«Роль игровой деятельности в воспитании положительного отношения к школе»
Подготовить ребенка к школе — это значит воспитать у него осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником; возбудить симпатию к ученикам, стремление быть похожим на них, уважение к личности и профессии учителя, понимание общественно полезной значимости его труда; развить потребность в книге, стремление научиться читать. (слайд 2)
Успешность подготовки детей к школе во многом определяется тем, насколько учитываются своеобразие деятельности дошкольников и, в частности, как он использует для этой цели игру. Повышенное внимание к учебному процессу в подготовительной к школе группе иногда приводит к тому, что значение творческой, сюжетно-ролевой игры незаслуженно принижается. А между тем она таит в себе огромные воспитательные возможности именно в подготовке детей к школе.
Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику. Играя, ребенок приучается действовать в коллективе сверстников, подчинять личные желания интересам товарищей, выполнять установленные правила, прилагать определённые усилия для преодоления встречающихся трудностей. В игре формируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно. Все это необходимо будущему первокласснику. (слайд 3)
Воспитанию, развитию и закреплению качеств личности, необходимых будущему школьнику, способствуют такие игры, как «Школа», «Библиотека», «Театр» и т. п. В них отражаются имеющиеся у детей представления о школе, правилах школьного поведения, требованиях учителя, а также их мечты и желания. Методы и приемы, применяемые для ознакомления детей со школой, должны дополнять друг друга. Различные занятия нужно сочетать с трудом и игрой. Знания, полученные детьми во время экскурсии, наблюдений, целевых прогулок, следует пополнять и уточнять, читая им произведения художественной литературы, рассказывая им (причем рассказывать в соответствии с темой проведенной экскурсии должны как воспитатели, так и родители)( слайд 4)
Много внимания уделяется отношению учителя к ученикам (он строгий, знающий, требовательный, но к ученикам внимательный и добрый, отношению учеников к учителю (они выполняют все его требования, относятся к нему с уважением и любовью, обращаются с различными вопросами, отношению родителей к учителю и ученикам (интересуются успехами своего ребенка, советуются с учителем, предъявляют определенные требования к поведению своих детей).
Игры в школу способствуют сплочению детского коллектива, развитию у ребят умения трудиться и заниматься сообща. Даже самые застенчивые и робкие на «уроке» чувствуют себя свободней, с удовольствием отвечают на вопросы, быстро входят в образ ученика, добросовестно выполняют все требования «учителя». В играх на школьные темы проявляются творческие способности и художественные интересы ребят. Они самостоятельно выбирают темы для рисования и лепки, подбирают песни и пляски для «уроков», обдумывают содержание «уроков».(слайд 5)
В игре дети не только воспроизводят отдельные действия школьников, учителя, но, что особенно важно, изображают деятельность взрослого и детей, их взаимоотношения во всем разнообразии. Таким образом, для ребят становятся важными не только действия сами по себе, но и взаимоотношения людей в процессе действий, моральная сторона поступков.( слайд 6)
Школа в сознании ребёнка тесно связана с книгой, и потому формирование положительного отношения к школе во многом зависит от воспитания у детей потребности в книге. Раскрыть перед детьми её познавательную ценность, воспитать потребность в ней, желание научиться читать помогают экскурсии в библиотеку, выставки книг, длительные игры по мотивам любимых книг, игры- «путешествия», в которых дети используют сведения, почерпнутые из книг, музыкально-литературные утренники и викторины. (слайд 7)
Игра в библиотеку становится одной из любимых. Обычно она возникает по инициативе детей. По мере того, как дети приобретают новые знания, при умелом руководстве со стороны воспитателя она постоянно углубляется по содержанию, дополняется другими играми, близкими по тематике.(слайд9)
К игре в библиотеку готовятся постепенно: подбирают книги для «книгохранилища», делают читательские билеты и абонементы на каждую книгу, оформляют стенды. Ребята стремятся сделать всё, как в настоящей библиотеке. Решают, как расставить книги: по темам (книги о детях, о защитниках отечества, о природе),по авторам (детские писатели),по жанрам (отдельно сказки, стихи, рассказы),по оформлению. Началу игры должна предшествовать беседа о том, как нужно обращаться с книгами, в чём состоят основные обязанности библиотекаря, каково значение его работы. (слайд 10)
Во время игры библиотекарь должен вежливо советовать читателям, какую книгу лучше взять, беседовать с ними по содержанию книги, читатели же должны вести себя в библиотеке тихо, доброжелательно относиться друг к другу. ( слайд 11)
Один из самых доступных видов искусства для детей- это театр. Он помогает ребенку создать эмоциональное настроение, развивает память, воображение, речь.(слайд 12)
Цель театральной игры – победить страх перед публикой, сделать жизнедеятельность детей в рамках детского сада более интересной и творческой, помочь детям обрести ощущение успеха там, где они чувствовали себя наиболее неуверенно.
А так же, сюжетно-ролевая игра « театр» формирует умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет, развивает умения разыгрывать спектакль по знакомой сказке, закрепляет представление детей о театре, выразительно передавать в речи образы героев сказки, согласовывать свои действия с другими «артистами», формирует положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах, употребление в речи вежливых слов. (слайд 13)
В процессе игры ребенок от лица героя рассказывает о своих чувствах и переживаниях, делится мыслями и идеями. Взаимодействуя с другими детьми в рамках театральной игры, робкие дети начинают преодолевать свой страх перед публикой. Во время исполнения роли за ширмой ребенок воплощает в себе образ нового героя – что не только приносит ему огромное удовольствие и радость, но и становится прототипом, новой разновидностью [link] . Через куклу осуществляется контакт с другими детьми. ( слайд 14)
Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам: в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.( слайд 15)
