Консультация для педагогов:
«Приобщение детей к нормам и правилам взаимоотношений
со сверстниками и взрослыми».
Детство – важнейшая пора жизни каждого ребенка, в процессе которой происходит формирование и развитие личности. В дошкольном возрасте происходит впитывание и накопление знаний, закладываются поведенческие стереотипы, оказывающие влияние на ребенка в будущем. От взрослых, от окружения зависит то, как будет происходить развитие ребенка. С самого детства он окружен родителями, воспитателями и сверстниками.
Общение – это условное развитие ребенка, важнейший фактор, формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Сфера общения - мощный источник, который определяет психическое состояние ребенка, его здоровье.
Группа детского сада - это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. Каждый ребенок должен уметь слушать и понимать другого ребенка или взрослого, от этого зависит его будущий успех в личностном общении.
Умение общаться не приходит само собой, оно приобретается ценой усилий. Значение взаимоотношений с окружающим огромно, и их нарушение – один из показателей отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается и не принимается другими детьми из-за неумения организовывать общение, становится неинтересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости. Необходимо помогать ребенку, наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом в развитие личности.
В дошкольном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии – расширение круга общения. Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя мир сверстников.
Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребёнка и важнейшая её часть - развитие коммуникативности ребёнка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми.
Педагогам необходимо:
Развивать эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду.
Формировать умение общаться - откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д.
Привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками. И соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку; сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).
Формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, мультфильмов, литературы и др.Развивать нравственно-ценный словарь («хорошо» - «плохо», «нехорошо», «некрасиво», «добрый» - «злой» и т.д.).
Формировать умение в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.).
Дети – такие же люди, как и взрослые, но с иным масштабом понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств. Отсюда целью воспитания является полное, свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности «в уважении к добру, к красоте, к свободе», личности, свободной от эгоцентризма, уважающей нормы человеческого общежития и достоинство другого человека, обладающей внутренней самостоятельностью и чувством собственного достоинства.
В центре воспитательного процесса находится ребёнок – воспитуемый. По отношению к нему как объекту воспитания воспитатель выступает субъектом воспитательного процесса, воздействующим на личность с помощью специальных методов воспитания.
При помощи методов воспитания и развития детей происходит корректировка поведения детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. В различных педагогических ситуациях методы должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход педагога к процессу воспитания.
Следует отметить, что далеко не всякое педагогическое воздействие ведет к позитивным изменениям в процессе воспитания, а только то, которое принимается ребенком, соответствует его внутренним устремлениям, становится для него личностно значимым.
Выделяют три группы методов воспитания:
Методы формирования сознания личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, внушение, пример;
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, поручение, воспитывающие ситуации;
Методы стимулирования поведения и деятельности (мотивация): соревнование, поощрение, наказание.
Воспитание включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей:
Показ и объяснение
Показ должен сопровождаться пояснением, причем необходимо четко делить новое действие на операции, выделяя сначала наиболее важное, а потом незначительное.
Объяснение нового действия дается очень подробно, затем постепенно сужается и сводится к напоминанию правила, которое может быть обращено ко всем или к отдельным детям. Напоминание может быть косвенным (воспитатель заранее выражает желание в том, что дети правильно выполняют задание и вскользь напоминает требование) и прямые.
Упражнение, приучение и контроль.
Без упражнения ни один навык не может быть сформирован, т.к. только в активной деятельности каждого ребенка создаются и закрепляются динамические стереотипы.
В учебном процессе все упражнения – специальные, а в воспитательной работе – это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой.
Контроль очень важен на начальной стадии формирования навыков. Следует проверять, как выполнены отдельные действия или задания в целом. Отсутствие контроля ведет к формированию у детей лишь отдельных навыков.
Пример взрослых.
Пример как метод педагогического воздействия основывается на стремлении воспитанников к подражанию. Давно известно, что слова учат, а примеры влекут. Учеба ребенка, в основе которой лежит подражание, начинается очень рано, когда он еще ничего не понимает. От природы у них хорошо развита эмоционально-механическая память, непроизвольное внимание. Нужно постоянно помнить о том, что дети в дошкольном возрасте очень наблюдательны и склонны к копированию. Всматриваясь в других людей воспитуемый наблюдает и фиксирует, перенимает, формирует, создает свою «энциклопедию» навыков, привычек, знаний.
Особое значение имеет личный пример педагога-воспитателя. Воспитатель должен быть образцом для ребенка. Пример может быть прямым («делай, как я!») и косвенным (воспитатель использует различные формы, которые вызывают интерес у детей, привлекают их внимание).
Игровые приемы
Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями. Что позволяет воспитателю более активно воздействовать на малыша. Игровые приемы очень эффективны в воспитании маленьких детей. Помогает закрепить имеющиеся навыки, хороши дидактические игры. Использование иллюстраций, художественного слова, фольклора, книг, бесед, инсценировок.
Все это уточняет представления детей о том, как надо действовать в той или иной ситуации. Следующее условие, необходимое для успешного приобщения к элементарным нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми – единство требований. Ребенок приобретает навыки в общении с воспитателем, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять социальные навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.
Организация работы с родителями (психолого-педагогическое просвещение, консультирование) с целью оказания им необходимой помощи в освоении детьми элементарных общепринятых норм и правил взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Педагогические беседы, тематические консультации (адаптация ребенка к новым условиям; темперамент - основа поведения ребенка и т.д.). Конференции - воспитание ребенка в семье. Наглядная пропаганда - выставка детских работ (результаты творческих заданий). Информация в родительском уголке: подбор игр и упражнений для проведения в свободное время, на прогулке. «С радостью и пользой» (как организовать детский праздник) подбор игр.
Здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.
Для приобщения детей к нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, можно, подходить через определение «Этикет».
«Что такое этикет? Это можно… это нет». Детям очень нравится эта рифмовка. Она довольно просто и четко формулирует правила поведения в обществе, манеру вести себя. Этикет — это сочетание формальных правил поведения в заранее определенных ситуациях со здравым смыслом. В чем же состоит практическое значение этикета? Этикет позволяет людям без особых усилий пользоваться уже готовыми формами вежливости, принятыми в данном обществе различными группами людей и на различных уровнях. С хорошими манерами не рождаются, их, как правило, приобретают в детские годы. Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, помогающий ему познать правила жизни в обществе, расширяющий его кругозор, вместе с ним взаимодействующий в человеческом социуме. Главное в этом общении - не передать ребенку определенный набор знаний, а подтолкнуть детей к самостоятельному приобретению и применению хороших манер в различных жизненных ситуациях. Каким же образом можно приобщать детей к культурному и нравственному поведению?
Художественные произведения. Как известно, дети не любят правил, которые им диктуют, но на подсознательной основе малыши постигают их в повседневной жизни, в общении с близкими им людьми, сверстниками и взрослыми, знакомясь с произведениями художественной литературы. Изучая художественные произведения об этикете, такие как А. Степанов «Что такое этикет?», А. Барто «В театре», А. Кондратьев «Приветствие», В. Татаринова «Лидочка», С. Маршак «В гостях», С. Михалков «Телефон», мы можем познакомить детей с историей возникновения того или иного правила, словесного выражения, традиций, а затем, стараемся применять их в повседневной жизни. С большим интересом ребята пытаются раскрыть смысл пословиц и поговорок «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «На сердитых воду возят» и радуются, если их предположение совпадает с объяснением воспитателя. Недаром народная мудрость гласит: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!». Сначала дети затрудняются находить «уроки», скрытые в сказках, но постепенно это становится для них очень увлекательным занятием. Так, дети понимают, что русская народная сказка «Репка» учит взаимопомощи, дружбе, ценить вклад каждого в общее дело.
Тренинги и игры. Постигая нормы и правила этикета и взаимоотношений с окружающими, дети применяют их на практике. Взрослые для этого предлагают детям разные игры и небольшие тренинги, способствующие формированию практических умений культурного общения. Например, тренинг «Сбор улыбок». Известно, что «Вежливые слова» вызывают на лице собеседника улыбку. Важное условие тренинга - вежливое слово, оно должно произноситься с доброжелательной интонацией, глядя в глаза собеседнику и называться только с именем собеседника. Важно научить детей видеть хорошие качества близких. Для этого каждый день можно начинать с игры «Ласковые слова». Формировать свои интересы, взгляды, связанные с этикетом, культурой общения детям помогают словесные упражнения, сочинение сказок об этикете, придумывание различных вариантов последствий одного и того же поступка, проигрывание проблемных ситуаций: «Как бы ты поступил, если…», «Давай помиримся!».
«Волшебное место». Хорошо запоминаются и соблюдаются правила, если они созданы, записаны или зарисованы детьми. Можно создать в группе «Волшебное место». Здесь, как в сказке, можно расколдовать злой и неприглядный поступок, обдумать и исправить его последствия.
В уединенном уголке группы поставьте круглый столик, стулья и раскладную ширму, которой можно воспользоваться при желании, на стене – плакаты с различными наглядными формами правил этикетного общения. На ширме поместите придуманные и самостоятельно зарисованные детьми схемы-правила на такие темы: «Хорошие манеры в рисунках и примерах», «Как поступить?» (иллюстрации из сказок, где перед персонажами стоит выбор правильного решения). Здесь же, в «Волшебном месте», поместите карандаши, краски, бумагу для рисования, которыми можно воспользоваться для выражения своих чувств, настроения или создания своего правила.
Создание собственных ритуалов и традиций. Важно подвести детей к созданию собственных ритуалов, традиций. Например, «Обидел – найди в себе силы извиниться». Для этого необходимо выбрать одну из форм извинения: веселый рисунок, совместную игру (например, «Комплименты»), взгляд, ласковое прикосновение, улыбку, сладкий сюрприз. Если раньше, дети забывали свои обещания, то теперь, слово, данное в рисунке, в личностном общении «с глазу на глаз» надолго останется в памяти. Совместно с детьми можно создать и зарисовать правила поведения в группе в виде знаков-символов: «Не дерись, не обижай слабого», «Делись игрушками», «Будь опрятен всегда», «Во время тихого часа не разговаривай и не мешай другим спать», «Разговаривай спокойно, не кричи», «Слушай взрослого», «Будь внимателен на занятии», «Мой руки перед едой», «Решай споры словами, а не кулаками». Игры. Закрепление с детьми речевых форм этикетного общения ежедневно происходит в сюжетных играх, дидактических играх и упражнениях, решении проблемных вопросов в специально созданных социальных ситуациях, которые предполагают повторение этических правил, театральных играх: драматизациях, инсценировках, речевых упражнениях, беседах, играх – воображениях. Для младшего возраста можно взять более простые игры и упражнения, например: игры «Колобок», «Ладушки», «Паровозик с именем». Для детей старшего дошкольного возраста игры и упражнения следует усложнять. Игровые упражнения: «Чудесные пуговицы», «Эхо», «Волшебные очки» помогают ребенку почувствовать себя в центре внимания, осознать свою индивидуальность, а также способствуют сближению детей друг с другом. Итак, хотелось бы, чтобы воспитатели проделывали как можно больше работы по приобщению дошкольников к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Ведь для детей так важна потребность в общении друг с другом, уметь самостоятельно организовывать игру со сверстниками, распределять между собой роли и договариваться об игре. Дети должны соблюдать элементарные нормы поведения в детском саду, в повседневной жизни самостоятельно, без напоминания со стороны взрослого, пользоваться «вежливыми» словами.
