, с буквами из шершавой бумаги.

2. Складывает слова.

3. Аккуратно обводит буквы и штрихует их; пишет буквы мелом и карандашом.

4. Соотносит звук с буквой.

5. Пишет на дидактическом материале из крупы, соединяет от точки к точке.

6. Участвует в беседе

7. Определяет место звука в слове.

Знания и понятия об окружающем мире

2. Называет времена года, смену дня и ночи.

3. Классифицирует овощи, фрукты, животных, птиц.

4. Называет части тела человека, животных.

5. Различает сушу и воду.

1. Знает свое имя, фамилию, домашний адрес.

2. Называет времена года, смену дня и ночи.

3. Классифицирует овощи, фрукты, животных, птиц.

4. Называет части тела человека, животных.

Различает сушу и воду.

1. Знает и называет свое имя, фамилию; знает дату своего рождения.

2. Называет свой адрес, номер домашнего телефона.

3. Определяет времена года.

4. Знает названия месяцев, дней недели.

5. Определяет время.

6. Умеет объяснить смену дня и ночи, времен года.

7. Умеет пользоваться условной меркой.

8. Классифицирует: человек, растение, животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери.

9. Знает основное строение

1. Знает и называет свое имя, фамилию; знает дату своего рождения.

2. Называет свой адрес, номер домашнего телефона.

3. Определяет времена года.

4. Знает названия месяцев, дней недели; час, полчаса, четверть часа, минуты.

5. Определяет время.

6. Умеет объяснить смену дня и ночи, времен года.

7. Умеет пользоваться измерительными приборами: линейкой, часами, термометром, календарем, весами.

8. Классифицирует: человек,

растений, называние частей тела человека, животных.

10. Знает названия континентов, некоторых стран. Знает название страны, в которой живет, родного города, улицы; умеет показать их на карта.

11. Называет планеты и созвездия.

растение, животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери.

9. Знает основное строение растений, называние частей тела человека, животных.

10. Знает названия континентов, некоторых стран.

Знает название страны, в которой живет, родного города, улицы; умеет показать их на карта.

11. Называет планеты и

созвездия.

Инструментарий к диагностике по программе «Воспитания и обучения в детском саду»

М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» младшие группы

1. Дидактическая игра «Назови, что покажу».

Материал: предметные картинки с изображением

посуды, одежды.

Содержание диагностического задания: Воспитатель

показывает ребенку картинки и просит их назвать.

-А теперь назови все предметы одним словом

(воспитатель показывает предметы посуды).

-Что это?

Затем показывает картинки предметов одежды и просит

назвать одним словом.

-Что это?

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

Покажи носик у чайника.

Покажи крышку.

-Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы,

пуговицы И т. п.

2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое

место».

Материал: предметные (мелкие) картинки с

изображение! одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц.

Крупные картинки: с изображением шкафа, обувной

полочки, вешалки для головных уборов, дороги,

корзинки, грядки, деревьев.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку внимательно

рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на

свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф».

«Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на

вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель

в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи

фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади

птиц на деревья».

З. Дидактическая игра «Когда это бывает?».

Показ сюжетных картинок с изображением частей суто

Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы:

Когда мы играем?

Когда мы кушаем?

Что мы делаем ночью

балл - допускает ошибки в

назывании предметов. Не различает существенные детали

и части предметов. Путает

названия частей суток.

балла - все предметы называет правильно, определяя назначение

предмета, но не называет

обобщающего слова. Правильно различает и называет

контрастные части суток с

помощью наводящих вопросов.

балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток.

Уровня

грамматической стороны речи

I .Дидактическая игра «Чего не стало?».

Материал: предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспитатель

предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4

картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку

закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок

должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»

1балл - не справляется с

заданиями. Допускает

большое количество ошибок

даже при активной помощи

взрослых.

II. Уровень сформированности грамматической

2.Упражнение «Прятки».

Материал: мелкая игрушка.

Содержание диагностического задания: Воспитатель

прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал

игрушку. Например: в шкаф, за спину и т. д.

3. Дидактическая игра «Кто это?».

Материал: предметные картинки с изображением

одного и нескольких животных и их детенышей.

Содержание диагностического задания: Воспитатель

показывает картинки и задает вопрос: Кто это?

Утка - утенок - утята.

Заяц - зайчонок - зайчата.

2балла - ребенок правильно

употребляет в речи имена существительные в форме ед. и

мн. числа, обозначающие

животных и их детенышей.

Неверно употребляет в речи

существительные мн. числа в

род. падеже. Путает

пространственные предлоги.

3 балла - ребенок правильно

употребляет в речи имена существительные в форме ед. и

мн. числа, обозначающие

животных и их детенышей, и

форму мн. числа в род.

падеже. Понимает предлоги в,

под, на, за, около.

III. Уровень развития связной речи.

Б е с е д а по сюжетной картинке.

Материал: любая сюжетная картинка (например,

играющие дети).

Содержание диагностического задания:

Например:

Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.

Тебе она нравится?

Кто нарисован на картинке?

Что делают дети? И т. д.

Инсценировка русских народных сказок «Теремок»,

«Репка», «Волк и козлята».

Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок,

используя фигурки настольного театра.

1балл - на вопросы отвечает

с помощью жестов или одним

словом. Затрудняется в

инсценировке сказки. Ребенок

договаривает за взрослым

отдельные слова.

В-ль. Жили-были дед и ...

Ребёнок. Баба.

В-ль.И была у них курочка

Ребёнок. Ряба.

2балла - в речи преиму

щественно простые пред

ложения из 2-3 слов.

Инсценирует отрывки из

знакомых сказок с незна-

чительной помощью взрос

лого, соблюдая логичность и

последовательность.

В-ль. Жили-были ...

Ребёнок. Дед и баба.

В-ль.И была у них... Ребёнок. Курочка Ряба.

3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нерас пространенными предложе ниями и предложениями с однородными членами. Инс ценирует отрывки из знако мых сказок, соблюдая ло гичность и последовательность, передаёт содержание текста.

РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ» II мл.гр

Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного».

Содержание диагностического задания: Воспитатель

на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем

порядке:

на одной много игрушек,

на второй - одна,

на третьей - ни одной.

Просит ребенка показать полочку, где стоит много

игрушек (одна, ни одной).

балл - ребенок не справился с

заданием, даже после наво-

дящих вопросов.

балла - ребенок допустил

одну ошибку.

балла - ребенок справился с

заданием, не сделал ни одной

ошибки.

Уровень знаний об эталонах величины и их использовании

1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на

прогулку».

Материал: полоски разного цвета и разной длины -

«шарфики».

Содержание диагностического задания: Воспитатель

предлагает рассмотреть полоски.

Инструкция. Определи длину полоски способом

наложения.

Какая длиннее (короче)?

Назови цвет полосок (шарфиков).

Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п.

2. Дидактическое упражнение «Найди высокую

елочку».

Материал: елочки, разные по высоте.

Содержание диагностического задания: Воспитатель

предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит

найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения.

балл - ребенок не справился с

заданием даже при активной

помощи воспитателя. Не

владеет понятиями «ниже»,

«выше», «длиннее», «короче».

балла - ребенок видит

разницу в размерах двух

предметов, но требует

дополнительной инструкции,

допускает одну ошибку.

балла - ребенок видит

разницу в размерах двух

предметов по длине (высоте),

показывает (называет), какой

из двух предметов длинный -

короткий, высокий - низкий.

III. Уровень представлений о форме

Дидактическая игра «Найди домик».

Материал: большие круг, квадрат, треугольник -

«домики». Набор кругов, квадратов, треугольников

разных цветов меньшего размера.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает большие круг, квадрат и

треугольник, поясняет, что это домики для

геометрических фигур. Далее предлагает ребенку

расселить маленькие фигуры по своим домикам.

1балл - ребенок не справился

с заданием даже при помощи

взрослого.

2балла - ребенок допустил

одну ошибку.

З балла - ребенок различает

круг, квадрат, треугольник

IV. Ориентировка в пространстве.

Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком».

Материал: игрушка - зайчик, морковка. Содержание

диагностического задания: Инструкция ребенку.

Возьми одну морковку и выполни задание зайчика:

возьми морковку в правую руку;

переложи морковку в левую руку;

подними морковку вверх;

опусти вниз;

спрячь морковку за спину;

положи ее перед собой;

подними над головой;

положи под стул. И т. п.

балл - ребенок не справился с

заданием даже после наводящих вопросов.

балла - ребенок понимает

смысл обозначений: вверх -

вниз, впереди - сзади,

допускает ошибки при

определении левой и правой

руки.

балла - ребенок понимает

смысл обозначений: вверх -

вниз, впереди - сзади, слева -

справа, над - под. Справился с

заданием, не сделал ни одной

ошибки.

Высокий уровень - 10-12 б.

Средний уровень - 6-9 б.

Низкий уровень - 4-5 б

Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» младшие группы

Критерии оценки

Игра «Четвертый лишний».

Мате пиал: предметные картинки с изображением

различных предметов.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель раскладывает предметные картинки по

принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти

лишнюю картинку и объяснить почему.

балл - ребенок затрудняется в

определении четвертого

лишнего.

балла - ребенок

самостоятельно определяет

лишний предмет, но

объяснить, почему он лишний,

может только с помощью

наводящих вопросов

воспитателя, пользуется

ситуативной речью, жестами.

балла - ребенок

самостоятельно определяет

лишний предмет и объясняет,

почему он лишний (объясняет

функции, назначение

предметов, выделяет признаки

и называет их (цвет, форма,

материал).

Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Средняя группа

1 .Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, кубики строительного материала и т. п.).

Содержание диагностического задания'.

Задание ребенку.

Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется). Опиши его (какой предмет).

2.Дидактическая игра «Что из чего?».

Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и

предметные картинки с изображением предметов,

которые изготовлены из этих материалов.

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку назвать материл и соотнести картинки. Вопросы:

Какой это материал?

Что из него делают? (Посмотри внимательно на

картинки и вспомни.)

3.Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что такое

море?».

Материал; картинка с изображением моря.

Содержание диагностического задания: Вопросы:

Что это?

В нашем городе есть море?

Хотел бы ты увидеть море?

Что тебе интересно узнать о море? (Или: что ты уже знаешь о нем?)

1балл - называет самые

разные предметы,

затрудняется рассказать об их

назначении, не называет

признаки, доступные для

восприятия и обследования

предметов, которые его окружают.

2балла - ребенок называет

предметы, знает их

назначение, затрудняется

соотнести предмет и

материал, из которого сделан

этот предмет, проявляет

интерес к предметам и

явлениям, которые они не

имели (не имеют)

возможности видеть.

З балла - ребенок называет

предметы, знает их

назначение, называет

признаки, доступные для

восприятия и обследования.

Проявляет интерес к

предметам и явлениям,

которые они не имели (не

имеют) возможности видеть.

2. Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте, традициях

1 .Дидактическое упражнение «Семейная фотография».

Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание:

Покажи на картинке детей (дай им имена).

Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и

мама.)

Чем вы любите заниматься всей семьей?

Какой у тебя самый любимый праздник?

Почему? И т. п.

1 балл - ребёнок называет по

картинке членов семьи, но не

называет их родственных

связей, преимущественно

ситуативная речь, жесты.

2балла - ребёнок правильно

называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в

родственных связях (покажи

родителей папы и мамы), речь

ребенка бедна.

З балла - ребенок правильно

отвечает на вопросы, с удовольствием рас сказывает о

семье, семей ном быте, традициях.

3. Уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями.

1 .Дидактическая игра «Помоги Незнайке».

Материал: два конверта с символами «человек»,

«бабочка», предметные картинки с изображением

природы и предметов, сделанных руками человека

(солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла,

кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.

2.Дидактическая игра «Разложи картинки».

Материал: предметные картинки с изображением

мебели, посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.)

Содержание диагностического задания:

Инструкция. Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д.

А теперь скажи, из чего сшито платье?

Из бумаги, дерева или ткани?

А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.

балл - ребенок затрудняется

группировать и классифицировать хорошо знакомые

предметы, не справляется с

заданиями даже при активной

помощи воспитателя.

балла - ребенок выполнил

задания с незначительной по-

мощью воспитателя.

Группирует и классифицирует

хорошо знакомые предметы.

балла - ребенок легко

справляется с заданиями,

правильно обосновывает свои

действия. Знает материалы, из

которых сделаны предметы

(дерево, ткань, бумага).

Делает простейшие

обобщения.

IV. Уровень знаний о явлениях общественной жизни

1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья».

Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри внимательно на эту картинку.

Как ты думаешь, кто здесь нарисован?

Что делает бабушка?

Дедушка?

Остальные?

Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?

С кем ты живешь?

2.Беседа по вопросам.

Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.

Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)?

Ты благодаришь родителей за интересные прогулки?

И т. п.

1балл - перечисляет членов

семьи, не давая пояснения их

действиям. Затрудняется

назвать, как заботятся друг о

друге. Не знает названия

своего города.

2балла - ребенок называет

членов семьи, но с трудом

отвечает на поставленные

вопросы, пользуется