МДОУ Детский сад комбинированного вида №46
Исследовательско - творческий проект
средней группы №2 «Смешарики»
«Что за чудесница, водица - волшебница»
Подготовил воспитатель
средней группы №2
Черноморченко Анна Сергеевна
п. Спартак
2015 – 2016 гг.
Паспорт проекта
Вид проекта: исследовательско – творческий.
Продолжительность: средней длительности (ноябрь – февраль)
Автор проекта: воспитатель средней группы №2 Черноморченко А.С.
Участники проекта: дети средней группы №2 «Смешарики» , воспитатели Черноморченко А.С., Якушева А.Д., родители.
Актуальность темы: На сегодняшний день тема проекта очень актуальна. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В этом возрасте дети начинают задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличии объектов окружающей действительности по цвету и другим параметрам. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Вот и наши дети, гуляя осенью на улице стали рассматривать лужи и их заинтересовал вопрос, какая бывает вода. Что с ней происходит в природе. Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах волшебницы – водицы.
Цель проекта: Обобщить и расширить знания и представления детей о неживой природе – о воде.
Задачи проекта:
-создать условия для формирования у детей познавательного интереса.
- познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть);
-дать расширенные представления о свойствах льда и пара, как агрегатных состояниях воды;
- уточнить значение воды для всего живого;
- выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей;
- познакомить детей с условными мерками для измерения объема;
- развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
7. Предполагаемый результат:
- расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде.
- развить познавательные умения детей через экспериментальную деятельность.
- получение детьми удовольствия от выполненной работы в коллективе.
- накопить опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.
- воспитать бережное отношение к воде.
- повышение воспитательской компетентности родителей в экологическом образовании дошкольников
8. Продукт проектной деятельности: презентация и фотоотчет «Мы – экспериментаторы».
План реализации проекта
в средней группе МДОУ
«Что за чудесница, водица-волшебница»
Подготовительный этап проекта:
Создание экспериментальной лаборатории в группе.
Рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы – водой.
Подбор подвижных и речевых игр.
Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.
Составление и создание опытов, экспериментов с водой.
Анкетирование родителей.
Цель данной анкеты: выявить отношение родителей к познавательно-исследовательской активности детей.
1.Как Вы думаете, в Вашем ребёнке проявляется исследовательская активность? Если да, то в чём именно?
2. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребёнок?(с водой, с мылом, с бумагой, с зеркалом и т.п. )
3. Какое участие Вы принимаете в экспериментальной деятельности Вашего ребёнка?
4. Как Вы думаете, нужно ли поддерживать в ребёнке желание экспериментировать? Почему?
5. Насколько эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с экспериментированием? (очень эмоционально, когда как, эмоции ярко не выражены) Другое.
6. Часто ли ребенок задает вопросы? Какие именно?
7. Дожидается ли ответа на поставленный вопрос?
8. Присутствуют ли в речи вопросы-цепочки (за одним вопросом следует другой, возможно третий, относящийся к одной теме)
7. Мониторинг детей на начало проектной деятельности.
Вопросы:
Для чего нужна вода?
Перечислите свойства воды.
Откуда берётся вода в кране?
Состояния воды.
Скажите, нужно ли беречь воду?
Разработка консультаций для родителей «Опыты с водой», «Создание условий для экспериментирования детей дома» и размещение их на сайте педагога и родительском уголке в приёмной группы.
Исследовательский этап проекта
Тематическое планирование к проекту.
Ноябрь
Раздел Название
Программные задачи
Наблюдения на прогулке
13.11 Целевая прогулка «Ноябрь на участке детского сада»: сравнительное наблюдение « Поздняя осень».
Учить детей организованно передвигаться по участку, осуществлять наблюдение, находить ответы на поставленные вопросы, сравнивать наблюдаемое с тем, что видели в сентябре. Обратить внимание детей на лед, образовавшийся на лужах, предложить потрогать его палочкой, показать, что лед очень хрупкий. Объяснить зависимость между образованием льда и низкой температурой воздуха.
Восприятие художественной литературы
- Н. Грибачев «Заяц Коська и его друзья»
- С. Сахарнов «Морские сказки»
Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, характеризовать действия персонажей, рассказывать своими словами с опорой на иллюстрации о произошедших с ними событиях. Поддерживать интерес к чтению.
Досуг. Творческая мастерская по художественно-эстетическому развитию. Аппликация.
13.11 «Тучи по небу бежали» (см. Приложение)
Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики: Разрезать узкие полоски бумаги на кусочки и наклеивать их в пределах нарисованного контура.
Напомнить детям, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного; дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.
Вызывать интерес к созданию выразительного цветового образа.
Развивать мелкую моторику и согласованность в движениях обеих рук.
Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию.
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
20.11 – «Рыбки плавают в аквариуме»
(см. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.)
Продолжить знакомить детей с подводным миром живых организмов. Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Воспитывать самостоятельность, творчество.
Познавательное развитие. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
30.11 «Узнай все о себе, воздушный шарик».( см. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.: мозаика-синтез, 2015)
Экспериментирование с тонущими и плавающими предметами.(см. Приложение)
Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.
Дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.
Прослушивание музыки
Аудиозапи mp3 из цикла “Звуки природы”: “Шум моря”, “Прибой”, “Музыка дождя”, “Гром”, “Звонкий ручей”
Учить детей понимать и чувствовать характер музыки, передаваемый ею образ и настроение. Развивать музыкальную память, чувство ритма.
Пальчиковая гимнастика
Физкультминутка
Игры
«Дождик, дождик веселей…»
«Дождь»
«Капельки», «Море волнуется»
Закаливающие процедуры
Промывание носиков водой комнатной температуры, обтирание рук до локтей, полоскание рта кипячёной водой
Работа с родителями
Анкетирование
Выявить отношение родителей к познавательно-исследовательской активности детей
Декабрь
Раздел Название
Программные задачи
Наблюдения на прогулке
04.12, 15.12 – Наблюдение за выпавшим снегом.
07.12 – Наблюдение за льдом.
14.12 – Распознающее наблюдение «Снегопад». Эксперимент «Свойства снега»
17.12 – Рассматривание «Форма снежинок».
Формировать у детей желание играть со снегом. Вызвать эстетическое переживание красоты зимней природы. Учить получать радость от зимней прогулки.
При помощи несложных опытов помочь детям выявить различные свойства тонкой корки льда: лед прозрачный (через него можно увидеть листья, палочки, соринки), хрупкий (если подбросить кусочек льда, то он разобьется на мелкие кусочки, его можно сломать палкой). Учить передавать в речи результаты опыта.
Расширять представления детей о свойствах снега, организовать наблюдение за его таянием, учить рассказывать о «превращениях» снега (сначала снег становится рыхлым, водянистым, а потом превращается в воду). Обогащать словарный запас, учить правильно называть наблюдаемые явления, делать выводы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью.
Предложить детям поймать на варежку снежинки и рассмотреть их, обратить внимание на то, что они бывают разными. Учить детей рассказывать об увиденном, ценить красоту природы.
Восприятие художественной литературы
- Сказки К. Чуковского «Айболит», «Мойдодыр», «Краденое солнце»
- Стихи о зиме, зимних развлечениях.
1.Формировать у дошкольников интерес к книге, как к источнику знаний.
2. Развивать интерес к иллюстрированным изданиям знакомых произведений.
3. Воспитывать любовь к сказкам, учить воспринимать содержание произведения, сопереживать героям.
4. Развивать внимание, память, умение находить отгадку в строчках сказки, в иллюстрациях.
Познавательное развитие. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
21.12 «Почему растаяла Снегурочка?”
(см. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.
Прослушивание музыки
аудиозапи mp3 из цикла “Звуки природы”: “Шум моря”, “Прибой”, “Музыка дождя”, “Гром”, “Звонкий ручей”
Учить детей понимать характер музыки, подбирать соответствующие ему движения, реагировать сменой видов движений на изменение характера музыки.
Пальчиковая гимнастика
Физкультминутки
Игры
«Мы во двор пришли гулять..»
«Выпал беленький снежок..»
«Ручеёк», «Море волнуется..»
Закаливающие процедуры
Промывание носиков водой комнатной температуры, обтирание рук до локтей, полоскание рта кипячёной водой
Работа с родителями
Пополнение уголка экспериментирования оборудованием и материалами.
Январь
Раздел Название
Программные задачи
Наблюдения на прогулке.
12.01 –Наблюдение за снежинками.
13.01 – Экспериментирование «Почему скрипит снег?»
15.01 – Творческая мастерская: украшение горки, участка.
19.01 – Распознающее наблюдение «Гололед»
27.01 – Дедуктивное наблюдение «Где образуются сосульки?”
Учить детей выделять особенности объектов неживой природы, отвечать по результатам наблюдения на вопросы о форме снежинок, их движении. Формировать умение сопоставлять, делать выводы о связи явлений природы (ветер и движение снежинок). Развивать связную речь.
Предложить детям прислушаться и ответить на вопрос о том, какие звуки они слышат, как их можно назвать, опытным путем выявить, на каких участках снег «скрипит», на каких нет. Учить высказывать и проверять предположения, выявлять причины наблюдаемых явлений.
Предложить детям украсить участок цветными льдинками; учить выкладывать узор, соблюдая последовательность элементов. Развивать творческое воображение, логическое мышление.
Познакомить детей с таким явлением, как гололёд, рассказать об опасностях, связанных с ним, учить находить потенциально опасные места на участке.
Учить детей понимать цель наблюдения, задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, по результатам наблюдения выявлять причинно-следственные связи, рассказывать о том, где образуются сосульки, как они меняются в разных погодных условиях. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с зимней погодой.
Восприятие художественной литературы.
- «Как люди речку обидели»
- К. Кулиев «Сказка воды»
- р.н.с. «Снегурочка»
- к. Чуковский «Федорино горе»
- С. Сахарнов «Кто в море живет»
- стихотворение «Вы слыхали о воде?» (заучивание наизусть)
Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, характеризовать действия персонажей, рассказывать своими словами с опорой на иллюстрации о произошедших с ними событиях. Поддерживать интерес к чтению.
Просмотр мультфильма
14.01 - «Мойдодыр»
Беседа
15.01 - «Вода в жизни человека» (см. Приложение)
Уточнить представления дошкольников о роли воды в жизни человека, формировать осознанное бережливое отношение к расходу воды. Развивать познавательные способности, воображение, креативность, приобщать детей к элементарной поисковой деятельности.
Просмотр мультфильма
21.01 «Чебурашка и Крокодил Гена» (эпизод о спасении реки)
Развитие речи. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
22.01 Досуг. Чтение рассказа «Как люди речку обидели» (см. Приложение)
1. Учить детей внимательно слушать литературное произведение.
2. Прививать бережное отношение к окружающей природе.
3. Формировать способность к опытно-экспериментальной деятельности по проверке очистки воды.
4. Развивать речь, учить грамматически верно составлять предложения.
Познавательное развитие
28.01 – Досуг «Детская лаборатория» «Что мы знаем о воде?» (см. Приложение)
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего живого.
Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Пальчиковая гимнастика
Физкультминутки
Игры
«Мы во двор пришли гулять..», «Снеговик»
«Возьмем снега мы немножко..»
«Ручеёк», «Капельки», «Караси и щуки»
Закаливающие процедуры.
Промывание носиков водой комнатной температуры, обтирание рук до локтей, полоскание рта кипячёной водой
Работа с родителями
- Консультация «Создание условий для экспериментирования детей дома» (размещение на стенде в приемной группы и на странице педагога на сайте Детского сада)
- Оформление выставки творческих работ «Вода, вода, кругом вода» (совместное рисование детей и родителей по теме «Природные водоемы»)
Февраль
Раздел Название
Программные задачи
Беседа по экологическому воспитанию, эксперимент
09.02 - «Природные явления. Эксперимент: капнем капельку воды в муку».
Создавать условия для расширения представлений детей о таких природных явлениях, как туман, роса, снег, дождь, иней, град. Познакомить детей с методом образования снега на примере с мукой. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.
Познавательно-исследовательская деятельность
15.02 – Эксперимент .
«Вода нужна всем», «Растения пьют воду», «Животворное свойство воды» (см. раздел «Опыты к проекту»)
Опытным путем показать, что вода является главным источником жизни.
Комплексное итоговое занятие по речевому развитию, экспериментированию.
10.02 - «Что за чудесница – водица-волшебница»
Уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям; показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом; упражнять в образовании однокоренных слов; воспитывать чувство сопереживания, отзывчивость и умение работать в коллективе.
Пальчиковая гимнастика
Физкультминутки
Игры
«Мы во двор пришли гулять..», «Снеговик», «Зимой»
«Возьмем снега мы немножко..»
«Ручеёк», «Караси и щуки», «Подскажи словечко», «На болоте»
Закаливающие процедуры.
Промывание носиков водой комнатной температуры, обтирание рук до локтей, полоскание рта кипячёной водой
Работа с родителями
- Консультация «Опыты с водой » (размещение на стенде в приемной группы и на странице педагога на сайте Детского сада)
Игры к проекту
Виды игр Название
Программные задачи
Речевая
"Подскажи словечко".
Развивать речь детей, моторику речевого аппарата.
Игра малой подвижности
«Ручеек»
Подвижная игра
«На болоте»
Учить детей копировать движения живущих на болоте обитателей.
Подвижная игра
«Караси и щука»
Учить выполнять правила в подвижных играх, развивать активность детей в процессе двигательной деятельности.
Подвижная игра
“Море волнуется”
Расширять содержание игры, развивать воображение, творчество, пластичность движений.
Подвижная игра
“Мы – капельки”.
Развивать воображение детей, активность в игре.
Опыты к проекту
«Вода не имеет формы»
Предложить детям рассмотреть кусочек льда. Какой формы этот кусочек? (квадратной) Давайте опустим его в стакан, в маску, положим на стол. Что произошло со льдом.
Вывод: Лед не изменил формы, пока не растаял.
Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан. Что мы видим? (Вода принимает форму того предмета, в котором находится.)
Вывод: Лед – это твердая вода и имеет форму, а жидкая вода формы не имеет.
«Лед легче воды»
Предложить детям опустить лед в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не прольется.
Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, т.е. она тяжелее.
«Превращение в воду»
Принести с улицы ведро со снегом. Вспомнить с детьми как снег меняется в тепле и на холоде. На улице мороз, в комнате тепло. Снег тает – его становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через некоторое время теплеет.
Вывод: Снег, лед, сосульки тают от тепла и превращаются в воду.
«Вода нужна всем»
Предложить ребенку две горошины. Одну завернуть в намоченную ватку, положить на блюдце и всегда поддерживать во влажном состоянии. Вторую горошину завернуть в сухую ватку и положить на другое блюдце. Блюдца должны стоять в равных условиях – на подоконнике. Что произошло? (из влажной ватки появился росток, а из сухой – нет).
Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.
«Растения пьют воду»
Поставить с детьми цветок хризантемы в подкрашенную воду. Через некоторое время цветки растения окрасятся в цвет, который мы добавили в воду.
Вывод: Растения пьют воду.
«Животворное свойство воды»
Срезать на прогулке веточки быстро распускающих деревьев (сирень, береза, тополь). Внимательно рассмотрим их с детьми. Взять сосуд, наклеить на него этикетку «Живая вода» и поставить веточки в эту воду. Через некоторое время веточки оживут и на них появятся листочки.
Вывод: Вода дает жизнь всему живому.
«Творческая мастерская»
Приготовление цветных кубиков льда для украшения участка на улице.
Опыты по установлению свойств воды
Свойства: бесцветная, безвкусная, прозрачная, растворяет некоторые вещества.
«Капнем капельку воды в муку»
Задача: познакомить детей с методом образования снега на примере с мукой.
Насыпать на поднос муку и брызнуть на нее из пульверизатора – образуются шарики, покрытые мукой.
Вывод: пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуя одну большую каплю. Таким же образом происходит образование облаков. Вода склеивает муку – принцип замешивания теста.
Экспериментирование с плавающими и тонущими в воде предметами.
Задача: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.
В тазик с водой опускаем различные по весу предметы (металлические, пластмассовые , резиновые , деревянные предметы, кусочки ткани и бумаги)
Вывод: если предмет легкий, вода держит его на поверхности. Если предмет тяжелый, он давит на воду. Она не может его удержать- предмет тонет.
«Очистка воды»
Очищение воды с помощью ватного фильтра от примесей песка и опилок. Цель: показать назначение фильтра в очищении воды.
Заключительный этап проекта
Итоговое занятие «Что за чудесница, водица – волшебница»
Мониторинг детей на окончание проекта по пяти выше перечисленным вопросам.
Оформление фотовыставки «Мы – экспериментаторы» на сайте педагога
Создание практического материала для родителей: памятки, рекомендации, буклеты, консультации.
Выставка рисунков детей и родителей «Вода, кругом вода…»
Список используемой литературы:
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.
Масленникова О.М., Филиппенко А.А. [link] Развлечение для детей
«Бесценная и всем необходимая вода»
Цель: создать у детей радостное настроение, показать огромное значение воды для всех живых существ, уточнить представления детей о разных состояниях воды, развивать умение отгадывать загадки.
Предшествующая работа: игры с водой, наблюдение за дождем, льдом, снегом, беседы о воде, о состояниях воды, о том, как вода помогает человеку, чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Вода».
Атрибутика: 2 ведра, 2 бутылки, 2 воронки, 2 стакана, 2 зонтика, мягкие флаконы из-под шампуней (гелей для душа), эмблемы «капелек» для награждения (маленькие и большие).
Ход развлечения: (можно проводить на участке детского сада)
Под музыку вальса, в костюме Царицы Воды (корона с изображением капель и прозрачная накидка), входит воспитатель
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Наверное, нет. Я нужна на небе и на земле, никто и ничто не может обходиться без меня. Я необходима всем-всем-всем.
Одним – чтобы плыть,
Другим – чтобы жажду утолить,
Третьим – что-нибудь помыть,
А хозяйкам, чтобы кушанья разные варить!
Кто же я? Я - Царица Вода!
А вы, ребята, знаете кому и зачем нужна вода? Отвечайте на мои вопросы, а за правильный ответ будет вам «капля» воды и кто больше всех соберет «капелек», тот и победит сегодня.
Кто без воды не может жить? (люди, растения, животные, птицы)
Зачем нужна вода растениям и животным? (чтобы жить и расти)
Что люди делают с водой? (готовят обед, пьют, купаются, стирают, моют, поливают)
Где на земле встречается вода? (в морях, реках, озерах, океанах, ручьях, в лужах).
Есть ли вода на небе? где? (есть: в тучах, облаках, в снежинках, туманах)
В.: Молодцы, ребята. Все правильно сказали: растения надо поливать водой, иначе они засохнут, животным надо пить воду, а некоторые, например, рыбы, в ней живут. Людям вода нужна постоянно: чтобы пить, купаться, мыть, стирать, закаляться и отдыхать возле воды. Ни одно живое существо не может обходиться без воды. Я – Царица на земле и на небе. Царица всей природы. На земле я в морях, океанах, и реках, а еще я есть и под землей в колодцах и родниках. Люди знают, что родниковая вода самая чистая, вкусная и полезная, и, приходя к роднику, люди набирают для себя чистой воды. Вот и мы с вами наполним сейчас наши бутылки чистой родниковой водой.
(Проводится игра-эстафета «Набери воды в стакан». 2 команды стаканами с водой из ведер по очереди наполняют через воронку бутылки на другом конце площадки. Кто первым наполнит бутылку, тот и победил. Участники команды- победительницы награждаются «каплями»).
В.: Но в небе я тоже бываю, когда по нему ползут тучи. Ну-ка, кто мне расскажет про небесную воду.
(выходят двое детей, читают стихи про дождь)
- Дождик. дождик, 2. Дождик, дождик, поливай,
Что ты льешь? Будет хлеба каравай,
Погулять нам не даешь? Дождик, дождик, припусти
- Я водою дождевою Дай гороху подрасти!
Землю мою, мою, мою.
Мою улицу и двор,
Мою крышу и забор,
В.: Молодцы, ребята, хорошие стихи про дождь. Вот вам мои «капельки».
А у меня для ребят и игра есть подходящая: «Зонтики»
(Проводится игра-эстафета «Зонтики». 2 команды, 2 зонтика. Ребенок с зонтиком добегает до кегли на другом конце площадки и возвращается назад спиной, передает зонтик следующему игроку. Участники команды-победительницы награждаются «каплями»)
В.: Ой, какие вы ловкие и умелые. А загадки вы отгадывать любите? Только помните, что все мои загадки связаны с водой (отгадавшим загадку – «капельку»)
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле (дождь)
Без досок, без топоров,
Через речку мост готов
Мост, как синее стекло,
Скользко, весело, светло! (лед)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою,
Но солнце ее припечет, -
Заплачет она и умрет (сосулька)
С неба звезды падают,
Лягут на поля,
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло,
Звездочки холодные,
А земле тепло (снежинки)
Пушистая вата плывет куда-то.
Вот вата ниже – и дождик ближе (облака)
В.: Да, ребята, все эти явления природы – снежинки, сосульки, лед, облака – тоже связаны с водой. Лед и сосульки – замерзшая вода, снежинки – замерзший дождь, а облака – это капельки воды, летящие по небу.
(выходит ребенок, рассказывает стихотворение про облака)
Облака, облака –
Кучерявые бока,
Облака кудрявые
Целые, дырявые,
Легкие, воздушные –
Ветерку послушные.
На полянке я лежу.
Из травы на вас гляжу.
Я лежу себе, мечтаю:
Почему я не летаю
Вроде этих облаков?
Облака в любые страны
Через горы, океаны
Могут запросто летать:
Выше, ниже - как угодно!
Темной ночью – без огня!
Небо все для них свободно
И в любое время дня.
(воспитатель дает ребенку «капельку»)
В.: А теперь мы с вами поиграем. Отгадайте загадку:
Бегу я как по лесенке,
По камешкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (ручей)
Игра наша называется «Ручеек»
(воспитатель проводит игру «Ручеек»: дети становятся в колонну по двое. делают «воротики», ребенок без пары проходит через воротики, и выбирая себе пару, становится в конце колонны. Оставшийся без пары ребенок, повторяет все сначала)
В.: Как хорошо прошел наш праздник воды! А в заключении - подсчитаем лучшего «водяного» знатока (посчитываются «капельки» ; победителю - «большая капля»; возможно 2-3 победителя с одинаковым количеством «капелек»)
А в конце у меня для вас сюрприз – «живые фонтаны». Вы, наверное, видели, ребята, как работают фонтаны, как красиво бьют вверх струи воды. В жаркий день находиться возле фонтана очень приятно: от него идет прохлада, и капли воды сверкают на солнце. Возьмите себе каждый по флакону (воспитатель обходит детей с корзиной пустых флаконов, на крышечках которых заранее проделаны маленькие дырочки) и на участке наполните их водой. Мы запустим наши фонтаны на участке детского сада, на нашей главной клумбе – пусть еще красивее станут наши цветы!
Дети выходят на участок и игра «в фонтаны» продолжается.
